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Por: Homobono González
De acuerdo con Sagastegui (2004) se entiende por aprendizaje situado, aquel que concibe: "la actividad en contexto como el factor clave de todo aprendizaje, ubica a la educación como parte integrante e indisociable de las diversas prácticas de la vida cotidiana".  Con fines de compartir experiencias y hallazgos con la comunidad académica cordobesa y global compartimos este

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Aprendizaje Situado: La clave para un aprendizaje significativo y práctico

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Los grandes debates en torno al aprendizaje situado: 

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Los grandes debates en torno al aprendizaje situado: 

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Por: Dania Arrieta Padilla
El aprendizaje situado se hace parte del constructivismo social. Según este tipo de enfoque pedagógico, la enseñanza aprendizaje se debe centrar en los contextos culturales, para generar aprendizajes auténticos. Por esta razón, ha generado interesantes debates a lo largo del magisterio latinoamericano. En el enlace debajo se comparte un video de un encuentro de educadores mexicanos, tocando varios temas espinosos, como la educación preescolar, la deserción escolar y las conexiones con la política...

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Aprendizaje Situado | Juan Luis Hernández Avendaño | TEDxIberoPuebla

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Por Homobono González
El aprendizaje colaborativo, usualmente confundido con el aprendizaje cooperativo. Pero hay una diferencia de fondo: en el aprendizaje colaborativo según Dosalde (2015), los estudiantes han alcanzado un nivel de autonomía frente al docente, para organizar sus conocimientos, argumentaciones y tareas. Es decir tienen más autonomía que en el aprendizaje cooperativo. A continuación se muestran, en la tabla debajo, las diferencias entre estos dos formatos pedagógicos estratégicos.

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La tradición epistemológica del aprendizaje situado

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La tradición epistemológica del aprendizaje situado

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Por: Homobono González
La tradición epistemológica, entendida como el conjunto de producción de saber pedagógico de acuerdo con Maldonado (2008), ubica el aprendizaje situado dentro de las propuestas pedagógicas que plantean los aprendizajes sociales como Vygotsky, Ausubel, Paulo Freire, éste último desde Latinoamérica se plantea una educación para comprender el mundo con sus desigualdades

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Estrategias de aprendizaje ligadas al aprendizaje situado (1): 

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Estrategias de aprendizaje ligadas al aprendizaje situado (1): 

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Por Dania Arrieta Padilla
El aprendizaje basado en proyectos, es una de las estrategias pedagógicas con una didáctica situada, que permiten al estudiante alcanzar sus metas de aprendizaje. Es muy útil didácticamente, porque a ella se adaptan los estilos de aprendizaje diversos, con una buena contextualización diagnóstica del estudiante y de los temas que se van a socializar. El aprendizaje basado en proyectos, se conoce también con la sigla ABP, como sucede con el aprendizaje basado en problemas

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Por: Homobono González
Al igual que el aprendizaje basado en proyectos, en esta modalidad, se plantean problemas con una finalidad teórica y práctica, que depende del modelo y enfoque pedagógicos. Su origen se sitúa en la medicina en los años 60. Cuando se hace desde la perspectiva de Paulo Freire, se refiere a problemas donde se reflexiona sobre causas sociales, políticas, económicas y culturales, que requieren de procesos concatenados entre sí: identificación del problema, teorías temáticas sobre el problema, práctica o aplicación de las teorías o contenidos de las áreas, reflexión sobre la experiencia y acciones para transformar la realidad problémica intervenida (Cossio, 2016).

