# data[].attributes.body
List kelompok
1. Febri Irwanda (2021015096)
2. Madi Asta (2021015095)
3.Lutfi Abrisam Dhiaulhaq (2021015054)
4. Lela mei Maharani (2021015057)
5. Anjelia Shapira (2021015094)
6. Iien Dwi Septia. N (2021015093)
7. Fenny Eriyanti (20210150100)
8. Mayang Salsabila (2021015097)
9. Artha Marta Barokah (2021015080)

A. Struktur program bimbingan diklasifikasikan ke dalam empat jenis layanan, yaitu :
a. layanan dasar bimbingan
b.layanan responsif,
c. layanan perencanaan individual, dan
d.layanan dukungan sistem.
1. Layanan Dasar Bimbingan
Layanan dasar bimbingan merupakan proses pemberian bantuan kepada semua siswa
(for all) melalui berbagai kegiatan secara klasikal atau kelompok yang disajikan secara
sistematis untuk membantu perkembangan dirinya secara optimal”.
a. Tujuan layanan dasar bimbingan
Tujuan layanan ini untuk membantu siswa memperoleh perkembangan yang
normal, memiliki mental yang sehat, dan memperoleh keterampilan dasar hidupnya,
atau dapat dikatakan membantu siswa agar mereka dapat mencapai tugas-tugas
perkembangannya. Secara rinci tujuan layanan dirumuskan sebagai upaya untuk
membantu siswa agar :
a) memiliki kesadaran (pemahaman) tentang diri dan lingkungannya (pendidikan,
pekerjaan, sosial budaya dan agama),
b) mampu mengembangkan keterampilan untuk mengidentifikasi tanggung jawab
atau seperangkat tingkah laku yang layak bagi penyesuaian diri dengan
lingkungannya,
c) mampu menangani atau memenuhi kebutuhan dan masalahnya, dan
b. mampu mengembangkan dirinya dalam rangka mencapai tujuan hidupnya.
Materi layanan dasar bimbingan
Untuk mencapai tujuan tersebut, kepada siswa disajikan materi layanan yang
menyangkut aspek-aspek pribadi, sosial, belajar dan karir. Semua ini berkaitan dengan
upaya membantu siswa dalam mencapai tugas-tugas perkembangannya. Sumber materi
layanan dasar bimbingan dapat diambil dari majalah, buku, dan koran. Materi yang
diberikan, selain masalah yang menyangkut pengembangan sosial-pribadi, dan belajar,
juga materi yang dianggap utama bagi siswa SLTP/SLTA, yaitu yang menyangkut karir.
Materi-materi tersebut, di antaranya :
a) fungsi agama bagi kehidupan,
b) pemantapan pilihan program studi,
c) keterampilan kerja profesional,
d) kesiapan pribadi (fisik-psikis, jasmaniah-rohaniah) dalam menghadapi pekerjaan,
e) perkembangan dunia kerja,
f) iklim kehidupan dunia kerja,
g) cara melamar pekerjaan,
h) kasus-kasus kriminalitas,
i) bahayanya perkelahian masal (tawuran), dan
j) dampak pergaulan bebas. Materi lainnya yang dapat diberikan kepada para siswa
adalah sebagai berikut:
Pengembangan self-esteem.
Pengembangan motif berprestasi.
Keterampilan pengambilan keputusan.
Keterampilan pemecahan masalah.
Keterampilan hubungan antar pribadi atau berkomunikasi.
Memahami keragaman lintas budaya.
Perilaku yang bertanggung jawab.
2. Layanan Responsif
a. Pengertian layanan responsif
Layanan responsif merupakan “pemberian bantuan kepada siswa yang memiliki
kebutuhan dan masalah yang memerlukan pertolongan dengan segera”.
b. Tujuan layanan responsif
Tujuan layanan responsif adalah membantu siswa agar dapat memenuhi kebutuhannya
dan memecahkan masalahnya atau membantu siswa yang mengalami hambatan,
kegagalan dalam mencapai tugas-tugas perkembangannya.
Tujuan layanan ini dapat juga dikemukakan sebagai upaya untuk mengintervensi
masalah-masalah atau kepedulian pribadi siswa yang muncul segera dan dirasakan saat
itu, berkenaan dengan masalah sosial-pribadi, karir, dan atau masalah pengembangan
pendidikan.
c. Materi layanan responsif
Materi layanan responsif bergantung kepada masalah atau kebutuhan siswa. Masalah
dan kebutuhan siswa berkaitan dengan keinginan untuk memahami tentang suatu hal
karena dipandang penting bagi perkembangan dirinya yang positif. Kebutuhan ini
