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Nesta atividade do momento 3, cito 3 aspectos que foram muito relevantes no desenvolvimento da atividade. Primeiramente o estudo de caso no qual nos deparamos, pois nos vimos inseridos na realidade em que nós educadores vivenciamos no dia a dia, na maioria dos aspectos abordados. A seguir destaco a divisão das salas temáticas em cada stakeholder que desempenha seu papel importante no contexto da aprendizagem, e mostra seu olhar de acordo com cada realidade. Por fim achei interessante a proposta de analisar um estudo de caso e propor melhorias para situações que nos educadores vivenciamos no dia a dia. Pois como cada educador tem uma vivência diferenciada, novas ideias podem surgir para auxiliar no desenvolvimento das aulas

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O encontro evoluiu de uma forma diferente dos demais encontros. Acredito que este dinamismo contribuiu de forma agregadora nesse encontro. As diversas "definições" de grupo são muito importantes para conhecermos como isso terá impacto em nossos relacionamentos pessoais e profissionais.

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Explicação de grupo: "Pessoas em sintonia por um bem comum"

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"um conjunto de pessoas movidas por necessidades semelhantes, se reúnem em

torno de uma tarefa específica."

"A família é um grupo primário. Secundários são os grupos de trabalho, estudo,
instituições, etc. Em todos eles encontramos um lugar, um papel, uma forma de estar,
que por sua vez, constitui nossa maneira de ser"

"Em resumo, independente do grupo no qual estamos inseridos, sempre nos identificamos com algumas características e e levamos outras como aprendizado"

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A partir da minha realidade de atuação no Aprendiz Legal, de que maneiras posso estabelecer relações entre a proposta da competência 9 da BNCC -  Empatia e cooperação com as experiências pedagógicas que tenho com os/as aprendizes?

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A partir da minha realidade de atuação no Aprendiz Legal, de que maneiras posso estabelecer relações entre a proposta da competência 9 da BNCC -  Empatia e cooperação com as experiências pedagógicas que tenho com os/as aprendizes?

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Atualmente atuo com turmas do Regular no curso de Auxiliar de Produção Industrial. Percebo a empatia quando trabalhamos a Produção em Grupo principalmente. Pois tenho alunos que já estão em alguma faculdade, já tiveram outras experiências/oportunidades de trabalho, atuam em setores diferentes e empresas diferentes. E essa junção faz com que na etapa de Produção em Grupo, quem tiver dificuldade ou não estiver habituado a algum tema, outros do grupo estão lá para poder auxiliar de alguma forma.
A cooperação também percebo na Produção em Grupo. Pois todos os participantes do Grupo estão contribuindo para um objetivo em comum (a proposta da atividade), o que faz os participantes terem o olhar para o todo.

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Aplicação das metodologias ativas  nas etapas da mandala

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Aplicação das metodologias ativas  nas etapas da mandala

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Segue em anexo a atividade. O grupo elaborou esta em formato de vídeo, elaborando as duas possibilidades de estratégias didáticas para serem implementadas. Estas estratégias foram elaboradas para as  etapas de Acolhimento com a utilização da Sala de Aula Invertida e na Produção em Grupo com a utilização da ABP (Aprendizagem Baseada em Problemas), em que os instrutores Fábio e Andreia apresentaram a proposta no formato de uma conversa informal, após um Brainstorming realizado por todos os instrutores envolvidos no encontro de Metodologias Ativas.

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Em anexo segue a atividade desenvolvida pelo grupo. Minha visão sobre este tema de Metodologias Ativas está relacionada ao desenvolvimento pelo próprio aluno de seu conhecimento, sendo o instrutor um mediador e facilitador. Ao aliar a teoria à prática, reduzimos este gap existente. E ao trazermos cada vez mais o protagonismo e a prática para dentro da sala de aula, nos conectamos com os alunos e enriquecemos o assunto que está sendo abordado.

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Estabelecer relações entre a proposta da competência 5 da BNCC (Cultura Digital) e Metodologias Ativas

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Estabelecer relações entre a proposta da competência 5 da BNCC (Cultura Digital) e Metodologias Ativas