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Aprendizaje Basado en Problemas o ABP *HAY UN NUEVO VÍDEO ABP EN EL CANAL

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Por: Dania Arrieta Padilla
El aprendizaje experiencial, surge en la pedagogía alemana en los años 60, aunque algunos teóricos lo sitúan en la experiencia de los boys scout de Inglaterra. El aprendizaje experiencial, ayuda a desarrollar las habilidades y conocimientos del estudiante, en contextos de experiencias como el Desafío, el famoso programa de la televisión colombiana, basado en una franquicia audiovisual australiana. Por basarse en contextos experienciales y culturales, se plantea como parte del aprendizaje situado:

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El aprendizaje situado como secuencia didáctica

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El aprendizaje situado como secuencia didáctica

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Por: Homobono González
El aprendizaje situado, contempla de acuerdo con una serie de autores como Dosalde (2015), una serie de pasos que deben ser considerados. En el siguiente enlace, te proporcionamos el enfoque Aula Planeta, que desarrolla una serie de pasos adaptables al entorno educativo cordobés

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El aprendizaje basado en proyectos es una metodología que permite a los alumnos adquirir los conocimientos y competencias clave en el siglo XXI mediante la elaboración de proyectos que dan respuesta a problemas de la vida real. Los alumnos se convierten en protagonistas de su propio aprendizaje y desarrollan su autonomía y responsabilidad, ya que son ellos los encargados de planificar, estructurar el trabajo y elaborar el producto para resolver la cuestión planteada. La labor del docente es guiarlos y apoyarlos a lo largo del proceso. Te mostramos cómo aplicar en diez pasos el aprendizaje basado en proyectos mediante un sencillo video tutorial.

[youtube]https://www.youtube.com/watch?v=OzSZ3kZdMp8[/youtube]

APLICA EN DIEZ PASOS ESTA METODOLOGÍA

1. 1. Selección del tema y planteamiento de la pregunta guía. Elige un tema ligado a la realidad de los alumnos que los motive a aprender y te permita desarrollar los objetivos cognitivos y competencialesdel cursoque buscas trabajar. Después, plantéales una pregunta guía abierta que te ayude a detectar sus conocimientos previos sobre el tema y les invite a pensar qué deben investigar u que estrategias deben poner en marcha para resolver la cuestión. Por ejemplo: ¿Cómo concienciarías a los habitantes de tu ciudad acerca de los hábitos saludables? ¿Qué campaña realizarías para dar a conocer a los turistas la historia de tu región? ¿Es posible la vida en Marte?

2. 2. Formación de los equipos. Organiza grupos de tres o cuatro alumnos, para que haya diversidad de perfiles y cada uno desempeñe un rol.

3. 3. Definición del producto o reto final. Establece el producto que deben desarrollar los alumnos en función de las competencias que quieras desarrollar. Puede tener distintos formatos: un folleto, una campaña, una presentación, una investigación científica, una maqueta... Te recomendamos que les proporciones una rúbrica donde figuren los objetivos cognitivos y competenciales que deben alcanzar, y los criterios para evaluarlos.

4. 4. Planificación. Pídeles que presenten un plan de trabajo donde especifiquen las tareas previstas, los encargados de cada una y el calendario para realizarlas.

5. 5. Investigación. Debes dar autonomía a tus alumnos para que busquen, contrasten y analicen la información que necesitan para realizar el trabajo. Tú papel es orientarles y actuar como guía.

6. 6. Análisis y la síntesis. Ha llegado el momento de que tus alumnos pongan en común la información recopilada, compartan sus ideas, debatan, elaboren hipótesis, estructuren la información y busquen entre todos la mejor respuesta a la pregunta inicial.

7. 7. Elaboración del producto. En esta fase los estudiantes tendrán que aplicar lo aprendido a la realización de un producto que de respuesta a la cuestión planteada al principio. Anímales a dar rienda suelta a su creatividad.

8. 8. Presentación del producto. Los alumnos deben exponer a sus compañeros lo que han aprendido y mostrar cómo han dado respuesta al problema inicial. Es importante que cuenten con un guion estructurado de la presentación, se expliquen de manera clara y apoyen la información con una gran variedad de recursos.

9. 9. Respuesta colectiva a la pregunta inicial. Una vez concluidas las presentaciones de todos los grupos, reflexiona con tus alumnos sobre la experiencia e invítalos a buscar entre todos una respuesta colectiva a la pregunta inicial.