seperti kenginan untuk memperoleh informasi tentang bahaya obat terlarang, minuman
keras, narkotika, pergaulan bebas dan sebagainya.
Masalah siswa lainnya adalah yang berkaitan dengan berbagai hal yang dialami atau
dirasakan mengganggu kenyamanan hidupnya atau menghambat perkembangan
dirinya yang positif, karena tidak terpenuhi kebutuhannya, atau gagal dalam mencapai
tugas-tugas perkembangannya. Masalah siswa pada umumnya tidak mudah diketahui
secara langsung tetapi dapat dipahami melalui gejala-gejala perilaku yang
ditampilkannya.
Masalah (gejala masalah) yang mungakin dialami siswa di antaranya :
(a) merasa cemas tentang masa depan, (b) merasa rendah hati, (c) berperilaku impulsif
(kekanak-kanakan atau melakukan sesuatu tanpa mempertimbangkannya secara
matang), (d) membolos dari sekolah, (e) malas belajar, (f) kurang memiliki kebiasaan
belajar yang positif, (g) kurang bisa bergaul, (h) prestasi belajar rendah, (i) malas
beribadah, (j) masalah pergaulan bebas (free sex), (k) masalah tawuran, (l) manajemen
stress, dan (m) masalah dalam keluarga.
Untuk memahami kebutuhan dan masalah siswa dapat ditempuh dengan cara
menganalisis data siswa, baik yang bersumber dari inventori tugas-tugas perkembangan
(ITP), angket siswa, wawancara, observasi, sosiometri, daftar hadir siswa, leger,
psikotes dan daftar masalah siswa atau alat ungkap masalah (AUM).
3. Layanan Perencanaan Individual
a. Pengertian perencanaan individual
Layanan ini diartikan “proses bantuan kepada siswa agar mampu merumuskan dan
melakukan aktivitas yang berkaitan dengan perencanaan masa depannya berdasarkan
pemahaman akan kelebihan dan kekurangan dirinya, serta pemahaman akan peluang
dan kesempatan yang tersedia di lingkungannya”.
b. Tujuan perencanaan individual
Layanan perencanaan individual bertujuan untuk membantu siswa agar (1) memiliki
pemahaman tentang diri dan lingkungannya, (2) mampu merumuskan tujuan,
perencanaan, atau pengelolaan terhadap perkembangan dirinya, baik menyangkut aspek
pribadi, sosial, belajar, maupun karir, dan (3) dapat melakukan kegiatan berdasarkan
pemahaman, tujuan, dan rencana yang telah dirumuskannya.
Tujuan layanan perencanaan individual ini dapat juga dirumuskan sebagai upaya
memfasilitasi siswa untuk merencanakan, memonitor, dan mengelola rencana
pendidikan, karir, dan pengembangan sosial-pribadi oleh dirinya sendiri. Isi atau materi
perencanaan individual adalah hal-hal yang menjadi kebutuhan siswa untuk memahami
secara khusus tentang perkembangan dirinya sendiri. Dengan demikian meskipun
perencanaan individual ditujukan untuk memandu seluruh siswa, layanan yang
diberikan lebih bersifat individual karena didasarkan atas perencanaan, tujuan dan
keputusan yang ditentukan oleh masing-masing siswa.
Melalui layanan perencanaan individual, siswa dapat:
Mempersiapkan diri untuk mengikuti pendidikan lanjutan, merencanakan karir, dan
mengembangkan kemampuan sosial-pribadi, yang didasarkan atas pengetahuan akan
dirinya, informasi tentang sekolah, dunia kerja, dan masyarakatnya. Menganalisis
kekuatan dan kelemahan dirinya dalam rangka pencapaian tujuannya. Mengukur
tingkat pencapaian tujuan dirinya. Mengambil keputusan yang merefleksikan
perencanaan dirinya.
c. Materi perencanaan individual
Materi layanan perencanaan individual berkaitan erat dengan pengembangan aspek
akademik, karir, dan sosial-pribadi. Materi pengembangan aspek (a) akademik meliputi
: memanfaatkan keterampilan belajar, melakukan pemilihan pendidikan lanjutan atau
pilihan jurusan, memilih kursus atau pelajaran tambahan yang tepat, dan memahami
nilai belajar sepanjang hayat; (b) karir meliputi : mengeksplorasi peluang-peluang karir,
mengeksplorasi latihan-latihan pekerjaan, memahami kebutuhan untuk kebiasaan
