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La evaluación formativa es parte fundamental del proceso aprendizaje, centrarse en ella con sistematicidad hará la diferencia en el aprendizaje de cada uno de nuestros estudiantes.

Para llegar a tan anhelado nivel, debemos iniciar por nosotros, los docentes. Cada uno, a partir del rol que desempeña debe conocerla, estudiarla, compartirla... aplicarla.

El conocimiento real de este proceso, nos permitirá transitar hacia los aprendizajes, esos que perduran en el tiempo... el decreto 67 es nuestro gran aliado. La voluntad y vocación de cada uno de nosotros serán claves en este proceso.

Paola Matamala Fernández

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REFLEXIÓN EVALUACIÓN FORMATIVA
La evaluación formativa representa una estrategia necesaria para evaluar el proceso de enseñanza aprendizaje. Nos permite seguir el paso a paso de nuestros estudiantes. Y por qué no decirlo, ha ido adquiriendo real importancia en la actualidad, ya que ha pasado a ser parte de un cambio de paradigma entre nosotros los profesores. No solo al "calificar" estás observando si se han cumplido los objetivos, si no que esta, permite acompañar al estudiante en todo momento, realizar un seguimiento exhaustivo y  tomar decisiones a tiempo. Además, de retroalimentar constantemente a nuestros estudiantes de manera asertiva. La enseñanza aprendizaje debe ser interactiva, dinámica, pero no solo basada en el resultado.

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Centrarnos en el aprendizaje, en cómo aprende el que aprende y usar la evaluación, formativa como una herramienta de monitoreo, que nos permite apoyar, redireccionar la enseñanza y lograr aprendizaje, es el gran desafío en las aulas.   Lamentablemente seguimos centrados en la enseñanza “si el profesor enseña bien, el alumno aprende bien”, donde se evalúa para medir cuánto aprendió el estudiante, dejando de lado el verdadero rol de la evaluación.

Es necesario cambiar el escenario del aula, donde el profesor se ve siempre adelante, dirigiendo, para ponernos al lado de los estudiantes, apoyando, guiando y acompañando el proceso de aprendizaje.

Sin duda, la evaluación formativa, es una de las estrategias más potentes, para el logro de aprendizajes, es nuestra tarea como equipos directivos y como docentes, descubrirla en su esencia y todas sus formas, para convertirla en  una práctica ,sistemática y rigurosa.

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Cada vez que como  docente aplicamos una evaluación tenemos  la posibilidad de obtener información valiosa  respecto  al  aprendizaje  de  nuestros  alumnos,  la  cual  nos  permite   identificar  donde  estan  las  fortalezas y  debilidades  de estos;  nos  da  a conocer, (ajeno  a la  calificacion),  de  donde  debmos  enfocarno  y  como  actuar  de  mamera  pertimente   para  alcanzar  un  aprendizaje  de  calidad  y  significativo.  He  incluso las  evaluaciones,nos  permiten mantener un seguimiento    y medicion  en  los  procesos Educaivos,  emosionales  y  sociales.
La  evaluación  en  todos  los  aspectos  debe  estar  implicito  el  los  procesos  de  enseñanza-  aprendizaje  de  manera  permanente , constante  y  progresiva,  para  ir recogiendo  evidencias  de  los  progresos,  avances y  adquisicion  del  aprendizaje.
Dentro de las funciones de la evaluación (diagnóstica, formativa y/o sumativa), la formativa es la que en ocasiones nos provoca un poco más de dudas al momento de querer clarificarla;  ya  que  debemos  ser empaticos  con  nuestros  estudiantes  en  el  momento  de  revisarla  para  enterder  el  sentido  de muchas  de  sus  palabras  y /o  respuestas.
Se puede señalar que aplicamos la evaluación desde el enfoque formativo cuando la consideramos parte integral del proceso de enseñanza- aprendizaje, no solo porque en el trayecto se propongan diversos momentos que nos permitan obtener evidencia del desempeño de los estudiantes –que será interpretada y valorada por los docentes—, sino también porque los estudiantes son conscientes, coparticipes y corresponsables de este proceso desde el inicio .  Es  por  ello  que la  avaluación  Formativa  es  una  herramienta fundamental  en todo  el  proceso de  enseñanza  aprendizaje  de nuestros  estudianted del hoy y  futuro.

