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Definición del concepto barreras para el aprendizaje y la participación.

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Definición del concepto barreras para el aprendizaje y la participación.

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Son aquellos obstáculos que dificultan, disminuyen o limitan el proceso de aprendizaje y la participación de determinados estudiantes, principalmente del estudiantado que posee alguna situación de vulnerabilidad. Estas barreras pueden presentarse en relación con su interacción en los diferentes contextos ya sea, sociales, familiares, escolar, económico, institucional o cultural.

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Descripción de dos barreras para el aprendizaje y la participación consecuentes a la deprivación sociocultural.

Una barrera es la falta de apoyo y estímulo en el entorno familiar Algunos niños y niñas crecen en familias que no les brindan el cariño, la atención y el cuidado necesarios, lo que afecta sus emociones y su sentido de identidad, más cuando no reciben suficiente estímulo, pueden tener dificultades para relacionarse y desarrollar habilidades cognitivas, por lo que muchos de ellos han vivido en condiciones de pobreza, negligencia o en abstinencia, rodeados de entornos familiares con conflictos y violencia, por lo que se llega a un  resultado,  que no han podido beneficiarse de como preservar conocimientos, por tal razón enfrentan barreras en su aprendizaje y desarrollo, sin embargo, la escuela y las interacciones sociales pueden ayudarles a cambiar esta realidad y brindarles nuevas oportunidades.

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Razones de la deprivación sociocultural genera barreras para el aprendizaje y la participación.

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Razones de la deprivación sociocultural genera barreras para el aprendizaje y la participación.

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Explicación de dos razones por las cuales la deprivación sociocultural genera barreras para el aprendizaje y la participación.

La deprivación sociocultural genera barreras en el aprendizaje y una razón es por qué coloca a la persona en un estado de inseguridad, desmotivación e inseguridad por las tareas académicas que se les asigna, de modo que demuestran poco interés de adquirir nuevos aprendizajes, el cual causa una reducción en la estimulación del lenguaje y de las habilidades cognitivas, a si como se les dificulta seguir indicaciones, y presenta tiempos cortos de atención lo que obstaculiza el desarrollo del aprendizaje.

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Nombre de la Actividad: Viaje por el Mundo de los Colores y Culturas

Ciclo escolar: I ciclo EGB
Nivel escolar: 2º grado

Objetivo: Fomentar la empatía y la comprensión de las diferencias socioculturales entre los y las estudiantes, promoviendo la inclusión y el respeto.

Pasos:

La actividad consiste como paso 1 se va a dividir a los y las estudiantes en pequeños grupos, como paso dos se le brindará a cada grupo un mapa en blanco del mundo o de un país, se le puede dar la opción de escoger, después se les va a  pedir a los niños  y niñas que dibujen o coloquen imágenes de diferentes aspectos culturales como comida, vestimenta, música, y celebraciones típicas de diferentes culturas, debidamente en grupo discutirán y compartirán lo que conocen sobre estas culturas, se les brindará materiales simples como papel, crayones, marcadores, y pegamento para que realicen la actividad y por último se les motivará a los niños y niñas que  expliquen y compartan sus obras con el resto de la clase, destacando las diferencias y semejanzas entre las culturas representadas.

Recursos:

Mapas en blanco del mundo o de países.

Materiales de arte como papel, crayones, marcadores, goma, y tijeras.

Imágenes o dibujos de referencia de diferentes culturas (opcional).

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Nombre de la actividad: “La flor de los valores”

Ciclo escolar:  II Ciclo EGB

Nivel escolar: 5° grado.

Objetivo: Desarrollar valores sociales como la empatía, la honestidad, la amistad, el respeto, tolerancia, libertad de expresión, entre otros.

Pasos: La persona docente confecciona en una cartulina, una flor de tamaño grande y la pega sobre la pared. Los estudiantes deben escribir en post–it mensajes positivos que quieran dedicarle a sus compañeras y compañeros y pegarlos sobre los pétalos de la flor. Así cada vez que los estudiantes quieran, pueden visitar la flor y leer todos los mensajes positivos. Esto les ayudara a desarrollar confianza en sus compañeros, fortalecer su autoestima, y a ver la vida con optimismo, así como mantener una actitud positiva dentro del aula.

Recursos: Post-it, lápiz o lapiceros, cartulina, cinta adhesiva.

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Nombre de la actividad: Ruleta de valores

Ciclo escolar: I ciclo EGB

Nivel escolar: 1° grado

Objetivo: Reconstruir los importantes valores en los niños y niñas por medio del juego y de la reflexión.