bekerja yang positif; dan (c) sosial-pribadi meliputi : pengembangan konsep diri yang
positif, dan pengembangan keterampilan sosial yang efektif.
4. Layanan Dukungan Sistem
Ketiga komponen program, merupakan pemberian layanan BK kepada siswa secara
langsung. Sedangkan dukungan sistem merupakan komponen layanan dan kegiatan
manajemen yang secara tidak langsung memberikan bantuan kepada siswa atau
memfasilitasi kelancaran perkembangan siswa. Dukungan sistem adalah kegiatan-
kegiatan manajemen yang bertujuan untuk memantapkan, memelihara, dan meningkatkan
program bimbingan secara menyeluruh melalui pengembangan profesinal; hubungan
masyarakat dan staf, konsultasi dengan guru, staf ahli/penasehat, masyarakat yang lebih
luas; manajemen program; penelitian dan pengembangan (Thomas Ellis, 1990).
Program ini memberikan dukungan kepada guru pembimbing dalam memperlancar
penyelenggaraan layanan diatas. Sedangkan bagi personel pendidik lainnya adalah untuk
memperlancar penyelenggaraan program pendidikan di sekolah. Dukungan sistem ini
meliputi dua aspek, yaitu : (1) pemberian layanan, dan (2) kegiatan manajemen.
a. Pemberian Layanan Konsultasi/Kolaborasi
Pemberian layanan menyangkut kegiatan guru pembimbing (konselor) yang
meliputi (a) konsultasi dengan guru-guru, (b) menyelenggarakan program kerjasama
dengan orang tua atau masyarakat, (c) berpartisipasi dalam merencanakan kegiatan-
kegiatan sekolah, (d) bekerjasama dengan personel sekolah lainnya dalam rangka
mencisekolahakan lingkungan sekolah yang kondusif bagi perkembangan siswa, (e)
melakukan penelitian tentang masalah-masalah yang berkaitan erat dengan bimbingan
dan konseling.
b. Kegiatan Manajemen
Kegiatan manajemen merupakan berbagai upaya untuk memantapkan,
memelihara, dan meningkatkan mutu program bimbingan dan konseling melalui
kegiatan-kegiatan (a) pengembangan program, (b) pengembangan staf, (c) pemanfaatan
sumber daya, dan (d) pengembangan penataan kebijakan.
Secara operasional program disusun secara sistematis sebagai berikut :
Rasional berisi latar belakang penyusunan pogram bimbingan didasarkan atas landasan
konseptual, hukum maupun empirik
Visi da misi, berisi harapan yang diinginkan dari layanan Bk yang mendukung visi ,
misi dan tujuan sekolah
Kebutuhan layanan bimbingan, berisi data kebutuhan siswa, pendidik dan isntitusi
terhadap layanan bimbingan. Data diperoleh dengan mempergunakan instrumen yang
dapat dipertanggungjawabkan
Tujuan, berdasarkan kebutuhan ditetapkan kompetensi yang dicapai siswa
berdasarkan perkembangan
Rencana operasional kegiatan
Pengembagan tema atau topik (silabus layanan)
Pengembangan satuan layanan bimbingan
Evaluasi
Anggaran
Pengawas dapat melakukan pembinaan dan pengawasan “apakah sekolah memiliki
program bimbingan dan konseling?”. Pimpinan sekolah dan personil bimbingan (guru
pembimbing/konselor) harus didorong untuk menyusun program bimbingan. Jika
program sudah ada personil bimbingan dan pimpinan sekolah didorong untuk
melakukan kajian apakah program sudah memfasilitasi kebutuhan peserta didik dan
mendukung ketercapaian visi, misi dan tujuan sekolah. Pengawas juga mendorong
pimpinan sekolah dan konselor untuk menyampaikan program pada rapat dinas sekolah
sehingga semua pendidik di lingkungan sekolah mengetahui, memahami dan dapat
mengembangkan jejaring dalam peran fungsinya masing-masing.
Program disusun bersama oleh personil bimbingan dan konseling dengan
memperhatikan kebutuhan siswa, mendukung kebutuhan pendidik untuk memfasilitasi
pelayanan perkembangan siswa secara optimal dalam pembelajaran dan mendukung
pencapaian tujuan, misi dan visi sekolah. Program yang telah disusun disampaikan pada
semua pendidik di sekolah pada rapat dinas agar terkembang jejaring layanan yang
optimal.

