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La definición del currículo suele variar bastante según desde el punto de vista de muchos pensadores, pero sintetizando la idea, el currículo suele ser visto como una herramienta que contempla las experiencias de aprendizaje que vive el estudiante, en el ámbito escolar o fuera de él, pretendiendo alcanzar fines y objetivos de la educación. También, suele ser visto como un proceso social que abarca mucho más que el contenido del plan de estudios que integra la relación vertical y horizontal de los contenidos curriculares. (Arguedas, 2020)

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2. Importancia del diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo de la persona estudiante. 

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2. Importancia del diagnóstico cognoscitivo y socioafectivo de la persona estudiante. 

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La importancia de un diagnostico consiste en lograr determinar cuáles condiciones posee el estudiante y cuales serían los requisitos para comenzar de forma correcta el proceso de enseñanza y aprendizaje, permitiéndole a la institución y principalmente al docente conocer el grado de dominio académico y accesibilidad social que posee la persona estudiante o el grupo en general, de manera que se puedan realizar propuestas necesarias y relevantes con el fin de mejorar la calidad educativa. (Hernández, 2015)

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3. Agentes educativos. (Familia, escuela y comunidad) 

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3. Agentes educativos. (Familia, escuela y comunidad) 

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Familia: suelen aportar en la construcción de la identidad social e individual de las personas. Los procesos de socialización inician en la familia, debido a que aquí se empiezan a aplicar normas sociales.

Escuela: aporta a las personas estudiantes una formación no solo como transmisión de conocimientos, sino también la adquisición de valores, que les permitirá adaptarse a la sociedad. Ayudando a la estructuración del pensamiento e imaginación, favoreciendo el proceso de maduración, estimulando hábitos de integración social, previniendo la desigualdad física y psíquica, además, de favorecer la vinculación entre la institución educativa y la familia.

Comunidad: en este caso se conoce a la comunidad como el conjunto de individuos que comparten fines, conductas y cultura, y que suelen relacionarse interactuando entre sí, cooperativamente para formar un grupo.  (Bernabé y Mora, 2012)

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4. Plantilla vigente de planeamiento con sus elementos curriculares. 

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4. Plantilla vigente de planeamiento con sus elementos curriculares. 

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6. Características del Diseño por competencias. 

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6. Características del Diseño por competencias. 

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·         Competencias básicas que incluyen: los conocimientos teóricos, las habilidades o conocimientos prácticos y las actitudes o compromisos personales.

·         Suposición de la capacidad de usar funcionalmente los conocimientos y habilidades en contextos diferentes e implican: comprensión, reflexión y discernimiento.

·         Constituyen unos mínimos que proporcionan al profesorado y a los centros referencias sobre los principales aspectos en los que es preciso centrar esfuerzos.

·         Van más allá del saber y del saber hacer o aplicar, que conllevan el saber ser o estar.

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5. Elementos o componentes del currículo. 

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5. Elementos o componentes del currículo. 

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·         Objetivos: son las intenciones de un trabajo, donde establece las metas y finalidades del mismo. Estos son: objetivo general y objetivo específico.

·         Contenidos: son herramientas o instrumentos que ayudan a lograr el desarrollo de capacidades y competencias del currículo.

·         Metodología: Serie de actividades que determinan como llevar a cabo los programas de enseñanza.

·         Experiencias: están determinadas a través del método, se pueden clasificar en: iniciales, intermedias, finales o de cierre.

·         Evaluación: pueden ser utilizados para identificar características de los estudiantes, para proporcionar información básica, aportar información de ajuste. En nuestro sistema educativo se utilizan algunas como, por ejemplo: los diagnósticos, los formativos y los sumativos.

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7. Ejes transversales del Sistema Educativo Costarricense.

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7. Ejes transversales del Sistema Educativo Costarricense.

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A nivel del Sistema Educativo Costarricense, el eje transversal está enfocado a los valores, el cual se basa en: la orientación, el perfil del egresado, un sistema de valores articulados y las acciones administrativas. Este cuenta con cuatro temas transversales que son:

·         Cultura ambiental para el desarrollo sostenible.

·         Educación integral de la sexualidad.

·         Educación para la salud.

·         Vivencia de los derechos humanos para la democracia y paz.

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8. Relación de la mediación pedagógica con el desarrollo de competencias y habilidades. 

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8. Relación de la mediación pedagógica con el desarrollo de competencias y habilidades. 

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La mediación pedagógica permite contextualizar a los procesos de enseñanza y aprendizaje, justamente donde se encuentra el desarrollo de competencias y habilidades. En este caso la correcta relación de ambas permite mejorar el proceso de aprendizaje y permite de cierta forma aumentar la probabilidad de que todos los estudiantes aprendan de manera significativa. Lo anterior se puede lograr con el desarrollo de proyectos, y técnicas que estimulen la reflexión personal, la autoevaluación y la coevaluación.

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9. Aprendizajes significativos del curso de diseño curricular. 

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9. Aprendizajes significativos del curso de diseño curricular. 

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·         Conocimiento sobre el currículo, sus componentes y desarrollo.

·         Identificación de una política educativa.

·         Desarrollo de plantillas de planificación curricular.

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Arguedas, C. T. (2020). El currículum en el contexto costarricense: propuesta de definiciones para su conceptualización. Revista Ensayos Pedagógicos, 15(1), 39-59.

Bernabé Villodre, M. D. M., & Mora Mora, M. J. (2012). Unidad 1: Sociología de la educación. Los agentes educativos: Sociedad, Familia y Educación. Convocatoria de Proyectos de Innovación Docente 2010.

Hernández, M. A. (2015). El diagnóstico educativo, una importante herramienta para elevar la calidad de la educación en manos de los docentes. Atenas, 3(31), 63-74.