Pasos: Se les va a solicitar a los niños y niñas que hagan una fila ordenada, para que así cada uno pueda llegar a su turno de girar la ruleta. Luego se les va enseñar la ruleta de valores donde en ella se encuentran el amor, el respeto, la empatía, la solidaridad, honestidad y tolerancia, se les explicara brevemente cada valor para que la actividad sea más entendida. Seguidamente cada niño va girar la ruleta y en el valor que quede se le dará escrito en un papel, y así pasaran todos los infantes, una vez acabada la ronda de la ruleta, la maestra revisará y los agrupara según cada valor. Los grupos de cada valor van a crear en una hoja individualmente un dibujo reforzando el valor obtenido para dar paso a buscar a un compañero o compañera y regalárselo, por ultimo la maestra los sentara y les conversara sobre lo importante que es mantener esos valores en la vida educativa y cotidiana y así abrir un espacio donde todos puedan dar sus opiniones.

Recursos:

Una ruleta de cartón, con los seis valores.

Hojas blancas.

Lápices de color.

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La segunda barrera es como los infantes tienen capacidades cognitivas distintas, al igual que sus personalidades. La poca preparación del personal docente para fomentar una enseñanza pedagógica inclusiva es una barrera que no permite el desarrollo de un aprendizaje correcto en el alumnado, así como la participación en el aula, es importante fomentar los valores y el trabajo grupal.

Las limitaciones educativas no estimulan las habilidades intelectuales y psicológicas del niño provocando esto inseguridad en ellos, la mediación por parte de los educadores junto con los mejores métodos inclusivos es necesarios para la adaptación de cada estudiante al sistema escolar y así fomenten un aprendizaje óptimo para todos.

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Nombre de la actividad: El tesoro valioso.

Ciclo escolar: Preescolar.

Nivel Educativo: Transición (5 a 6 años.

Objetivo: Incentivar a los estudiantes a reconocer el valor propio y a expresar sentimientos y emociones por medio del juego, la interacción y el trabajo en equipo.

Pasos:

Inicio: primeramente, por medio de un conversatorio la docente les pregunta. ¿Cómo se sienten? ¿Qué es lo que más les gusta de su físico o de su personalidad? ¿Si hay algo que no les guste? ¿Cómo les gusta que los traten? ¿Qué los hace felices y que los hace enojar? Seguidamente ven el cuento autoestima infantil “me agrado a mí misma”

https://www.youtube.com/watch?v=N2gYipqPhtg&t=7s

Desarrollo: la actividad consiste en buscar un tesoro que contiene frases motivadoras como yo puedo, soy fuerte, soy valiente, inteligente, amable , amistosa, amigable y muchas más, en parejas deben seguir las 4 pistas que hay por toda el aula, y en cada pista hay un reto, en la primera bailar hasta encontrar la siguiente, en la que sigue saltan en un pie para llegar a la otra, después imitan a su animal favorito y el último reto es cantar, cuando pasen los 4 retos encuentran el tesoro, a continuación con la ayuda de la maestra quién les va a leer las frases cada uno elige una y elige un compañero para dársela.

Cierre: a modo de cierre se concluye la actividad conversando que les pareció, y que loa motivó a elegir a quién regalar la frase, terminan realizando un dibujo de cada uno y lo colocan en un mural en la pared del aula.

Recursos: herramientas tecnológicas, caja de cartón, cartulinas, lápices de colores, hojas blancas.

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Una segunda razón por la cual, la derivación sociocultural genera barreras, es en los ambientes de donde los niños se desarrollan, teniendo poca interacción con las demás personas, esto produce que no tengan motivación a realizar ninguna actividad por ende retrasa las estresas y habilidades tanto verbales como su pensamiento simbólico y critico; por otra parte también se ve afectado la área cognitiva y emocional al no tener esa confianza o espacio de expresión a lo que sienten piensa o les está afectando.

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Definición de deprivación socio cultural.

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Definición de deprivación socio cultural.

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La deprivación socio cultural es la falta de acciones culturales que las personas desde niños viven en la educación, en el hogar y comunidad.  Lo que causa limitaciones a desarrollos importantes para una mejor estimulación. Generalmente los infantes que presentan deprivación socio cultural son porque vienen de familias con pobreza, donde se evidencian conductas de violencia, también por padres que tiene bajos niveles educativos y no cumplen con guiar a sus hijos e hijas en sus obligaciones educativas, causando un bajo estado emocional.

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Nombre de la Actividad: “Mi lugar favorito”

Ciclo escolar: II Ciclo EGB

Nivel escolar: 4° grado

Objetivo: Fomentar la confianza y expresión de los niños de esta manera se fortalece su identidad.

Pasos: lo primero que se les va a decir a los niños es que piensen en el lugar favorito de cada uno, luego de eso quienes son las personas que desean que los acompañen en ese lugar, después que es lo más bonito que tiene ese lugar que es favorito para ellos y por último quienes nos las personas que ellos quieren que estén en ese lugar favorito.

Después de todo que tienen que pensar la docente les explica que les va a entregar unos materiales donde ellos van a dibujar ese lugar especial con todo lo que se le solicito anteriormente también la docente les brindara revistas viejas, libros con imágenes para que puedan recortar lo que ellos necesiten para ir dando forma a su lugar favorito. Seguidamente ultimo todos los estudiantes tendrán que exponer su obra de arte que es ese lugar favorito con todo lo que lo compone a sus compañeros y maestra.

