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Eñaut

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IAri buruz jasotako informazioa baliagarria eta erabilgarria iruditu zaigu etorkizun hurbil zein urrun batean ikasle edota irakasle bezala lana egiteko.

Haizea eta Aiora

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IAri inguruko informazioa jasotzea oso baliagarria iruditu zait.

Uxue F.

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Lana errazteko tresna erabilgarria iruditzen zait. Nola erabiltzen jakitea ere bai.

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AI orain dela gutxi erabiltzen hasi naizen baliabide bat da, baina egia da gaurko saioarekin honen oinarria zein den ulertu dudala. Informatikaren kontrako ikuspegi bat izan dut orain arte, hala ere pixkanaka, eta saio hauei esker, IA eta informatika irakasle rolean oso lagungarriak izan daitezkeela konturatu naiz eta etorkizun batean erabiltzeko intentzioa dut

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Praktikoa iruditzen zait etorkizunerako.

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IAri buruzko tresna berriak ezagutzeko oso baliagarria izan da. Azkenean, IA webgune batzuk besteak baino eraginkorragoak izan daiteke lortu nahi duzun erantzunaren arabera.

Olatz

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Interesgarriak dira IA-ri buruzko azalpenak jasotzea :-)

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Momentuz ia-ri buruz jasotako informazioa baliagarria eta interesgarria iruditu zaigu. Oinarri basikoak jaso ditugula uste dugu.

Nagore eta Adrian

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Interesgarria iruditu zait, tresna berriak ezagutzea beti da positiboa. Gero tresna horiei ematen zaien erabilera da kontuan hartu behar dena.

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1. Actividad Actual

Actualmente, en la unidad de funciones lineales en 1º de ESO, suelo pedir a los alumnos que identifiquen ejemplos de relaciones lineales en su vida cotidiana y luego los representen gráficamente en papel.

2. Prompt Educativo Personalizado

(1. @Rol) Actúa como un diseñador curricular experto en la elaboración de Situaciones de Aprendizaje (SA) para la asignatura de Matemáticas en Educación Secundaria Obligatoria (ESO), específicamente para el nivel de 1º de ESO y enmarcado en la Ley Orgánica de Modificación de la Ley Orgánica de Educación (LOMLOE), con un enfoque central en la integración de los principios y pautas del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).

(2. @Tema) El tema central de esta SA son las funciones lineales.

(3. @Objetivo) Quiero que generes una Situación de Aprendizaje completa y detallada que permita a los estudiantes de 1º de ESO comprender el concepto de función lineal, identificar sus elementos (pendiente, ordenada en el origen), representarlas gráficamente, reconocer su presencia en situaciones de la vida cotidiana y aplicar estos conocimientos para resolver problemas sencillos. La SA debe estar diseñada bajo los principios pedagógicos y metodológicos de la LOMLOE, fomentando el desarrollo de las Competencias Clave y la inclusión a través del DUA, asegurando la accesibilidad y la participación de todos los estudiantes, y proporcionando ejemplos concretos de cómo se aplican las pautas del DUA, incluyendo específicamente aquellas relacionadas con la "Autorregulación" y el "Lenguaje y Símbolos".

(4. @Nivel) El público objetivo son estudiantes de 1º de ESO (12-13 años) con conocimientos básicos de álgebra (uso de variables) y geometría (representación de puntos en el plano cartesiano). Considera la diversidad de sus necesidades y estilos de aprendizaje, y cómo el DUA puede ayudar a abordarla, prestando especial atención a la comprensión del lenguaje matemático y al desarrollo de la autonomía.

(5. @Contexto) Los estudiantes han trabajado previamente con expresiones algebraicas y la representación de puntos en el plano. Esta SA busca introducir el concepto de relación funcional y, específicamente, las funciones lineales como un tipo particular de relación que se encuentra en multitud de situaciones cotidianas (por ejemplo, tarifas de móvil, velocidad constante, consumo de gasolina, etc.). Es importante que la SdA sea flexible y adaptable a diferentes ritmos y formas de aprendizaje, mostrando cómo el DUA facilita esta adaptabilidad, incluyendo estrategias para la autorregulación del aprendizaje.

