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MODELO DE DICK Y CAREY. Walter Dick & LouCarey (systemsapproach)

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MODELO DE DICK Y CAREY. Walter Dick & LouCarey (systemsapproach)

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Modelo sistémico y detallado que define el diseño instruccional como un sistema interrelacionado: analiza objetivos, condiciones de enseñanza, desempeño, y evalúa de manera formativa y sumativa. Es más prescriptivo y secuencial que ADDIE.

# data[].attributes.custom_properties.oZ3i-KuA
 Proporciona una estructura clara para
 alinear objetivos, evaluación y
 actividades; en ambientes mixtos
 ayuda a definir qué se hace presencial
 vs. virtual, y a planear evaluaciones
 formativas iterativas (p. ej. prototipos,
 pilotos en LMS)

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 1) Identificar metas instruccionales
 2) Análisis del aprendizaje (tareas)
 3) Análisis de los estudiantes y contexto
 4) Especificar objetivos instruccionales
 5) Diseñar evaluaciones (medición del desempeño)
 6) Diseñar estrategia instruccional
 7) Seleccionar/crear materiales
 8) Organizar actividades de instrucción
 9) Evaluación formativa (pruebas piloto)
 10) Revisión y evaluación sumativa

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MODELO DE MERRILL. David Merrill (principios deinstrucción)

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MODELO DE MERRILL. David Merrill (principios deinstrucción)

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Plantea principios universales: el aprendizaje es más efectivo cuando es centrado en tareas reales, y se siguen fases de activación, demostración, aplicación e integración. Enfoque en tareas/problemas auténticos.

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 Orienta a diseñar actividades basadas
 en problemas reales y práctica guiada;
 en ambientes mixtos facilita usar
 recursos virtuales (simulaciones, videos
 demostrativos) para demostración y
 práctica presencial o en línea para la
 aplicación y transferencia

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 No se organiza en muchas “etapas”
 lineales sino en principios aplicables: 1)
 Tarea/problema como unidad, 2)
 Activación de conocimientos previos, 3)
 Demostración/modelado, 4) Aplicación
 guiada/práctica, 5) Integración en
 contexto real.

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MODELO RAPIDPROTOTYPING. Enfoque ágil /
 iterativo (aplicado al
 ID)

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MODELO RAPIDPROTOTYPING. Enfoque ágil /
 iterativo (aplicado al
 ID)

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Enfoque iterativo y centrado en crear prototipos funcionales rápidamente, recibir retroalimentación temprana de usuarios/estudiantes y refinar el diseño en ciclos cortos. Integra diseño, desarrollo y evaluación de forma simultánea.

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Muy útil para ambientes mixtos donde
 las herramientas tecnológicas
 necesitan validación temprana:
 permite comprobar interacciones en
 LMS, actividades
 síncronas/asíncronas y ajustar
 materiales antes de implementación
 masiva. Favorece la co-diseño con
 docentes/estudiantes.

# data[].attributes.custom_properties.sqFcNZsg
1) Concepto inicial / requerimientos rápidos
 2) Desarrollo de prototipo (MVP instruccional)
 3) Prueba con usuarios / retroalimentación
 formativa
 4) Revisar / iterar prototipo
 5) Escalar / desarrollar versión final

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MODELO DE GERLACH Y ELY.  Richard M. Gerlach
 & Charles A. Ely

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MODELO DE GERLACH Y ELY.  Richard M. Gerlach
 & Charles A. Ely

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Modelo centrado en la planificación sistemática de la instrucción con 10 elementos (enfoque práctico para lecciones), enfatiza metas, recursos, estrategias, evaluación y contexto. Es orientado a la enseñanza directa pero flexible

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 Facilita diseñar lecciones y módulos
 concretos para ambientes mixtos:
 permite mapear qué actividades
 requieren recursos físicos
 (laboratorio, aula) y cuáles pueden
 usarse con tecnologías; útil para
 docentes que planean lecciones
 detalladas

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 1) Objetivos instruccionales claros
 2) Contenido y secuencia
 3) Métodos de enseñanza
 4) Medios y materiales
 5) Evaluación
 6) Condiciones del aprendizaje y
 administración (contexto y recursos) —
 típicamente presentados como 10
 componentes interrelacionados

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Modelo no lineal y holístico que considera múltiples elementos interdependientes (análisis de necesidades, objetivos, actividades, recursos, soporte, evaluación). Promueve revisión constante y flexibilidad.

# data[].attributes.custom_properties.oZ3i-KuA
 Ideal para ambientes mixtos porque
 no impone linealidad; facilita integrar
 tecnologías, adaptar secuencias y
 ajustar recursos (p. ej. blend de
 actividades síncronas/asíncronas)
 según el contexto del alumnado.