# data[].attributes.body
Nama kelompok:
1. Dwi Evrilia Zasilaturrohmah 2021015055
2. Hanifah (2021015064)
3. Dea Sulistyo Rini (2021015067)
4. Febriana Wulansari (2021015068)
5. Alfina Nur Afifah ( 2021015082 )
6. Deviana Elma Karimah (2021015084)
7. Nur Afifah Khasanah (2021015088)
8. Nova Amalia (2021015089)
9. Sekar Tri Cahyani (2021015090)
10. Hilma Aghista M. Z (2021015098)

Program Tahunan terdiri dari:
(a) merumuskan rasional,
(b) menentukam dasar
hukum,
(c) merumuskan visi dan misi,
(d) mendeskripsikan kebutuhan,
(e) merumuskan tujuan,
(f) menentukan komponen program,
(g) mengidentifikasi bidang layanan,
(h) menyusun rencana operasional,
(i) mengembangkann tema/topik,
(j) rencana evaluasi, pelaporan dan tindak lanjut,
(k) sarana prasarana, dan
(l) menyusun anggaran biaya.

Rencana kegiatan bimbingan
dan konseling terdiri dari beberapa komponen yaitu:
(a) Bidang layanan
(b)Tujuan Layanan
(c)Komponen layanan
Terdiri dari empat komponen yaitu
(1) layanan dasar,
(2) layanan responsif,
(3) peminatan dan perencanaan individual,  (4) dukungan sistem
(d)Strategi layanan
(e)Kelas
(f) Materi
(g) Metode
(h) Alat/media
(i) Evaluasi
(j) Ekuivalensi

Contoh rencana operasional​ adalah pengembangan kegiatan kurikuler, pengembangan kegiatan kesiswaan, peningkatan kerjasama dengan masyarakat, dan lain sebagainya.

# data[].attributes.body
1.) Melakukan Asesmen Kebutuhan
Langkah-langkah asesmen kebutuhan :
(1) Mengidentifikasi data yang dibutuhkan    untuk penyusunan program BK
-> Menentukan data yang akan diukur atau diungkap antara lain data tentang tugas-tugas perkembangan, permasalahan, dan prestasi peserta didik.
(2) Memilih instrumen pengukuran data sesuai kebutuhan.
-> Instrumen yang dapat digunakan antare lain :
a.) Instrumen dengan Pendekatan masalah, seperti Alat Ungkap Masalah Umum, Alat Ungkap Masakh Belajar, dan Daftar Cek Masalah.
b) Instrumen dengan pendekatan Standar Kompetensi kemandirian Peserta Didik berupa, Inventori Tugas Perkembangan (ITP).
c) Instrumen dengan pendekatan tujuan empat bidang layanan yaitu, pribadi, sosial, belajar dan karir yang berupa angket, angket sosiometri, pedoman observasi, dan pedoman wawancara.
(3) Mengumpulkan, Mengolah, Menganalisis dan Menginterpretasi Data
-> Hasil Assesmen Kebutuhan Mengumpulkan data dapat dilakukan dengan menggunakan instrumen yang telah dipilih, pengumpulan, pengelolaan, analinis dan interpretasi analisis data yang dilakukan dengan manual, jika setiap instrumen pengumpul data telah memiliki stander manual, jika belum harus dilakukan dengan menggunakan manual yang disusun sendiri.

2. Mendapatkan dukungan kepala dan komite sekolah
Berdasarkan kebutuhan siswa atau pembimbing, guru pembimbing dan pembimbing atau konselor mencari dukungan dari berbagai pihak, salah satunya program bimbingan dan
konseling di sekolah. Upaya yang dilakukan melalui negosiasi, rapat koordinasi, sosialisasi, dan persuasi. Tindakan yang dapat dilakukan sebelum pengembangan program dan selama pelaksanaan program bimbingan dan konseling.
Hasil negosiasi, rapat koordinasi, sosialisasi dan persuasi tercermin dalam kebijakan yang mendukung pelaksanaan program, persyaratan pelaksanaan program, kerjasama dan sinergi kerja dalam pelaksanaan program bimbingan dan konseling. Kelompok bimbingan menugaskan guru pembimbing yang dijalankan oleh kepala sekolah dan staf sekolah dalam gugus tugasnya. Guru kelas yang bekerja sebagai pelatih atau guru orientasi dan konseling, dalam kegiatan mencari dukungan ketika rapat diawal tahun ajaran untuk memastikan pengintegrasian kompetensi kemandirian siswa dengan kompetensi inti SD.

