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La scuola e nello specifico ogni gruppo classe rappresentano per gli studenti una preziosa opportunità di allenamento delle proprie competenze trasversali.
Allo stesso tempo, saper comunicare e relazionarsi in maniera efficace sono elementi fondanti il processo dell'apprendere poiché consentono agli alunni di negoziare significati, di ristrutturarli attivamente e di stabilire delle relazioni positive in un rapporto di reciproco apprendimento.

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I destinatari dell'UDA sono le alunne della classe I DES del Liceo Economico - Sociale dove è presente un'alunna di nome Barbara con "Disturbo comportamentale da innesto psicotico con disabilità cognitiva di grado medio" (ridotta socializzazione ed aggressività di grado moderato), la quale segue una programmazione differenziata.

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L'idea di attuare un percorso didattico, che miri allo sviluppo delle competenze comunicative e relazionali, è nata dallo studio dell'argomento "la comunicazione" nella disciplina "Psicologia", unitamente alla necessità di sviluppare tali competenze tra le alunne, a seguito dell'osservazione, da parte del consiglio di classe, di una loro reticenza comunicativa e relazionale verso l'alunna Barbara.

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Gli argomenti dell'UDA sono stati strutturati in una mappa concettuale attraverso il software Mindomo per perseguire i seguenti obiettivi didattici:
-Definire elementi, funzioni e canali della comunicazione;
- Definire gli assiomi della pragmatica della comunicazione umana;
- Individuare le principali funzioni della comunicazione verbale, non verbale e paraverbale;
- Individuare la differenza tra lo stile comunicativo passivo, aggressivo e assertivo

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Le varie attività didattiche sono state progettate con lo scopo di favorire lo sviluppo dei seguenti obiettivi trasversali:
- instaurare relazioni significative tra i compagni di classe;
- favorire atteggiamenti di ascolto attivo;
- comunicare efficacemente per esprimere se stessi;
- saper comprendere gli altri ed ascoltarli empaticamente;
- acquisire una comunicazione ed un comportamento assertivo.

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La conoscenza dell'influenza che ha la comunicazione non verbale nel processo comunicativo è un prerequisito fondamentare per la costruzione di una relazione di fiducia con il nostro interlocutore. Il nostro corpo parla molto di più delle nostre parole poiché esprime in modo più diretto le nostre emozioni.

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5 Whiteboard Tips to Being an Ally | Created using Powtoon - The Visual Communication Platform

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L'utilizzo di uno stile comunicativo appropriato favorisce relazioni interpersonali significative. L'acquisizione e la messa in atto di una comunicazione assertiva, genera negli alunni soddisfazione, rafforza la loro autostima, permette un maggiore contatto con se stessi, oltre che migliorare significativamente le relazione con gli altri.

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Gli stili comunicativi rappresentano la gamma dei comportamenti che caratterizzano la comunicazione interpersonale sul piano verbale non verbale e paraverbale.

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Ambienti di apprendimento, tempi e metodologie

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Ambienti di apprendimento, tempi e metodologie

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Le attività didattiche si sono svolte prevalentemente in aula durante le ore di Psicologia. Le lezioni frontali sulla comunicazione sono state arricchite da attività multimediali ed esperenziali attraverso l'utilizzo delle seguenti metodologie: circle time, role playing, problem solving e cooperative learning.

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La valutazione degli apprendimenti è stata orientata  a verificare l'acquisizione dei contenuti didattici attraverso verifiche multimediali e lo sviluppo delle competenze comunicative e relazionali attraverso l'autovalutazione. A lungo termine sarà fatta una valutazione dai docenti analizzando nel tempo le interazioni tra le alunne e Barbara all'interno della classe.

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2022-05-15

Comunicazione verbale, non verbale e paraverbale

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Comunicazione verbale, non verbale e paraverbale

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Leggi attentamente  e distingui gli elementi delle comunicazione verbale, non verbale e paraverbale

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Verifiche e valutazioni per la programmazione differenziata

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Verifiche e valutazioni per la programmazione differenziata

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Gli apprendimenti dell'alunna Barbara, che segue una programmazione differenziata, sono stati valutati con contenuti multimediali che hanno attirato facilmente la sua attenzione e favorito una migliore comprensione dei contenuti didattici.

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Distinguere gli stili comunicativi (passivo- aggressivo e assertivo).
LEGGI OGNI FRASE E PENSA A CHI POTREBBE AVERLA DETTA

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Le alunne sono state divise in due gruppi e, dopo aver visionato una scena del film di Charlie Chaplin "Il Dittatore", hanno esercitato le loro capacità empatiche "mettendosi nei panni" dei protagonisti per individuare pensieri ed emozioni sperimentate dagli attori. A conclusione del compito di autovalutazione la classe è stata impegnata in una discussione di gruppo.

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0:00 / 3:50•Watch full video

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Charlie Chaplin Il Dittatore Scena Barbiere  scene migliori