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Bien entendu je prendrais n'importe quelle conférence ou atelier concernant l'intimidation afin de sensibiliser mes jeunes.

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Pour ma part, j'ai vécu de l'intimidation durant 3 ans de ma vie au secondaire. J.ai réussit à en sortir forte, mais ça n'a pas toujours été facile. Lors de mes deux dernières années de secondaire, la direction de mon école, m'avait demandé de compter mon histoire sans révéler que l'histoire me concernait. Je comptais l'horreur que j'ai vécue en tant que narrateur et à la fin je dévoilais l'identité de la victime qui était moi. Je procéderais à la même intervention, mais avec mes élèves. J'ai encore toutes mes présentations et documents. Je crois que le fait de me voir forte et souriante aujourd'hui peut donner de l'espoir à certains jeunes. Et diminuer les actes de certains en écoutant toute la souffrance que j'ai vécue.

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Je ferais écouter la vidéo que nous avons écoutée en classe pour faire voir ce qu'une victime peut ressentir pour sensibiliser et montrer ce qu'est l'intimidation.

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Afin de faire comprendre l'importance que doit avoir l'intimidation dans la vie de tous les jours. Je procéderais à une discussion en groupe et une réflexion individuelle écrite par les jeunes. Je leur poserais des questions sélectionnées dans le guide d'accompagnement « le témoin et l'intimidation». Pour qu'ils comprennent aussi l'importance qu'a le témoin.
Exemples:
1. Quels sont des risques possibles d’une intervention? Quels sont des risques de ne pas intervenir?
2.  Pourquoi est-ce que l’intimidation est aussi l’affaire des témoins?
3.  Que ressentez-vous lorsque vous êtes témoin d’un acte d’intimidation dans la salle de classe? Dans le corridor? Lorsque vous êtes témoin d’une bataille? Ces situations provoquent-elles chez vous des réactions différentes? Expliquez.

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Pour prévenir ou intervenir lors de l'intimidation la technique du retrait n'est pas suffisante.
Il faut avoir une approche systémique: il ne faut pas juste sensibiliser les personnes qui se font intimider, mais bien l'ensemble des gens les autres élèves et les enseignants.
Les témoins jouent un rôle très important dans la dénonciation de l'intimidation. Il est important aussi d'inclure des parents dans ce processus de préventions d'intimidation.

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Ce que je ferrai pour lutter contre l'agressivité et l'intimidation dans mon école ?

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Ce que je ferrai pour lutter contre l'agressivité et l'intimidation dans mon école ?

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Prévention pour les actes agressifs isolés

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Prévention pour les actes agressifs isolés

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Le travail sur l'estime de soi faire diminuer le nombre de comportement liés aux actes agressifs. Le travail sur l'estime de soi fait baisser le sentiment de colère.  Il y a aussi certaines interventions ciblées comme «en route vers le Pacifique» qui vise à lutter contre l'agressivité qui aide à prévenir.

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La zone de retrait est efficace afin de leur faire comprendre que leur comportement n'est pas acceptable et de leur faire comprendre de ne plus reproduire ce genre de réaction. C'est prouver que de mettre les jeunes en punitions lors d'agressivités isolées ne fonctionne pas. Le retrait est la meilleure façon.
Une zone de retrait est un endroit calme et relativement isolé. Exemple un petit tipi dans le fond de la classe dont l'intérieur n'est pas visible par tout le monde. Il ne faut pas que ce sois un endroit trop intéressant pour les jeunes. Cet endroit doit être bien identifié comme étant la zone pour réfléchir et se clamer. Il faut veiller à ce que le temps dont les élèves passent en retrait doit être contraint et bref. Pas plus que 5 minutes en maternelle et 10 minutes aux primaires. Un temps seulement pour se calmer.

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Quoi faire l'lorsqu'on perçois une acte agressif isolé?

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Quoi faire l'lorsqu'on perçois une acte agressif isolé?

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1. On met un terme à l'acte.
2. On signifie que ce qui a été observé n'est pas acceptable dans le contexte de l'école ou en général de la société.
3. s'il y a un agresseur et un agressé clairement identifier, on place l'agresseur dans une zone de retrait et on console l'agressé. Ce genre de situation est très rare d'être capable d'identifier les deux rôles.
4. s'il n'est pas possible d'identifier qui est agresseur et agressé, on place les deux en retrait.
5. on fait réfléchir aux alternatives à l'agressivité. Ils doivent réfléchir sur les comportements qu'ils ont eux et sur comment ils auraient pu procéder autrement que par l'agressivité.

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Il faut trois éléments afin de parler d'intimidation: 

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Il faut trois éléments afin de parler d'intimidation: 

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1. des violences commises à répétition.
2. un déséquilibre de force entre l'intimidateur et l'intimidé.
3. l'intention délibérée de l'agresseur de blesser.
L'intimidation peut avoir des conséquences terribles pour les enfants.

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«L'agressivité est un sentiment d'hostilité, qui se traduit par un passage à l'acte qui prend en général la forme d'un comportement hostile» (power point Loic Pulido).
Un acte agressif isolé est un acte qui n'est pas répétitif, elle intervient de manière incidente.
Il existe plusieurs formes d'actes agressives isolée.
- Agressivité émotionnelle: celle-ci est lorsqu'on pose des actes sous l'ordre d'émotion. Exemple: rage aux volants, renverser des objets etc.
-  Agressivité physique: contact physique entre agresseur et victime. Exemple: bousculade entre élèves.
-Agressivité verbale: comportement verbal qui blesse l'autre avec des paroles. Exemple: des insultes dites par un élève.
-Cyberagressivité: comportement d'agressivité sur les réseaux sociaux.
-Agressivité de groupe: lorsqu'un groupe est agressif envers une seule personne. Exemple: victimisation.
-Agressivité genrée puis sexuelle: la manière dont l'agressivité est déployée et mise en place selon le genre de la personne. Exemple: être agressif envers une personne parce qu'elle est une fille.
Ce sont tous des actes agressifs isolés, lorsqu'elles interviennent de manière exceptionnelle.