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Eu atuo no Regular, com turmas de Auxiliar de Produção Industrial na Matriz em Curitiba. Nos meus encontros com os alunos, temos a disponibilidade de laboratórios de informática, com computadores para serem utilizados nas atividades. Percebo esta relação da Cultura Digital com as Metodologias Ativas na Etapa da Produção em Grupo e Socialização. Em meus encontros percebi que na Produção em Grupo os alunos utilizam o CANVA para elaborar as apresentações. Dois pontos me chamaram a atenção em um dos meus encontros. 1° Ponto: Lembro de um grupo que não possuía um conhecimento em manusear este software, e um outro aluno de outro grupo que possuía um conhecimento maior auxiliou nas dificuldades que aquele grupo estava encontrando. 2° Ponto: Um grupo formado por 3 alunos, estava realizando a atividade de forma individual (cada um no próprio computador). Quando fui conversar com eles que a atividade era para ser realizado em grupo, os 3 comentaram comigo que o CANVA possui a função de realizar a atualização de um mesmo arquivo, de computadores diferentes. Então eles me falaram que de início estavam colocando as ideias principais, estruturando a apresentação (para ganhar agilidade) para depois os 3 se reunirem e realizarem os ajustes finos que a apresentação precisaria. E foi isso que aconteceu. Dessa forma, percebo que os alunos estão buscando sempre melhorar as atividades que estão fazendo, o que contribui para a cultura digital. Na Socialização, o uso do laboratório facilita na apresentação das atividades. Atualmente uso o Google Classroom com meus alunos, e quando eles finalizam a atividade, eles me enviam por lá, eu já abro a apresentação de todos, e eles apresentam pela projeção do datashow. Dessa forma dinamizando esta etapa e dando oportunidade a todos. Visualizo a conexão entre a Cultura Digital e as Metodologias Ativas nestes exemplos que acabei de mencionar. Pois alguns princípios como: Estudante como Protagonista e a busca de autonomia, eu observo quando eles trazem as informações para a realização da atividade e não necessitam que eu fique sempre de olho no que fazem, mas sim, me mostram se o caminho que estão seguindo é o correto para entrega da atividade (aqui entra meu papel mais como um mediador). Também cito o uso das TICs, com a utilização dos softwares (CANVA e Google Classroom), que auxiliam nesse processo de tratamento da informação e comunicação, respectivamente. Acredito ser esta minha contribuição, e estou ansioso pelos demais encontros para conhecer a fundo as Metodologias Ativas.

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Soft Skills no plano de encontro. Avaliação sobre minha trajetória nesse módulo 1.

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Soft Skills no plano de encontro. Avaliação sobre minha trajetória nesse módulo 1.

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A nova forma de trabalho nesta formação continuada 2022, acredito que contribuiu de forma positiva para nós educadores, com a elaboração de uma atividade conjunta nos 2 últimos encontros. A proposta do padlet veio a acrescentar em meus conhecimentos, pois particularmente eu não conhecia a ferramenta. Na forma como eu montei meu padlet, consegui perceber que ficaria interessante trabalhar com a questão de storytelling, ao colocar minhas informações e atividades em ordem cronológica. A atividade proposta de diagnosticar as softskills no plano de encontro foi bem interessante, pois como eu trabalho com turmas de Auxiliar de Produção Industrial, pude enxergar mais oportunidades de incorporar em meus planos de encontro. Destaco o momento da apresentação, criação e manuseio do padlet, pois servirá para projetos futuros juntos aos jovens. Particularmente eu gostei dessa nova forma que foi conduzido os encontros. No encontro do dia 24-05, tivemos um tempo reduzido na realização da atividade, mas que foi contornado neste último encontro do dia 14-06. Neste momento, não tenho uma contribuição para tornar melhor os nossos encontros.

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Oi Tiago,
Boa reflexão, a atividade foi interessante e construtiva, pois conseguimos refletir sobre planejamento, como o olhar para o objetivo, ou seja, o que queremos trabalhar e desenvolver nos aprendizes. Dessa forma compreender as habilidades propostas no plano de encontro. Trabalhar com as soft skills possibilita a olhar para a pessoa antes do profissional, e então propor o desenvolvimento das habilidades técnicas. O exercício nos permite um olhar crítico para as nossas habilidades como educadores para trabalhar as habilidades técnicas com nossos aprendizes.
Obrigada pela participação. Abraços

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Pensamento crítico no Plano de Negociação

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Pensamento crítico no Plano de Negociação

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Nesta atividade 2, achei interessante trabalharmos em salas temáticas, acredito que contribuiu muito para a troca de informações entre todos os participantes. Apesar do tempo curto para realizarmos a atividade, isso contribuiu de certa forma positivamente, pois tivemos que ser muito objetivos ao apresentar a resolução.
A aplicação da soft skill, Pensamento Crítico, no encontro Plano de Negociação, nos fez pensar de que forma conseguiríamos encaixar nas etapas da mandala. E na apresentação de todos os grupos no final, foi interessante ver como os demais grupos pensaram nas estratégias, e como poderíamos aplicar em nossos encontros diários na sala de aula. Foi uma atividade desafiante.

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Projeto Institucional junto a UFPR, sobre a digitalização de livros raros referentes à memória da UFPR

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BIBLIOTECA TEMÁTICA: Memória da Universidade Federal do Paraná

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BIBLIOTECA TEMÁTICA: Memória da Universidade Federal do Paraná

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Publicação do meu primeiro livro, fruto de minha dissertação de Mestrado em Engenharia de Produção pelo Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção pela Universidade Federal do Paraná.

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Olá. Sou o Tiago. Educador em Curitiba para turmas de Auxiliar de Produção Industrial.