10. 10. Evaluación y autoevaluación. Por último, evalúa el trabajo de tus alumnos mediante la rúbrica que les has proporcionado con anterioridad, y pídeles que se autoevalúen. Les ayudará a desarrollar su espíritu de autocrítica y reflexionar sobre sus fallos o errores.

Descarga en PDF la Infografía "10 pasos para aplicar el Aprendizaje Basado en Proyectos" ¿Qué te parece esta metodología? ¿Te animas a aplicarla en clase? Cuéntanos tu experiencia.
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Cómo aplicar el aprendizaje basado en proyectos en diez pasos [Infografía]

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El aprendizaje basado en proyectos es una metodología que permite a los alumnos adquirir los conocimientos y competencias clave en el siglo XXI mediante la elaboración de proyectos que dan respuesta a problemas de la vida real.

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Estrategias didácticas basadas en el aprendizaje situado

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Estrategias didácticas basadas en el aprendizaje situado

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Por: Homobono González
El aprendizaje situado o situacional, presenta varios enfoques en donde es importante, la contextualización del tema, dentro de las dinámicas de una cultura. A continuación se ofrece en este video, un diálogo donde expertos en el aprendizaje situado comparten valiosas experiencias:

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Estrategias didácticas para el aprendizaje situacional

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Por: Dania Arrieta Padilla
El aprendizaje situado como lo han planteado los diferentes autores consultados, presenta una estructura que todo docente deben revisar, para evitar caer en confusiones. Aquí planteamos esta estructura y cómo la reflexionan los docentes de Norte y Centroamérica:

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El texto pretexto: su relación con el aprendizaje situado

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El texto pretexto: su relación con el aprendizaje situado

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Por: Homobono González
El texto pretexto de acuerdo con el trabajo de tesis en didáctica del lenguaje de Guzmán (218), plantea esta estrategia didáctica como parte de los aprendizajes situados, en la medida en que se aterriza el texto a los contextos culturales y se busca crear hábitos de acuerdo con el uso del tiempo libre del estudiante. A continuación se comparte una experiencia didáctica sobre texto pretexto situado, procedente de Chile

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Esta es una metodología que busca generar lectores y ciudadanos creativos y reflexivos a través de la creación artística.

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Conceptos claves para hablar de un aprendizaje situado:

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Conceptos claves para hablar de un aprendizaje situado:

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Por: Dania Arrieta Padilla
El aprendizaje situado, requiere de una formación epistemológica para evitar caer en confusiones y no acabar etiquetando como tal, a todo tipo de aprendizaje colaborativo o de autoaprendizajes mediados por las TIC, con alguna contextualización. En este OVA de un colectivo de docentes mejicanos, se hace un abordaje de esta problemática:

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¿Qué es el 'Aprendizaje Situado'? | Conceptos Clave - Características - Díaz-Barriga | Pedagogía MX

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El aprendizaje situado como problema epistemológico

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El aprendizaje situado como problema epistemológico

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Por: Homobono González
El aprendizaje situado también ha sido debatido como problema epistemológico, es decir como teoría de la pedagogía, como dominio académico que aborda un problema de la pedagogía. A continuación en este OVA se hace una síntesis de esta discusión, por Sofía Rocha, que ubica al aprendizaje situado.

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Teoría del aprendizaje situado y perspectiva constructivista

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Experiencias de aprendizaje situado basados en el contexto de la pandemia

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Experiencias de aprendizaje situado basados en el contexto de la pandemia

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Por: Dania Arrieta Padilla
En el contexto de los aprendizajes situados, se ubica la experiencia aprende en casa, que ha sido desarrollada desde el año 2020 por docentes de Bogotá: aquí te compartimos esta experiencia mediada por las TIC:

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A cuatro días del desarrollo de actividades académicas en modalidad no presencial en los colegios públicos, la Secretaría de Educación de Bogotá da un parte positivo y exalta el compromiso de las maestras y maestros de Bogotá con el trabajo que están realizando los colegios a través de la estrategia 'Aprende en casa'.

