# data[].attributes.body
Contexto: Matías, un estudiante de 8 años, tiene una gran dificultad para concentrarse en las tareas individuales. Cada vez que la maestra, Doña Elena, enciende el proyector para una actividad, este emite un leve zumbido de alta frecuencia. Matías, sin darse cuenta, comienza a tamborilear su lápiz en la mesa en respuesta al zumbido, distrayendo a sus compañeros. Doña Elena, para detener el ruido, se acerca y le da una llamada de atención en voz baja. Matías detiene el tamborileo inmediatamente, pero tan pronto como Doña Elena regresa a su escritorio, el zumbido continúa y él vuelve a tamborilear.

Preguntas para el Padlet:

1. Diagnóstico: ¿Qué Principio del Aprendizaje (Clásico u Operante) explica mejor la llamada de atención que hace Doña Elena al tamborileo de Matías?

2. Identificación: ¿El acto de Matías de dejar de tamborilear tras la advertencia es un ejemplo de Refuerzo o Castigo? Especifique si es positivo o negativo y justifique su elección.

3. Solución Práctica: Basándose en los principios, propongan una estrategia alternativa y más efectiva para eliminar el tamborileo sin recurrir a la llamada de atención.

# data[].attributes.body
Contexto: Paula es una excelente estudiante, pero es extremadamente reservada. Durante una semana, observó a sus compañeros hacer exposiciones brillantes en clase y notó que el profesor las felicitaba efusivamente y les otorgaba puntos extra. Paula preparó su exposición con mucho cuidado, siguiendo el modelo de sus compañeros. Sin embargo, al momento de pasar al frente, experimentó un "bloqueo" total, se puso roja y se quedó en silencio, incapaz de iniciar su presentación.

Preguntas para el Padlet:

1. Diagnóstico: ¿Qué Teoría del Aprendizaje (Pavlov, Skinner o Bandura) explica la preparación de Paula para la exposición (el acto de observar a sus compañeros y querer imitarlos)?

2. Análisis: ¿Por qué, a pesar de seguir el modelo y observar el refuerzo vicario (el premio a otros), Paula no pudo completar su ejecución? (Conecte la respuesta con la diferencia entre adquisición y ejecución en la teoría elegida).

3. Aplicación: Propongan una acción que el profesor podría realizar antes de la exposición de Paula para facilitarle la Autoeficacia (un concepto clave en esta teoría).

# data[].attributes.body
Contexto: Pedro estudió toda la noche para su examen final de Historia, memorizando fechas y nombres. Al tomar el examen, logró responder las primeras diez preguntas sin problema. Sin embargo, cuando llegó a una pregunta sobre una lista de cinco causas de la Revolución Francesa, no pudo recordar ni una sola. Tres horas después, mientras cenaba, la lista completa le vino a la mente de repente.

Preguntas para el Padlet:

1. Diagnóstico: ¿Qué Proceso de la Memoria falló en el momento del examen (Codificación, Almacenamiento o Recuperación)? Justifique su elección, indicando por qué los otros dos procesos no fallaron.

2. Tipo de Memoria: El contenido de la lista de causas de la Revolución Francesa es un ejemplo de Memoria a Largo Plazo. ¿Qué tipo específico de Memoria a Largo Plazo es (Semántica, Episódica o Procedimental)?

3. Recomendación: ¿Qué técnica de estudio relacionada con la Codificación Profunda podría haber usado Pedro la noche anterior (en lugar de solo memorizar) para evitar este fallo en la recuperación durante el examen?

# data[].attributes.body
Caso 1: La Distracción Involuntaria de Matías (Columna 1: Principios de Aprendizaje)

Contexto: Matías, un estudiante de 8 años, tiene una gran dificultad para concentrarse en las tareas individuales. Cada vez que la maestra, Doña Elena, enciende el proyector para una actividad, este emite un leve zumbido de alta frecuencia. Matías, sin darse cuenta, comienza a tamborilear su lápiz en la mesa en respuesta al zumbido, distrayendo a sus compañeros. Doña Elena, para detener el ruido, se acerca y le da una llamada de atención en voz baja. Matías detiene el tamborileo inmediatamente, pero tan pronto como Doña Elena regresa a su escritorio, el zumbido continúa y él vuelve a tamborilear.

Preguntas para el Padlet:

Diagnóstico: ¿Qué Principio del Aprendizaje (Clásico u Operante) explica mejor la llamada de atención que hace Doña Elena al tamborileo de Matías?

El principio que mejor explica la llamada de atención que Doña Elena le hace a Matías por su tamborileo, es el principio del condicionamiento operante, debido a que, este principio establece la probabilidad de que una conducta se repita en el futuro es modificada por las consecuencias que le siguen. Matías deja de hacer ese zumbido cuando Doña Elena lo llama a la atención, esto siguiere que ese estímulo provoca un cambio en la conducta del niño.

Identificación: ¿El acto de Matías de dejar de tamborilear tras la advertencia es un ejemplo de Refuerzo o Castigo? Especifique si es positivo o negativo y justifique su elección. Este es un ejemplo de castigo, porque el castigo reduce la posibilidad de que dicha conducta se repita, Doña Elena quiere lograr que Matías deje de actuar de esa forma, por eso lo llama a la atención, este estímulo es positivo, porque logra que el niño deje de repetir ese comportamiento.

Solución Práctica: Basándose en los principios, propongan una estrategia alternativa y más efectiva para eliminar el tamborileo sin recurrir a la llamada de atención.