3. Menetapkan Dasar Perencanaan Program
-> Perencanaan ini harus berdasarkan pada landasan filosofis dan teoritis untuk terhadap srlanjutnya, yakni setiap peserta didik unik dan memiliki kepribadian atau kemampuan yang berbeda, memanfaatkan keahlian siswa untuk dapat meraih keberhasilan dan meminimalisir kekurangan yang dapat menghambat keberhasilanya, ataupun kekurangan itu dapat mengubahnya menjadi suatu kompetensi yang diunggulkan di kemudian waktu, Menentukan kolaborasi antar pihak lain yang berhubungan dengan peserta didik untuk keberlanjutan ditahap perancangan dan pelaksanaan pemetaan akan kebutuhan peserta didik.
Dari semua kegiatan dipihak ini harus berpatokan hasil assesment yang telah dilakukan sebelumnya.

Nama dan NIM Tim:
Kelompok 2
1. Citra Astaningrum (2021015053)
2. Sherly Nabila Astiningtyas (2021015059)
3. Resmiayati (2021015062)
4. Arifah Hasna Zahidah (2021015069)
5. Tiara Putri Syafbani (2021015077)
6. Maria Destiana Bui Tallo (2021015078)
7. Sisilia Andiani (2021015086)

# data[].attributes.body
Nama dan NIM Tim

1.      Ida Puspita Ningrum               (2021015056)

2.      Fatma Khoirunninda               (2021015058)

3.      Bhima Setiejana                      (2021015070)

4.      Rizka Nailul Faz                     (2021015071)

5.      Fathiya Nadiya Salsabila        (2021015072)

6.      Dhanes Puspita                       (2021015073)

7.      Yulisna Nuranom                    (2021015074)

8.      Muthiah                                   (2021015076)

9.      Ellen                                        (2021015079)

10.  Lola Losasari Dewi S              (2021015085)

PROGAM SEMESTER

1.      Pengertian Progam Semester

Program semester dikembangkan berbasis pada rencana operasional yang telah disusun sebelumnya.

Komponen dalam program semester

a.      Komponen dan kegiatan layanan

Komponen dan kegiatan layanan diisi dengan tahapan manajemen kegiatan Bimbingan dan Konseling selama satu semester dan rincian mengenai komponen layanan dan strategi atau kegiatan layanan.

b.      Serta bulan

Bulan ini dituliskan urut bulan selama 6 bulan atau satu semester, contohnya pada program semester I dituliskan bulan Juli sampai Desember.

Langkah- langkah menyusun program semester

1)      Menentukan isi program

Program berisi isu-isu yang berkembang di sekolah dan masyarakat yang dipandang paling urgent untuk dikelola. Semua isu tersebut berdampak pada perkembangan optimal peserta didik atau konseli. Selain itu isi program menyangkut tata kelola, pelaku pelayanan ,fasilitas, dan semua aktivitas yang dilakukan untuk memenuhi perkembangan pribadi, sosial, belajar, dan karir peserta didik.

2)      Menentukan prioritas bidang layanan

Analisis kebutuhan yang mengacu standar kemandiriaan peserta didik diharapakan mampu membantu menentukan skala prioritas layanan sesuai dengan kondisi siswa. Prioritas inni mengalami penyesuaian diperjalanan proses, karena hadirnya kebutuhan baru, baik kebutuhan peserta didik/konseling maupun sekolah pada umumnya.

3)      Menetapkan komponen program

Penetapan komponen program bergantung pada kreativitas dan kepekaan guru bimbingan dan konseling atau konselor dalam mereapon melalui rancangan aktivits layanan.

2.      Komponen Rencana Operasional

Dalam Panduan Operasional Penyelenggaraan Bimbingan dan Konseling (2016abc) disebutkan bahwa terdapat 10 komponen dalam rencana operasional

a.      Bidang Layanan

Didalam bidang layanan Bimbingan dan Konseling harus selalu dalam lingkupnya yaitu pribadi, belajar, social, dan karir. Keempat bidang tersebut dalam setahun perlu untuk diklasifikasikan dalam penyusunan keseluruhan progam bimbingan dan konseling.