"Esta es una tarea que necesita del trabajo de todas las personas que hacen parte de la comunidad educativa. Desde el viernes, todos hemos venido trabajando arduamente y gracias a ello hoy tenemos herramientas para que los estudiantes puedan contar con elementos pedagógicos para trabajar en casa. Esperamos terminar la situación actual con una experiencia valiosa de haber trabajado en casa con el apoyo de las familias y cuidadores", expresó Andrés Mauricio Castillo Varela, subsecretario de Calidad y Pertinencia de la Secretaría de Educación.

Con esta estructura, los más de 33 mil docentes de colegios públicos de la capital, junto con los 1856 directivos docentes, pueden diseñar y desarrollar estrategias de flexibilización curricular que permitan a los 787 mil estudiantes continuar sus procesos de aprendizaje desde sus hogares, con el acompañamiento de padres de familia y cuidadores.

Y, aunque para algunos docentes la experiencia ha sido nueva, para otros ha reforzado metodologías tecnológicas ya utilizadas y también la ven como una oportunidad para afianzar el trabajo autónomo por parte de los estudiantes. Por eso, la plataforma 'Aprende en casa' ha incrementado sus visitas en más de un 4 mil por ciento, pasando de 12.306 visitas el pasado jueves 12 de marzo, a 519.365 el miércoles 18 de marzo de 2020.

Oportunidad para afianzar el uso de la tecnología

Para la profesora Luz Myriam Barragán Robayo del jardín infantil San Jorge, Aprender en casa es una oportunidad para implementar más el uso de la tecnología, "esto nos pone un reto y es cómo podemos adaptarnos a los contratiempos". Agregó que su utilización en la primera infancia es una herramienta valiosa para el aprendizaje de las y los niños: "en ese espacio la maestra realiza videoconferencias donde transmite actividades lúdicas que potencien su desarrollo, para ello estamos promoviendo el acompañamiento permanente de los adultos".

Martha Prieto, docente del programa de educación inclusiva para estudiantes sordos en primaria del colegio Federico García Lorca, manifestó que están entregando a los padres de familia guías interpretadas a través de videos en lengua de señas, "los padres con hijos sordos reciben desde hace varios años videos en lengua de señas de las clases que nosotros desarrollamos. Ha sido una herramienta útil para el aprendizaje de esta población, por esta razón los padres están muy familiarizados con el uso de videos y el chat de WhatsApp". Aclaró que, sin embargo, están desarrollando un material para que los estudiantes establezcan horarios de trabajo en la casa y se levanten con ánimo a estudiar. También dijo que los docentes están trabajando materiales para ser consultados en internet, pero exaltó que el WhatsApp es el canal por excelencia para comunicarse.

Carlos Arturo Patiño, profesor de inglés en bachillerato en el colegio La Palestina, mencionó que la estrategia inicial del centro educativo fue consolidar un banco de correos electrónicos de los estudiantes para envíales las guías. La segunda fue publicar para los estudiantes a través de la página del colegio y de aplicación Google classroom videos, guías, instrucciones sobre los temas que se están viendo en clases y materiales que sirven para reforzar.

Además, subrayó que han usado foros para interactuar y poder resolver dudas y dificultades para lo cual la interacción ha sido fluida. "A pesar que la recepción de los estudiantes ha sido positiva, sabemos que no todos tienen la posibilidad de entrar a internet, por esta razón el colegio cuenta con un banco de guías en físico para los que se les dificulta el acceso digital".

Trabajo académico

La profesora Luz Myriam explica que están implementado "estrategias didácticas mediante unas guías de trabajo que afianza la grafomotricidad, que consiste en estimular las funciones motoras finas de las niñas y los niños para que tenga un dominio de sus movimientos coordinando destreza de la mano y la vista, para esto se puede utilizar gran variedad de elementos en casa como lápices, esponjas, pinceles, y arcilla, por ejemplo".

La docente Carmenza Novoa, por su parte, asegura que en el colegio Alfonso López Pumarejo, en el cual enseña en grado primero, los profesores decidieron trabajar guías físicas y digitales por áreas de trabajo (matemáticas, español, sociales, ciencias), las cuales están entregando a los padres de familia, donde se les ha dado toda la explicación para su desarrollo, así como se han resuelto todas las dudas.