Por último, en se realizará un mural con todos los lugares favoritos de la clase.

Recursos

* Hojas blancas.

* Hojas de color.

* Revistas, libros.

* Tijeras.

* Cinta para pegar.

* Lápiz de colore y de escribir o crayolas.

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Nombre de la actividad: Historias que Nos Unen

Ciclo escolar: II Ciclo EGB

Nivel escolar: 6º grado

Objetivo: Fomentar la valoración de la diversidad sociocultural a través del intercambio de historias de vida, promoviendo la empatía y el respeto hacia diferentes realidades y experiencias.

Pasos:

Comenzar con una pregunta motivadora: ¿Cómo crees que sería crecer en un lugar diferente al tuyo? La pregunta consiste en la que los y las estudiantes compartirán sus ideas y experiencias previas sobre otras culturas o formas de vida y así crearán una historia que los unen, como reflexión grupal, debidamente se brindará la actividad en la cual consiste en los siguientes pasos

Como paso 1 cada estudiante escribirá o ilustrará una breve historia inspirada en la vida de un niño o niña de un contexto sociocultural diferente al suyo, utilizarán  imágenes, noticias o relatos que se podrían pronosticar y que ayuden a entender los hechos, tomando en presente si hay estudiantes de diferentes orígenes en la clase, como paso 2 pueden compartir anécdotas o detalles de su cultura para inspirar las historias, como paso 3 deberán formar pequeños grupos donde cada estudiante compartirá su historia y así los y las compañeras podrán hacer preguntas y reflexionar sobre las semejanzas y diferencias con su propia realidad y por último como cierre, se destacarán los valores de inclusión y empatía en una conversación guiada por el docente.

Recursos:

Hojas y lápices de colores.

Imágenes o textos de referencia sobre diferentes contextos culturales.

Material digital o físico con historias cortas de distintas culturas.

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Nombre de la actividad: “Todos encajamos en este grupo”

Ciclo escolar: Preescolar.

Nivel educativo: Materno.

Objetivo: Reconocer que cada uno de los estudiantes tiene un lugar especial dentro del grupo, aunque poseen diferentes gustos o capacidades en comparación con sus compañeros.

Pasos: Cada alumno debe dibujar en una hoja bond toda la información que desee que sus compañeros conozcan, por ejemplo: sus pasatiempos, costumbres, si posee alguna limitación, familia, mascotas, comidas favoritas, entre otros. Seguidamente la docente procede a pegar todas las hojas en una pared haciendo un mural, para luego analizar a detalle los dibujos.

Seguidamente, cada estudiante debe pasar al frente del mural y exponer sus propios dibujos, para que sus compañeras y compañeros conozcan todo sobre él o ella y comprendan que todos son diferentes, pero merecen llevar el mismo proceso de aprendizaje inclusivo y de respeto, y que gracias a las diferencias que tienen pueden realizar muchas cosas trabajando en equipo.

Recursos: Hojas bond, marcadores, lápiz de color, cinta adhesiva.

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Nombre de la actividad: ‘‘Juguemos al rompecabezas de los cuentos”

Ciclo escolar: I ciclo EGB

Nivel escolar: 3° grado

Objetivo: Reconocer la importancia del aprendizaje y la participación por medio de juegos interactivos que incluyan a los estudiantes.

Pasos:

1.La actividad consiste en realizar rompecabezas con los personajes de los cuentos en el cual cada uno va ilustrado y con frases cortas que le permitirán al estudiante encontrar a que cuento pertenecen, como los demás personajes que hacen falta en la historia. Los cuentos que se vayan a utilizar dentro de esta actividad son cuentos vistos por los estudiantes.

2. Al dar inicio con la actividad, se le asignan a cada estudiante partes de diferentes cuentos que en conjunto con los compañeros deberán de armar y pegar en el pizarrón, de esta manera todos tienen acceso a observar y reconocer si esta correcto o no la ubicación de cada pieza o ilustración según el cuento.

3. A partir de ahí los estudiantes deben de relacionar, identificar y construir el cuento según lo que observan en cada ilustración.

4.Deben de compartir ideas, opiniones y trabajo en equipo para armar el rompecabezas.

5.Cuando estén seguro que el cuento esta reconstruido con ayuda de la docente revisan lo que construyeron e identifican que los personajes no se hayan perdido, o cambiado de lugar. Esta actividad tiene como finalidad el juego interactivo y de mucho aprendizaje como participación de todos los estudiantes.

Recursos: Imágenes, Moldes de diferentes partes de rompecabezas y cinta adhesiva

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Briceño, A. (2017). Cuento autoestima infantil “me agrado a mí misma” [Video] YouTube.

https://www.youtube.com/watch?v=N2gYipqPhtg&t=7s

Marín, G.M. (2020). Atención a la diversidad en contextos inclusivos. San José.  EUNED.