(6. @Tarea) Desarrolla una Situación de Aprendizaje completa que incluya los siguientes elementos, tal como se conciben en el marco de la LOMLOE, con una integración explícita y ejemplificada de los principios y pautas del DUA. Sigue está estructura que se presenta a continuación:

1. **Identificación**

* **Título de la Situación de Aprendizaje:** ...
* **Licencia:** ...
* **Nivel:** 1º de ESO.
* **Número de sesiones:** ...
* **Áreas, materias o ámbitos implicados:** Matemáticas.

2. **Marco o enfoque de la Situación de Aprendizaje**

* **Contexto:** ...
* **Punto de partida:** ... (Considera la Pauta 2: Lenguaje y Símbolos del DUA)
* **Tarea final:** ...

3. **Elementos curriculares y de organización de la Situación de Aprendizaje**

* **Competencias Específicas:** ...
* **Criterios de Evaluación:** ...
* **Saberes Básicos:** ...

4. **Propuesta de actividades organizadas (Integrando DUA con Ejemplos y Pautas)**

* **Fase inicial:** ... (Considera los Principios y Pautas del DUA detallados en la sección DUA)
* **Fase de desarrollo:** ... (Considera los Principios y Pautas del DUA detallados en la sección DUA)
* **Fase final:** ... (Considera los Principios y Pautas del DUA detallados en la sección DUA)

5. **DUA**

**I. Principio de Múltiples Medios de Representación (El "qué" del aprendizaje):**
... (Se omiten los detalles del DUA para brevedad en el ejemplo)

6. **Organización, metodologias y recursos**

* **Uso de los espacios:** ...
* **Principios y estrategias metodológicas seleccionadas. Modos de agrupamiento y trabajo en equipo:** ...
* **Recursos personales y materiales, entornos analógicos y digitales:** ...

7. **Proceso de evaluación y calificación**

* Describe el proceso de evaluación ...

3. Herramienta de IA Utilizada

Gemini

4. Resultado de la IA

**Título de la Situación de Aprendizaje:** Descifrando el Mundo Lineal: Un Viaje a Través de las Funciones

**Licencia:** Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual

**Nivel:** 1º de ESO

**Número de sesiones:** 4 sesiones de 55 minutos

**Áreas, materias o ámbitos implicados:** Matemáticas

**Marco o enfoque de la Situación de Aprendizaje**

* **Contexto:** El mundo que nos rodea está lleno de relaciones entre cantidades que cambian de manera constante. Desde la tarifa de nuestro teléfono móvil hasta la velocidad de un coche, muchas de estas relaciones siguen un patrón lineal. En esta SA, exploraremos cómo identificar, comprender y utilizar las funciones lineales para analizar y resolver problemas de la vida cotidiana.
* **Punto de partida:** (Considerando la Pauta 2: Lenguaje y Símbolos del DUA) Se iniciará la SA con una actividad visual y manipulativa donde los estudiantes analizarán gráficas sencillas de situaciones cotidianas (ej. el precio de las manzanas según su peso) y se les pedirá que describan con sus propias palabras lo que observan, fomentando la expresión oral y la conexión con sus conocimientos previos. Se proporcionarán glosarios visuales y definiciones sencillas de términos clave como "variable", "relación" y "cambio".
* **Tarea final:** Los estudiantes, organizados en grupos, deberán seleccionar una situación real de su entorno que pueda ser modelizada mediante una función lineal (ej. el coste de un viaje en taxi, la cantidad de agua que cae en función del tiempo durante una lluvia constante). Deberán investigar los datos necesarios, identificar la función lineal que describe la situación, representarla gráficamente utilizando herramientas digitales y presentar sus hallazgos a la clase, explicando la pendiente y la ordenada en el origen en el contexto de su problema.
...

5. ¿Mejoraste un prompt anterior?

No, este es un prompt nuevo.

6. Reflexión

Este prompt ha generado una Situación de Aprendizaje muy completa y detallada, con una clara integración de los principios del DUA y la LOMLOE. Me ha proporcionado una estructura sólida y muchas ideas para actividades y recursos que puedo adaptar a mi aula. La IA ha actuado como un excelente diseñador curricular experto, ahorrándome mucho tiempo en la planificación inicial. Ahora puedo centrarme en adaptar las actividades a las necesidades específicas de mis alumnos.

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1. Actividad Actual

Debate en clase de Ciencias Sociales sobre las causas y consecuencias de la Revolución Industrial. Los alumnos, previamente informados con material de clase, se organizan en grupos para defender diferentes posturas y luego se abre un debate general.