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La evaluación formativa(hermoso concepto) es un proceso muy importante en la enseñanza y aprendizaje, ya que permite conocer cada instancia del aprendizaje, sus avances y crecimiento como persona de nuestros estudiantes, además es una herramienta que nos permite alcanzar los objetivos que esperamos de nuestros estudiantes  de manera inclusiva, considerando a todos, sin que nadie se quede atrás, y puedan avanzar cada uno a su propio ritmo. Esta retroalimentación tiene un efecto positivo si se realiza en el momento oportuno, además les permite a nuestros estudiantes corregir en lo que se han equivocado y  tengan la oportunidad de que a tiempo logren  lo que el Docente espera que ellos, y además que ellos sean los protagonistas de esta retro alimentación.
Espero que  en nuestra institución, logremos  que se instaure, se que va a costar, por que aun desde el ministerio les miden con pruebas estandarizadas, a todos por iguales, me gustaría ser parte de este cambio.
MARINA LUZ BELTRAN R.

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La evaluación es una parte fundamental del Proceso de enseñanza y aprendizaje, tal vez, una de las más complejas. Recoger evidencias de los avances y aprendizajes de los(as) estudiantes, es relevante y necesario, porque nos permite tomar decisiones y a la vez reflexionar sobre nuestra propio quehacer pedagógico: ¿qué evaluar?, ¿Cómo evaluar?, ¿para qué evaluar, y a ¿quién evaluar?, esta última interrogante nos motiva a pensar en las características y el contexto en que situamos a nuestros(as) estudiantes. Es en este momento donde la Evaluación Formativa adquiere sentido, pues nos ayuda a darnos cuenta donde estamos, hacia donde vamos y qué necesitamos para logar los objetivos que nos hemos planteado.

Rosa Mancilla Cárcamo

Instituto Italia de Valdivia

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La Evaluación Formativa, es una instancia fundamental, dentro del  Proceso de Enseñanza y Aprendizaje. Esta  importancia radica en que nos entrega información relevante de los niveles de logro de nuestros estudiantes. Además constituye una herramienta eficaz para retroalimentar en forma frecuente y oportuna entregando evidencias de los avances de los alumnos, con una mirada inclusiva, respetando la diversidad,  lo que nos obliga a pensar en las individualidades de los estudiantes, en el contexto sociocultural,  pero también nos permite una reflexión constante de nuestras propias prácticas pedagógicas, entregando los insumos necesarios para ir tomando decisiones acertadas y oportunas  durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Bernardita Hernández Busto

Instituto Italia de Valdivia

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Creo firmemente  que para que la evaluación sea parte del proceso de aprendizaje, es necesario que sea una práctica que entregue al proceso, un sentido positivo, de dar valor a lo que los alumnos han podido hacer, situando cada paso como parte del camino hacia donde ir avanzando junto a ellos.
Debemos ser capaces de sacar de nuestras prácticas, el sentido de la evaluación, como sanción (buena o mala) de lo que el alumno realiza, sino la orientación y apoyo que podamos brindar, como parte de un proceso complejo, del cual tanto los aciertos como errores forman parte de un aprendizaje superior, significativo y que ayude y motive a la participación en la  construcción de sus propios aprendizajes.
Como docentesdbemos mirarnos y ser capaces de atrevernos a innovar, crecer y avanzar junto con nuestros estudiantes, a aprender con ellos, y de ellos, nuestros estudiantes deben ser siempre el foco principal del proceso de enseñanza-aprendizaje.

