# data[].attributes.body
Es una gran oportunidad para dar la bienvenida a este muro interactivo como segundo entregable del curso RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES. Acá encontraremos la inclusión de unos RED a una temática del área de matemáticas.

La autora de esta actividad es:               Marcela Amado Silva.

# data[].attributes.body
El contenido temático elegido para la implementación de los RED es el TEOREMA DE PITÁGORAS,  correspondiente al grado octavo, en la cual es necesario tener claro el concepto de triángulo, triángulo rectángulo, cuadrado de un número y raíz cuadrada. Para esto

# data[].attributes.body
Reconocer el conjunto de números reales utilizando representaciones geométricas y expresiones algebraicas que permitan dar explicación a situaciones cotidianas de la matemática y de otras ciencias, utilizando recursos educativos digitales.

# data[].attributes.body
- Resolver y formular problemas usando modelos geométricos.
- Uso representaciones geométricas para resolver y formular
problemas en las matemáticas y en otras disciplinas.
- Identifica regularidades y argumenta propiedades de figuras geométricas a partir de teoremas y las aplica en situaciones reales.
- Usa el teorema de Pitágoras en la resolución de problemas.

# data[].attributes.body
La estrategia a utilizar para la temática del Teorema de Pitágoras es la siguiente:
1. Revisión de presaberes de conceptos previos que necesita el estudiante como lo son: las características principales del triángulo rectángulo que es el polígono en el cual se utiliza este Teorema. Para esto se invita a los estudiantes inicialmente a desarrollar una serie de preguntas que se encuentran en el primer RED que utilizaremos: https://wordwall.net/es/resource/4705527/tri%C3%A1ngulos-rect%C3%A1ngulos

Y para completar esta revisión de presaberes el estudiante debe entregar vía WhatsApp el desarrollo de las áreas de los cuadrados que encontrará en el segundo RED:
https://wordwall.net/es/resource/19436171/cu%C3%A1l-es-el-%C3%A1rea-del-cuadrado

2. Conceptualización del Teorema y la explicación viene acompañada de la simulación en Geogebra (tercer RED) que permite observar la demostración formal del Teorema, tanto en su parte geométrica como algebraica: https://www.geogebra.org/m/BnPMKV3z#material/ur7WRU8d

3. Para complementar la conceptualización se invita al estudiante a revisar la siguiente simulación (cuarto RED) que permite completar lo observado, porque ayuda a observar más fácil la demostración del Teorema en cuanto a las áreas de los cuadrados que se forman en los lados del triángulo rectángulo y analizado en el paso 2: https://www.geogebra.org/m/BnPMKV3z#material/bZ7uwUYa
4. Finalmente, el estudiante debe realizar la ejercitación de lo aprendido, que además permitirá evaluar su aprendizaje, con la práctica en 4 juegos didácticos (RED 5, 6, 7, 8) que facilitan la revisión de los saberes adquiridos:
https://wordwall.net/es/resource/5648885/teorema-de-pit%C3%A1goras-2
https://wordwall.net/es/resource/20024316/teorema-de-pit%C3%A1goras
https://wordwall.net/es/resource/20427944/teorema-de-pit%C3%A1goras
https://wordwall.net/es/resource/5401219/teorema-de-pit%C3%A1goras

# data[].attributes.body
Teniendo en cuenta, como menciona Lizcano, R. N., & Maestre, G. P. (2013)  que el docente debe ser quien facilite y oriente el aprendizaje, y para ello crea ambientes amenos donde la interacción es primordial, y la implementación de tecnología y materiales didácticos y contenidos digitales, juegan el papel más importante. Para abordar la temática del Teorema de Pitágoras me enfoque en pensar que el estudiante siempre considera que las matemáticas son aburridas, tediosas y demasiado formales, por eso decidí implementar RED que en su mayoría son juegos didácticos, pero que proporcionan un aprendizaje con su ejecución y práctica.  Además simuladores que permiten que las imágenes que están acostumbrados a ver en un tablero y en su cuaderno, se presenten de manera más didáctica y divertida.

Estos dos tipos de recursos educativos digitales que elegí se encuentran en la categoría de contenidos educativos digitales como lo expresa Chinchilla (2016), porque tiene carácter didáctico, y que permiten trabajar en una temática seleccionada al transformarlos en un formato multimedia. Los juegos y simuladores pueden ser implementados en estrategias didácticas porque acarrean una ejercitación, simulación, práctica y un trabajo autónomo.

# data[].attributes.body
Chinchilla, Z. (2016). Libro Electrónico Multimedial - LEM: Recursos Educativos Digitales. Universidad de Santander.

Lizcano, R. N., & Maestre, G. P. (2013). Libro Electrónico Multimedial - LEM: Gestión de procesos de diseño y desarrollo de programas educativos en línea. Universidad de Santander