# data[].attributes.custom_properties.sqFcNZsg
 Componentes clave (no estricta secuencia): 1)
 Identificar problemas y objetivos
 2) Analizar audiencia y contexto
 3) Definir objetivos específicos
 4) Seleccionar estrategias y recursos
 5) Diseñar actividades de instrucción
 6) Planificar evaluación y administración
 7) Revisión y mejoras continuas

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Marco genérico con cinco fases: Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación (iterativo). Sirve como esqueleto para muchos modelos más detallados.

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 Provee una guía clara y adaptable para
 ambientes mixtos: ayuda a decidir qué se
 diseña para cada modalidad
 (presencial/virtual), y a incluir fases
 formativas para ajustar recursos digitales
 y presencialidad. Muy usado por equipos
 institucionales. 

# data[].attributes.custom_properties.sqFcNZsg
 1) Análisis (necesidades, audiencia,
 objetivos)
 2) Diseño (estrategia, especificaciones)
 3) Desarrollo (materiales, recursos)
 4) Implementación (ejecución,
 capacitación)
 5) Evaluación (formativa y sumativa)

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 MODELO ASSURE. David H. Jonassen
 (enfoque constructivista
 / resolución de
 problemas)

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 MODELO ASSURE. David H. Jonassen
 (enfoque constructivista
 / resolución de
 problemas)

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Modelo centrado en diseño de entornos de aprendizaje constructivistas, especialmente para resolver problemas bien/ mal estructurados; propone apoyar procesos cognitivos mediante herramientas y escenarios auténticos

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 Aporta la lógica para diseñar
 escenarios auténticos, simulaciones y
 tareas de resolución en ambientes
 mixtos; favorece actividades en línea
 (simuladores, foros de discusión)
 combinadas con sesiones presenciales
 de debriefing y mentoría

# data[].attributes.custom_properties.sqFcNZsg
 Estructura típica (según tipo de
 problema): 1) Entender la tarea /
 problema
 2) Generar soluciones o estrategias
 3) Probar/ejecutar soluciones
 4) Reflexión e integración; además
 incluye diseño de apoyos y andamiajes

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MODELO SOI (STRUCTURE OF INTELLECT / EN DISEÑOINSTRUCCIONAL: SEQUENCEOF INSTRUCTION)

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MODELO SOI (STRUCTURE OF INTELLECT / EN DISEÑOINSTRUCCIONAL: SEQUENCEOF INSTRUCTION)

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En diseño instruccional, SOI se refiere a la secuenciación estructurada del contenido y actividades para facilitar la internalización progresiva; el foco está en organizar niveles de complejidad cognitiva. (Nota: si te refieres al modelo "Structure of Intellect" de Guilford, es otro enfoque psicométrico)

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Útil para ambientes mixtos para planear
 la progresión de actividades (qué se
 enseña primero en línea, qué se practica
 en presencial) y garantizar andamiaje
 cognitivo entre plataformas. (Si prefieres
 la versión psicométrica de Guilford, lo
 aclaro y busco fuentes específicas.)

# data[].attributes.custom_properties.sqFcNZsg
 Pasos generales: 1) Diagnóstico del punto
 de entrada (conocimientos previos)
 2) Secuenciar del simple al complejo
 3) Proporcionar práctica y
 retroalimentación graduada
 4) Transferencia e integración

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MODELO AVA (APRENDIZAJE —VIRTUAL / ASISTIDO /AULA?)

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MODELO AVA (APRENDIZAJE —VIRTUAL / ASISTIDO /AULA?)

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No es exactamente un “modelo instruccional” formal, sino la plataforma / entorno (p. ej. Moodle, Blackboard). Cuando se habla de “modelo AVA” se refiere a la manera de organizar enseñanza en un AVA: contenidos, actividades síncronas/asíncronas, foros, evaluación en LMS.

# data[].attributes.custom_properties.oZ3i-KuA
 En ambientes mixtos, el AVA es la
 columna vertebral virtual: centraliza
 recursos asíncronos, foros, tareas y
 análisis de participación; el diseño
 instruccional debe integrar
 explícitamente lo que ocurre en AVA
 con actividades presenciales para
 coherencia pedagógica.

# data[].attributes.custom_properties.sqFcNZsg
 1) Estructura del curso (módulos)
 2) Materiales y recursos digitales
 3) Actividades síncronas/asíncronas
 4) Evaluación y seguimiento
 (analítica)
 5) Soporte y retroalimentación