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Entre todos los factores que inciden en el proceso de enseñanza aprendizaje, tal vez uno de los más desfavorecido o descuidados  en la docente es la evaluación de los aprendizajes y más rezagada aún, la evaluación formativa, ello se puede explicar por múltiples factores por mencionar algunos podría decir que: al poner en evidencia  un resultado, por ejemplo el desarrollo de habilidades ; expone el trabajo del propio docente, lo que no siempre resulta cómodo. Por otra parte, exige una planificación diversificada y contextualizada a la realidad del estudiante,  lo que puede desafiar los paradigmas del docente ; el siguiente párrafo lo expone muy bien, aún en educadores con intenciones de cambio "Hago esta observación porque siempre que tengo oportunidad de trabajar con docentes, de cualquier nivel educativo, nos ponemos fácilmente de acuerdo en el enfoque teórico y en lo razonable de la propuesta, pero los problemas surgen a la hora de cambiar las costumbres y las rutinas de evaluar mediante los tradicionales exámenes, como fórmula mejor para comprobar lo aprendido por el alumnado. Y esto lo apoyan, en algunos casos, muy buenos profesionales, convencidos, por una parte, de que el control puntual es algo positivo incluso para la formación del alumno y, por otra, de que es la única prueba fehaciente que tienen ante la sociedad (las familias, en concreto) para justificar una calificación". La evaluación educativa escuela básica. Cassanova, María (1998)

Por otra parte obliga a realizar un trabajo docente riguroso y sistemático. lo que no siempre forma parte de la cultura profesional del educador.
Sin embargo, la evaluación  para el aprendizaje es una herramienta tan potente y significativa que  impacta a los niños y jóvenes en lo cognitivo, actitudinal y emocional ; para bien o para mal puede ayudar o perjudicar en la autoestima, el gusto por el aprendizaje y el apego al saber, puede permitir desplegar todo el potencial de un estudiante o puede inhibirlo haciéndolo sentir disminuido y fracasado . La evaluación enmarca y estructura la forma de enseñar y más aún la forma en que interaccionan los docentes, estudiantes y cómo se relacionen entre si.
por lo anteriormente dicho, se hace ineludible revisar, estudiar, abrir este espacio de la evaluación como una instancia de desarrollo profesional y personal desde la cual podemos acoger a nuestros estudiantes, orientarlos ,acompañarlos en el proceso de aprendizaje, crecimiento y desarrollo y no o sólo ir tras una evaluación cuantitativa que sólo persigue un resultado ; sin valorar el camino recorrido ; que es el que permite atesorar buenas experiencias y  recuerdos amorosos  de la etapa estudiantil . ¿Qué desafíos implica esto para el trabajo docente y para la escuela? En términos generales resignificar, desaprender y aprender  el objetivo de la evaluación. darle un nuevo enfoque y colocarla en el centro del proceso de enseñanza aprendizaje, comprendiendo que el énfasis debe estar puesto en el PROCESO; o sea en la evaluación FORMATIVA  cuyo objetivo es expresado muy bien por Rosales (2000) al afirmar que " Es lograr un progresivo perfeccionamiento de docentes y estudiantes, no sólo desde lo profesional sino también desde lo personal, y por consiguiente, del resto de los componentes y funciones del proceso de enseñanza-aprendizaje. Estas funciones son: el desarrollo social y emocional de los estudiantes; la adquisición de conocimientos; la utilización y renovación metodológica de materiales educativos por parte de docentes y estudiantes; de cooperación dentro y fuera del aula; de autodesarrollo o autonomía para el perfeccionamiento personal . La institución escolar como un espacio de crecimiento integral donde importen las artes en todas sus manifestaciones, el baile, la música ,la pintura , un lugar amoroso respetuoso del otro.. que todo esto se enseñe y aprenda , porque se acompaña, se monitorea , se practica , se disfruta, para aprender  a ser una persona plena y no "un buen Estudiante" A modo personal puedo referir  que no encuentro ni una vez durante mi enseñanza básica o media en que me enseñaran a usar la témpera o acuarela ; la instrucción era hagan un paisaje con acuarela ; yo tenía 8 años y me preguntaba ¿Cuánta agua le coloco?, en qué forma se toma el pincel etc. y mi máxima nota era un 5 , una vez escuché que la profesora dijo me encanta los colores fuertes , alegres, miré su ropa y era así estridente , en la clase siguiente pinté un jarrón rojo con unos destellos amarillos alrededor ; me quedó algo inclinado. La profesora lo miró y  está muy lindo, alegre, aunque te quedó un poco chueco y lo calificó con un siete ; desde entonces aprendí cómo responder a esa profesora ; pero aún no sé  pintar (bueno ahora tengo una sobrina pintora que hace talleres maravillosos y los niños pequeños porque ella les enseña. )". Por eso "Cuando el docente evaluador solo comunica los resultados alcanzados por cada estudiante, informando en forma oral la calificación en forma oral la calificación obtenida o sencillamente exponiendo la lista de notas, actúa como un avisador, devalúa el proceso realizado, lo convierte en un trámite administrativo. Este gesto confirma a los estudiantes que la evaluación solo es –o vale por la calificación obtenida .¿Es la evaluación causa del fracaso escolar?, Zulma Perassi (Revista Iberoamericana N°50, 2009)
Por el contrario cuando  la evaluación es parte de la planificación efectiva, se centra en cómo aprenden los estudiantes, es central en la práctica docente, es una habilidad profesional clave, es sensible y constructiva, promueve la motivación, promueve la comprensión de metas y criterios, ayuda a los y las estudiantes a saber cómo mejorar, desarrolla la capacidad de autoevaluación, reconoce todos los logros educativos: Entonces se transforma en una Educación para el Aprendizaje. La brecha es ancha, pero no imposible: El mundo no será esta vez ni ancho ni ajeno, porque nuestros estudiantes necesitan compañía y ganas de explorar el mundo.