2. Nivel de Integración de la IA Seleccionado

(1) Utilización Inicial IA - Generación y estructuración de ideas asistida por IA.

3. Fusión con la IA

Permitiría a los estudiantes, en la fase de preparación del debate (fuera de clase), utilizar herramientas de IA para generar una lluvia de ideas sobre las posibles causas y consecuencias de la Revolución Industrial. También podrían usar la IA para crear un esquema básico de los argumentos que podrían utilizar en el debate. Sin embargo, la investigación inicial, la selección de la información relevante, la elaboración de los argumentos detallados y la participación activa en el debate deben ser completamente obra de los estudiantes. Durante el debate en clase, no se permitiría el uso de dispositivos con acceso a IA.

4. Expectativas de Transparencia

Los estudiantes deberían indicar en una breve nota (que no se evaluará, pero es obligatoria) qué herramientas de IA utilizaron para la generación de ideas y la creación del esquema, así como los prompts o preguntas que les formularon. Esto ayudará a que sean conscientes de cómo la IA influyó en su preparación, sin que el contenido del debate sea generado por la IA.

5. Reflexión

Creo que esta fusión podría ayudar a los estudiantes a superar el bloqueo inicial al enfrentarse a un tema complejo, proporcionándoles un punto de partida para su investigación y argumentación. Sin embargo, es crucial enfatizar que la IA es solo una herramienta para la fase inicial y que el pensamiento crítico, la capacidad de análisis y la argumentación durante el debate siguen siendo habilidades fundamentales que deben desarrollar por sí mismos. Mi rol sería guiarles en el uso responsable de la IA y asegurar que el debate se centre en la comprensión profunda del tema, más que en la reproducción de información generada externamente.

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1. HERRAMIENTA UTILIZADA

Gémini

2. BREVE DESCRIPCIÓN DE LA PRUEBA

Crea una imagen que represente el descubrimiento de Ámerica por parte de los españoles.

3. RESPUESTA O RESULTADO DE LA IA

Imagen

4. POSIBLE APLICACIÓN PRÁCTICA

Como profesor de secundaria, puedo aprovechar Gemini para enriquecer mis clases generando imágenes que contextualicen visualmente los apuntes, creando materiales didácticos personalizados que capten la atención de los alumnos y fomenten su creatividad, adaptándome así a los diferentes estilos de aprendizaje y mejorando la comprensión y retención de los contenidos.

5. VALORACIÓN DE LA IA

La utilización de Gemini representa una herramienta sumamente valiosa y prometedora para el ámbito educativo, particularmente para los profesores de secundaria. Su capacidad para generar imágenes personalizadas y contextualizar visualmente los contenidos abre un abanico de posibilidades para enriquecer la experiencia de aprendizaje. Permite transformar apuntes tradicionales en materiales didácticos atractivos y memorables, facilitando la comprensión de conceptos complejos y estimulando la creatividad de los alumnos. Además, su adaptabilidad a diferentes estilos de aprendizaje garantiza que ningún estudiante se quede atrás, promoviendo un ambiente de inclusión y participación activa en el aula. En definitiva, Gemini se perfila como un aliado estratégico para potenciar la labor docente y fomentar un aprendizaje significativo.

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1. DATOS UTILIZADOS

Tabla de Ejemplo

2. PREGUNTA

Tipo de pregunta: Sobre rendimiento individual

¿Cuál es la nota media de la asignatura de Matemáticas?

3. RESULTADOS

Nota media del todo el curso 6.73

4. IMPLICACIONES DOCENTES

Una nota media de 7.3 en Matemáticas sugiere un rendimiento general bueno por parte del alumnado en esta asignatura. Esta información indica que, en líneas generales, las estrategias de enseñanza y los contenidos están siendo comprendidos por la mayoría.

Sin embargo, existe una ausencia de datos más detallados:

Distribución de las notas para identificar si existen alumnos con dificultades que necesiten apoyo adicional o alumnos con un rendimiento muy alto a los que se podría proponer actividades de ampliación.

5. VALORACIÓN DEL USO DE LA IA DESCRIPTIVA

Ventajas: Información valiosa y objetiva.

Inconvenientes: Falta de Contexto Cualitativo