Partiendo de los principios presentados ( específicamente, el Condicionamiento Operante y el Condicionamiento Clásico) se pueden considerar las siguientes soluciones prácticas:

Identificar y eliminar la causa de la distracción (el zumbido).

Reforzar una conducta incompatible con el tamborileo.

Evitar el castigo, ya que solo suprime la conducta temporalmente.

También es fundamental conocer las condiciones psicológicas que pueden estar afectando al comportamiento del niño provocando que se comporte de esa manera.

# data[].attributes.body
Caso 2: El "Bloqueo" de Paula en la Exposición (Columna 2: Teorías Clave)

Contexto: Paula es una excelente estudiante, pero es extremadamente reservada. Durante una semana, observó a sus compañeros hacer exposiciones brillantes en clase y notó que el profesor las felicitaba efusivamente y les otorgaba puntos extra. Paula preparó su exposición con mucho cuidado, siguiendo el modelo de sus compañeros. Sin embargo, al momento de pasar al frente, experimentó un "bloqueo" total, se puso roja y se quedó en silencio, incapaz de iniciar su presentación.

Preguntas para el Padlet:

Diagnóstico: ¿Qué Teoría del Aprendizaje (Pavlov, Skinner o Bandura) explica la preparación de Paula para la exposición (el acto de observar a sus compañeros y querer imitarlos)?

La preparación de Paula puede explicarse a partir de la teoría de aprendizaje de Albert Bandura, según lo que esta teoría plantea que las personas aprenden observando a otras y las consecuencias de sus acciones, por eso Paula trato de replicar el modelo de sus compañeros, porque ella observo que ellos realizaron sus exposiciones y obtuvieron buenos resultados.

Análisis: ¿Por qué, a pesar de seguir el modelo y observar el refuerzo vicario (el premio a otros), Paula no pudo completar su ejecución? (Conecte la respuesta con la diferencia entre adquisición y ejecución en la teoría elegida).

debido a la diferencia crucial que Bandura establece entre la adquisición y la ejecución de una conducta.

Adquisición (Aprendizaje):

Paula adquirió el conocimiento y las habilidades necesarias para exponer.

Lo demostró al preparar cuidadosamente su material, siguiendo el modelo observado (procesos de atención y retención).

El refuerzo vicario fue suficiente para motivar la adquisición.

Ejecución (Actuación):

La ejecución de la conducta se refiere a llevarla a cabo realmente. En el momento clave, Paula experimentó un "bloqueo" total.

Esto se debe a que la motivación (el deseo de la recompensa) y la expectativa de resultado chocaron con factores internos de carácter cognitivo y emocional no observados ni reforzados vicariamente.

También la ansiedad social y el medio a fracasar y no obtener los resultados deseado fue lo que paralizó a Paula al momento de exponer.

Aplicación: Propongan una acción que el profesor podría realizar antes de la exposición de Paula para facilitarle la Autoeficacia (un concepto clave en esta teoría).

Partiendo de lo planteado por la teoría de Bandura el profesor puede permitir que Paula realice la exposición en un entorno donde ella se sienta confiada y animarla a confiar en que ella puede lograrlo.

# data[].attributes.body
Caso 3: El Examen de Historia y el Olvido (Columna 3 o 4: Procesos/Tipos de Memoria)

Contexto: Pedro estudió toda la noche para su examen final de Historia, memorizando fechas y nombres. Al tomar el examen, logró responder las primeras diez preguntas sin problema. Sin embargo, cuando llegó a una pregunta sobre una lista de cinco causas de la Revolución Francesa, no pudo recordar ni una sola. Tres horas después, mientras cenaba, la lista completa le vino a la mente de repente.

Preguntas para el Padlet:

Diagnóstico: ¿Qué Proceso de la Memoria falló en el momento del examen (Codificación, Almacenamiento o Recuperación)? Justifique su elección, indicando por qué los otros dos procesos no fallaron.

El proceso que fallo fue el de recuperación, porque el decodifico al leer para prepararse para el examen, memorizo toda la información, es decir la almaceno, su problema estuvo al momento de recuperar la información.

Tipo de Memoria: El contenido de la lista de causas de la Revolución Francesa es un ejemplo de Memoria a Largo Plazo. ¿Qué tipo específico de Memoria a Largo Plazo es (Semántica, Episódica o Procedimental)?

Es la memoria semántica, esta memoria se encarga de almacenar información sobre hechos objetivos del mundo en sentido general, este contenido que Pedro no pudo recordar sobre las causas de la Revolución Francesa se almacena en la memoria semántica.

Recomendación: ¿Qué técnica de estudio relacionada con la Codificación Profunda podría haber usado Pedro la noche anterior (en lugar de solo memorizar) para evitar este fallo en la recuperación durante el examen?

Es recomendable que Pedro haga uso de las siguientes estrategias:

Conexión Semántica (Codificación Profunda): En lugar de solo repetir la lista (memorización), Pedro debería haber relacionado cada una de las cinco causas con la categoría más grande ("Crisis del Antiguo Régimen") y luego explicar por qué cada causa era importante, conectándola con los nombres y fechas que ya había estudiado.

Organización Jerárquica: Podría haber dibujado un mapa conceptual o un esquema de árbol donde la Revolución Francesa fuera el tronco, y las cinco causas las ramas principales, detallando hechos específicos debajo de cada rama. Esta estructura provee múltiples "rutas" de acceso para la recuperación en el examen.