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Generalmente y a lo largo de los años, al escuchar la palabra Evaluación, inmediatamente la relacionamos con una instancia en la que se califica con una nota un producto o actividad, una instancia que es vertical, que deja al descubierto los errores que podamos cometer asociándolos a un proceso más bien sancionatorio. Al incorporar y construir una mirada más humana del proceso de evaluación, considerando y concentrándose en las capacidades de los estudiantes, llegamos a este necesario concepto de Evaluación Formativa. Como la palabra lo dice: Formativa, es decir,  lo central es evaluar para formar, guiar, orientar hacia un adecuado proceso de aprendizaje, dejando en segundo plano las sanciones por lo que no se sabe y concentrándose en el proceso de orientación y acompañamiento para lograr los objetivos. Más que castigar por lo que se desconoce, es guiar para llegar al conocimiento que se espera. Esta forma de evaluar, mucho más positiva,  cobra especial relevancia en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes con Necesidades Educativas, dándoles la oportunidad de ser más partícipes de sus progresos, permitiendo errores y construyendo nuevos aprendizajes a partir de ellos.

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La evaluación hoy en día cobra mayor realce ante el decreto 67, requiriendo una mayor preparación para llevarlo a la práctica, pues las universidades no nos entregaron las herramientas suficientes para ello.
Esta nueva mirada de la evaluación de la evaluación requiere a un docente con mayor vocación, compromiso, empatía y responsabilidad y a su vez nuestros estudiantes a no sólo valorar la nota sino que su aprendizaje propiamente tal. Una tarea bastante difícil, pero no imposible, pues ya hemos avanzado algo con lo sucedido con la pandemia, ahora queda instaurar algunas prácticas y así lograr un proceso que permita realmente que los estudiantes aprendan.