Para las inquietudes que surjan posteriormente, crearon grupos de WhatsApp que es la herramienta que más usa la comunidad para tener un contacto directo.

La familia es la base de la educación

La participación de los padres de familia en los procesos pedagógicos es de vital importancia, ya que ellos son los principales agentes educativos.

Por esta razón, como explica la maestra Luz Myriam, "nos apoyamos de ellos para poder desarrollar este trabajo. En algunos casos se dificulta porque no todos cuentan con el tiemnpo y la corresponsabilidad para ayudarnos a potenciar el desarrollo de los niños, no obstante, hay algunas familias que lo ven como una oportunidad para compartir con sus hijos e involucrarse en sus procesos pedagógicos".

Asimismo, cuenta que hasta el momento no han tenido ninguna objeción y que las familias lo han visto como una buena alternativa para que sus hijos no se atrasen en los procesos.

La profesora Carmenza cuenta que hay padres que están muy de acuerdo con las metodologías y otros preocupados por el manejo de los aprendizajes en casa. Sin embargo, "para ellos, contamos con todos los materiales digitales y físicos para acompañar el proceso. Tenemos muy claro que, cuando vuelva todo a la normalidad, vamos a retomar y reforzar todo este trabajo, leer y escribir es la base de la vida en los primeros niveles de primaria".

Por su parte, la maestra Martha subraya que, diariamente, estarán enviando "un video con el contenido de la clase y los papitos nos van a compartir fotografías de los cuadernos y videos cortos con lo que están haciendo en casa. Al regreso a clases presenciales vamos a tener un espacio de socialización para que los niños sientan que el trabajo que realizaron en casa es muy importante y sirve para su aprendizaje".

El profesor Carlos Arturo menciona al respecto que se requiere la participación de los padres en el aprendizaje "hay algunas actividades de inglés que se necesita hacer en parejas, para ello les sugerimos a los estudiantes hacerlo con un familiar".

Trabajo autónomo

Para la docente Luz Myriam Barragán esta es una oportunidad para desarrollar mejores herramientas que lleven a un aprendizaje autónomo y, en el caso de los niños más pequeños, es la oportunidad de desarrollar destrezas con ayuda de la familia.

Al respecto, el profe Carlos Arturo asegura que esta "es una prueba para determinar qué tanto estamos avanzados en el aprendizaje autónomo. Estos cambios en la educación se van a dar en algún momento".

El maestro finalizó enviado una invitación a padres y estudiantes para que todos sean partícipes de los espacios dispuestos por los colegios y la Secretaría de Educación, además estar atentos a las instrucciones que se dan, y mantener comunicación con los docentes quienes están dispuestos a hacer el acompañamiento y a orientarlos.
¡La educación en primer lugar!

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javascriptpae – plan de alimentación escolar

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ade – asociación distrital de educadores

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A cuatro días del desarrollo de actividades académicas en modalidad no presencial en los colegios públicos, la Secretaría de Educación de Bogotá da un parte positivo y exalta el compromiso de las maestras y maestros de Bogotá con el trabajo que están realizando los colegios a través de la estrategia 'Aprende en casa'.

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El aprendizaje situado como base del diseño curricular

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El aprendizaje situado como base del diseño curricular

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Por: Homobono González
El currículo como proyecto de sociedad definido por Bernstein (2008), es abordado en este video, por Díaz Barriga (2018), como currículo centrado en el aprendiz. Este es un documento epistemológico por los contenidos que expone a nivel pedagógico; y didáctico por las experiencias abordadas. Es importante el estudio de las genealogías u orígenes de las experiencias y perspectivas del pensamiento educativo como el realismo y el humanismo. Este es un documento de síntesis de todo lo expuesto. Muchas gracias a los compañeros docentes que nos lean y nos comenten

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Congreso Nacional de Investigacion Educativa

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Dra  Frida Díaz Barriga Arceo - XIII Congreso Nacional de Investigación