b.      Tujuan Layanan

Tujuan layanan berisi tujuan umum yang hendak dicapai dari pelaksanaan suatu progam. Tujuan umum sendiri merupakan arah yang hendak dicapai konselor untuk menjawab dan memenuhi kebutuhan siswa yang teridentifikasi dari hasil asesmen kebutuhan.

c.       Komponen Layanan

Dalam melaksanakan komponen layanan konselor perlu memperhatikan alokasi waktu agar dalam pelaksanaan pelayanan dapat berjalan runtut. Seorang konselor juga perlu menyebutkan komponen layanan yang akan diaplikasikan dalam rangka memenuhi tujuan layanan. Komponen layanan itu sendiri meliputi, layanan dasar, layanan peminatan dan perencanaan individual, layanan responsive, dan dukungan sistem.

d.      Strategi Layanan

Strategi layanan merupakan strategi yang didalamnya memuat suatu pola yang direncanakan dan ditetapkan secara sengaja untuk melakukan kegiatan atau pelayanan terhadap pelayanan bimbingan dan konseling. Stratgei layanan dilakukan dengan pemberian layanan secara langsung kepada siswa dan pemberian layanan yang disajikan melalui media. Strategi layanan bimbingan dan konseling

e.       Kelas

Komponen kelas berisi dengan asal kelas yang akan diberi pelayanan bimbingan dan konseling.

f.       Materi

Materi berisikan mengenai arah garis besar atau tema umum yang akan disajikan guna mencapai tujuan umum.

g.      Metode

Motede dituliskan sebagai startegi yang akan diimplemantasikan dalam layanan bimbingan dan konseling.

h.      Alat/media

Alat/media digunakan untuk mendukung proses interaksi konselor dengan siswa selama proses pelayanan dan bahan-bahan pendukung lainnya untuk mendorong siswa mendaami konten atau materi yang disajikan konseler dalam bimbingan dan konseling.

i.        Evaluasi

Evaluasi digunakan untuk menilai keberhasilan pencapaian tujuan layanan bimbingan dan konseling

j.        Ekuivalensi.

Perhitungan waktu yang akan dialokasikan untuk menyelanggarakan layanan bimbingan dan konseling dalam sebuah tabel yang akan dilaksanakan dalam satu tahun yang dipilah berdasarkan bidang bimbingan dan konseling.

3.      Format Progam Semester

Tabel 1 contoh format Progam Semester Bimbingan dan Konseling

Tabel 2 Contoh format Rencana Operasional

| Bidang Layanan | Tujuan Layanan | Komponen Layanan  | Strategi Layanan  | Kelas  | Materi | Metode | Media  | Evaluasi
|   |   |   |   |   |   |   |   |
|   |   |   |   |   |   |   |

Tabel 3 contoh format Rencana Operasional Bimbingan dan Konseling

NB : gambar ada didalam file pdf diatas. terimakasih

# data[].attributes.body
Jelaskan dalam program SEMESTER terdapat apa saja.
rencana operasional terdiri dari apa saja. format bagaimana? contohnya bagaimana? boleh cantumkan gambar.

Nama dan NIM Tim
1.
2.

# data[].attributes.headline
PROGRAM TAHUNAN  --> RENCANA OPERASIONAL 

# data[].attributes.subject
PROGRAM TAHUNAN  --> RENCANA OPERASIONAL 

# data[].attributes.body
Jelaskan dalam program tahunan terdapat apa saja.
rencana operasional terdiri dari apa saja. format bagaimana? contohnya bagaimana? boleh cantumkan gambar.

Nama dan NIM Tim
1.
2.

# data[].attributes.body
Jelakan tahap perencanaan apa saja di sini!

Nama dan NIM Tim:
1.. .
2..

# data[].attributes.headline
TAHAPAN PENYUSUNAN PROGRAM BIMBINGAN DAN KONSELING

# data[].attributes.subject
TAHAPAN PENYUSUNAN PROGRAM BIMBINGAN DAN KONSELING

# data[].attributes.headline
STRUKTUR PROGRAM BIMBINGAN DAN KONSELING

# data[].attributes.subject
STRUKTUR PROGRAM BIMBINGAN DAN KONSELING

# data[].attributes.body
Jelaskan apa saja struktur Program BK!

Nama  & NIM Anggota tim:
1. ...
2 ...
dst

# data[].attributes.headline
PENYUSUNAN PROGRAM BIMBINGAN DAN KONSELING DI SEKOLAH DASAR 

# data[].attributes.subject
PENYUSUNAN PROGRAM BIMBINGAN DAN KONSELING DI SEKOLAH DASAR 