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La Evaluación Para el Aprendizaje me conmueve, me remueve, me provoca

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La Evaluación Para el Aprendizaje me conmueve, me remueve, me provoca

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Evaluar siempre ha sido un tema complejo en el ámbito educativo. Antiguamente,  porque el período de evaluaciones se encontraba al finalizar un semestre o año, todos teníamos que “poner notas”, teníamos que tener una cantidad específica de notas según la asignatura; aplicábamos pruebas coeficiente 2 cuando el contenido era global o cuando nos faltaba poner una nota; poníamos nota por conducta, poníamos un “1,0” si el estudiante no hacía nada, luego no se podía poner 1,0 entonces poníamos 1,9; tampoco se podía poner 3,9, entonces poníamos un 4,0 o un 3,8. Los estudiantes querían saber la “nota que me pusieron”, los padres, madres,  apoderadas se conformaban cuando recibían el informe de notas que encasillaba a su hijo “ es que es malo para las matemáticas” o “no sabe dibujar”.

Todo esto ocupaba mucho tiempo de nuestros procesos educativos. Centrados en “la nota” nunca miramos qué significaba esa nota en relación al aprendizaje. Las normas y reglas que nos impusimos en torno al “poner nota” nos hizo olvidar que lo que nos debe interesar como profesores y profesoras es acompañar a todos y todas las estudiantes para que aprendan cada día algo nuevo y que eso vale mucho más que cualquier nota y que no importa la nota porque lo que me importa es esa maravilla de ver que pueden hacer cosas nuevas, que comprenden de una forma nueva, que saben algo más, que se expresan y yo debo poder ver ese aprendizaje y seguirlo.

La Evaluación Para el Aprendizaje me conmueve, me remueve, me provoca para convertir el hecho evaluativo en una conversación, en una reflexión, en una investigación acerca de cómo va produciéndose el aprendizaje en cada estudiante y me desafía para acompañarlo a aprender más y mejor cada día.

María Eliana Díaz

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Reflexión en torno a la evaluación.
Todos y todas  estamos de acuerdo en la importancia de la evaluación en el proceso de enseñanza aprendizaje pero por años, solo la hemos relacionado a la calificación, en nuestra preparación  como docentes, incluso como estudiante eso hace mucho tiempo atrás y al ver a los profesores y profesoras que se han ido integrando seguimos igual y esto queda de manifiesto también en la evaluación docente en donde hay falencias en varias areas .
Seguimos pensando en un grupo de jóvenes idealmente todos y todas interesados por aprender y a quienes "medimos de igual manera".
Tenemos que considerar las diferencias individuales de los jóvenes, conocerlos, saber como están , motivarlos y de esa manera podremos llevar a cabo un proceso justo y equitativo que permita que ellos puedan lograr sus objetivos.
Sin duda, el decreto 67 es una gran avance en este sentido y que nos invita a replantearnos el como estamos evaluando y como debemos hacerlo.
No es un trabajo fácil, hay que  ponerlo en practica con los docentes, estudiantes , que aprendan a evaluarse, a evaluar al compañero, que los padres  reconozcan la importancia del proceso y no solo el resultado (nota) y poder instalarlo como una practica efectiva.

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Mi reflexión frente al curso es que da respuesta pertinente y significativa al Objetivo General: "Diseñar Estrategias de Evaluación Formativa, fortaleciendo la retroalimentación efectiva de los aprendizajes".
Esta nueva mirada hacia la evaluación formativa, muchas veces mal entendidas y poco valoradas en el proceso de aprendizaje, es precisamente lo que a través de las reflexiones en este curso nos permitirá lograr "Gestionar el error como oportunidad de aprendizaje"
Entender también la autoevaluación y coevaluación como proceso formativo que promueva el aprendizaje con metas es central a la actividad en aula, por lo que el docente debe potenciar frente a los anteriores como una destreza profesional.
Por otro lado, la sistematicidad permanente  de la retroalimentación efectiva y oportuna señalando claramente ¿hacia donde vamos, dónde estamos y como seguimos avanzando?
Requiere de tiempo y apoyo permanente de parte del docente hacia los estudiantes, donde cuyas características son esenciales conocer previamente.
Otro desafío no menos importante, es enseñar a los estudiantes a evaluar a sus compañeros bajo una mirada reflexiva de claves y criterios previamente socializadas e internalizadas a través del proceso.
Finalmente lo aprendido en el presente curso me ha hecho cambiar  y renovar diversos paradigmas en relación a la evaluación.

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Como pedagogos debemos intencionar nuestra acción pedagógica en la lógica de, transformando al ser humano transformamos al mundo. Ello implica compromiso político del educador. Así, ese pedagogo que reflexiona en la accción, es capaz de asumir un rol transformador, que en su escencia, apunta a la edificación de un mundo más bueno (compromiso ético de la educación) y má bello (compromiso estético del arte de educar) 

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Como pedagogos debemos intencionar nuestra acción pedagógica en la lógica de, transformando al ser humano transformamos al mundo. Ello implica compromiso político del educador. Así, ese pedagogo que reflexiona en la accción, es capaz de asumir un rol transformador, que en su escencia, apunta a la edificación de un mundo más bueno (compromiso ético de la educación) y má bello (compromiso estético del arte de educar) 

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El intencionar esto desde nuestro rol de educadores es clave para mejorar nuestro estar siendo en el mundo. por ello, se hace necesario que exista una pedagogización de los procesos educativos, esto implica, que pensemos la educación, construyendo sentido situado desde lo educativo. Así lo curricular, lo didáctico y lo evaluativo de ponen al servicio del ser humano y la construcción de sabiduria.  Una evaluación formativa viene a responder al desarrollo integral de ese ser humano.
Intencionamos un aprendizaje que es crítico del currículum oficial. Que desde lo crítico-transformativo ofrece propone mejoras en la lógica de que desarrolle a todos los seres humanos y los forme felices.
Si nuestras herramientas pedagógicas, activas en lo curricular, didáctico y evaluativo no sirven al ser humano, entonces a quien sirven...

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Como ya se ha comentado la Evaluación es uno de los aspectos más débiles que presentamos los docentes, principalmente cuando se nos ha sacado del paradigma de la evaluación = calificación o nota. Siempre la mirada había sido en un tiempo atrás de realizarla al final de cada CONTENIDO, TEMA, etc., sin considerar muchas veces el desarrollo de habilidades y el proceso de este. Es aquí donde la evaluación formativa cumple un rol importante ya que esta nos permite identificar ¿hacia donde vamos?,  ¿Dónde estamos? y ¿Cómo seguimos? , y tambien agregaría el ¿cómo lo estoy haciendo como profesor?, ya que nos permite hacer una mirada también a nuestro quehacer pedagógico, evaluar si nuestras estrategias o metodologías son efectivas para las necesidades e intereses de nuestros estudiantes. Puedo decir que me quedo con la definición de evaluación formativa que realizó tan asertivamente una de las colegas en el chat con los términos entregados:
La evaluación Formativa, es un tipo de evaluación que se debe aplicar frecuentemente, durante el proceso de enseñanza aprendizaje, a través de la participación de todos los estudiantes, que permite recoger evidencias de aprendizaje para tomar decisiones pedagógicas que permitan ajustar la enseñanza y apoyar el aprendizaje de todos.
y muy importante: "siempre considerando las características de cada uno"

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Sin duda la evaluación formativa es un elemento fundamental en el proceso de enseñanza aprendizaje , por lo tanto se debe incorporar en toda práctica pedagógica  desde una mirada constructiva ,que recoge evidencias del aprendizaje de todos nuestros estudiantes y que nos permite tomar decisiones y ajustar nuestra práctica docente. Las estrategias de evaluación formativa y retroalimentación se constituyen en elementos centrales lo cual queda de manifiesto en el decreto 67 que aparece como una  deuda pendiente en relación a los cambios curriculares existentes , la atención a la necesidades educativas especiales plasmadas en el decreto 83 y 170 . Por lo tanto se enmarca en un concepto de equidad y justicia para todos los niños en el aula. Ahora bien el desafío que nos queda es lograr que cada uno de nosotros se apropie de estas herramientas y sean aplicadas de manera sistemática , considerando siempre las características de nuestros estudiantes.
Elizabeth

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Sin duda la evaluación es un aspecto del proceso de enseñanza aprendizaje que se encuentra muy al debe en nuestra realidad educativa y en el sistema público en particular. Nuestra formación de pregrado en ese sentido es bastante escueta. Particularmente me adentré en este mundo una vez que comencé estudios de diplomados y post grados y me di cuenta de que en realidad tenía que desaprender muchas cosas que había aprendido durante mi formación como profesora.

Afortunadamente, aparece el decreto 67 que nos permite de manera obligada, dar otra mirada respecto del proceso evaluativo. Mirada muy necesaria que nos permite dejar de ver este proceso involucrando siempre una calificación y viene a aparecer con mucha importancia y énfasis la evaluación formativa que va a permitir que no exista el fracaso educativo ligado a los niveles de aprendizaje alcanzados por nuestros estudiantes, ya que siempre en los establecimientos públicos los aprendizajes en su mayoría se sitúan en niveles elementales.

Se debe entender este proceso como un proceso continuo, que va de la mano con la planificación de las metodologías de manera efectiva, que se centra en cómo aprenden nuestros estudiantes y sus necesidades, que promueve la motivación y la comprensión de criterios y metas concretas que permiten que el estudiante este consciente de su propio proceso, retroalimentar al estudiante de manera continua guiándolo en ese proceso de como hacerlo para poder mejorar y poder desarrollar la capacidad de autoevaluarse y evaluar a sus pares en base a criterios concretos.

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A modo de reflexión me parece pertinente comentar que en nuestro actual sistema educacional, debemos de mejorar los procesos de evaluación, para ello se requiere que quienes tuvimos la oportunidad de participar en este curso, seamos capaces de bajar la información en nuestra comunidades educativas, apoyar a los docentes para que incluyan en sus prácticas pedagógicas la EPA, dando sentido a los aprendizajes por sobre las calificaciones.
Que se pueda tomar conciencia que la evaluación es parte del proceso de aprendizaje, como así también, lo es la retroalimentación.

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Reflexiones sobre evaluación:  La evaluación es un tema muy relevante para todos los docentes. El qué, cómo, cuándo siempre deben estar presentes para proceso de enseñanza aprendizaje, considerar las características y estilos de aprendizaje de cada estudiante. Considerar la evaluación como un proceso constante y diferente. “Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo” Einstein
Reflexionar frente a las distintas formas de entregar la retroalimentación a los diferentes estudiantes.

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La evaluación  sin duda es un tema de los más relevantes en el proceso de enseñanza aprendizaje, la capacitación fue un gran insumo clarificador de la definición de e.formativa, se reflexionó, se analizaron las experiencias, se contrastaron experiencias . Sin duda la e.formativa, es un instrumento invaluable de reporte de información respecto a si existe en los estudiantes aprendizaje significativo, considerando ésta las diferencias individuales de los estudiantes. Lo fundamental es considerar que la e.formativa es un proceso constante, es una tremenda estrategia de aprendizaje, que requiere de rigurosidad, sistematicidad, y con una mirada desde el estudiante evaluado. La evaluación debe considerar el ¿Qué evalúo? ,¿Para qué evalúo? ¿ Qué haré con la información de la evaluación formativa?, desde este último punto puede ser transformacional ya que guía los procesos de intervención y estrategias a seguir para mejorar los resultados de aprendizaje. La evaluación debe ser considerada y rigurosamente diseñada dentro de la planificación, para que se obtengan resultados objetivos. La E.formativa nos retroalimenta, nos da el feedback que necesitamos los docentes para tomar buenas decisiones.

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Es necesario reforzar y aprender nuevos conocimientos en relación al proceso de evaluación debido a que los jóvenes y el mundo cambian constantemente, cambios como el decreto 67, herramientas tecnológicas, educación a distancia, principios de evaluación, entre otros, son elementos claves para poder fortalecer el sistema educativo.

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Sin lugar a dudas esta capacitación   se constituye en un potente insumo institucional en materia educativa. La evaluación es una tarea que requiere ser planificada y obviamente implica ir tomando decisiones en el transcurso del proceso de enseñanza aprendizaje. Cuando hacemos referencia a la evaluación formativa, es fundamental que sea aplicada permanentemente, toda vez que se constituye en un insumo que otorga información relevante respecto del nivel de logro en los aprendizajes de nuestros estudiantes y le permite al profesor ajustar su metodología y didáctica, para el logro de aprendizajes de orden superior, claramente establecidos en los planes de estudios. Se hace mucho más relevante cuando en este proceso, intencionamos el trabajo interdisciplinario y de nuclearización, que en nuestra institución ya estamos trabajando desde el año 2020. Mucho más significativo en las circunstancias y contextos que debemos experimentar debido a la pandemia que nos afecta. La evaluación formativa forma parte sustancial del proceso de enseñanza y aprendizaje y acorde a esto, es esencial que el docente desarrolle permanentemente los procesos de retroalimentación en forma efectiva con sus estudiantes, considerando sus distintos estilos de aprendizajes y en un contexto de educación inclusiva y generando las condiciones intra aula para avanzar en autoevaluación y coevaluación como instrumentos claves de aprendizaje en los estudiantes. Es importante generar las condiciones institucionales para promover la reflexión y análisis permanente respecto de nuestra labor docente, en las distintas asignaturas y niveles, para generar las estrategias de mejora en el transcurso del proceso. Generar tensión creativa institucional, que nos permita visualizar el ahora en todos sus ámbitos y hacia que horizonte avanzaremos, considerando los estándares de desempeño establecidos por la Agencia de la  Calidad y los objetivos estratégicos establecidos en el Proyecto Educativo Institucional.
Como señalaba en trabajos enviados anteriormente, un docente siempre debe tener presente que en sus manos se encuentran personas, no mesas ni sillas, mucho menos cifras estadísticas y que estos estudiantes el día de mañana asumirán el liderazgo y la conducción de los destinos de nuestro país y aportarán en diversas áreas en su desarrollo y crecimiento. Por esta razón, considero que en la noble tarea de educar, debemos hacerlo con vocación, con amor y conscientes de lo relevante que es la labor de un pedagogo, de un educador, en la formación educativa de sus estudiantes, de ese sujeto social, que se constituye en la mayor riqueza y en la grandeza del país. Por esta razón considero que hoy en día, es necesario vocación y compromiso, dada la enorme y trascendente labor que realiza diariamente el docente en las aulas de nuestro país, sean estas de escuelas multigrado, urbanas completas, o liceos situados a lo largo de Chile, sea en la costa, en la cordillera, en el extremo norte y en la sequedad del desierto o en las frías tierras del sur. En toda institución educativa, se requiere de docentes con vocación, con valoración a la labor que realizan y orgulloso de su profesión de pedagogo, por lo que implica formar ese sujeto social y contribuir en el desarrollo del aprendizaje y conocimiento.
Luis Gabriel Iturra Cárdenas
Liceo Armando Robles Rivera
Director

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Reflexiones sobre evaluación:  La evaluación es un tema muy relevante para todos los docentes. El qué, cómo, cuándo siempre deben estar presentes