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La Psicología se desarrolló inicialmente como ciencia filosófica, pero en el siglo XIX surge la Psicología científica.

Wilhelm Wundt convirtió el estudio de la mente en una ciencia experimental en donde se usa la observación y la practica.

La Psicología al inicio se basaba en el positivismo es decir que solo se tomaba en cuenta lo que se podía observar del comportamiento sin tomar en cuenta lo espiritual e interno luego surgió otras teorías como el conductismo y después surgieron las de Gestalt que indicaba el cual mostraba que el aprendizaje debe entenderse como un todo organizado de esta forma se considera que en educación se debe enseñar desde el conjunto es decir usando frases completas.

Esta teoría tiene criticas o debilidades como:

No explica la naturaleza perceptual

Deja por fuera aspectos conceptuales.

Globalmente se toma en cuenta la parte perceptiva, la representativa, la tendencial, la afectiva y la operativa.

Psychology initially developed as a philosophical science, but in the 19th century scientific psychology emerged.
Wilhelm Wundt turned the study of the mind into an experimental science in which observation and practice are used.
At first, psychology was based on positivism, meaning that only observable behavior was taken into account, without regard for the spiritual or internal. Later, other theories emerged, such as behaviorism, and then Gestalt psychology, which held that learning should be understood as an organized whole. In education, this means teaching from the whole—that is, using complete sentences.
This theory has criticisms or weaknesses such as:
It doesn't explain the perceptual nature.
Leave out conceptual aspects.
Globally, the perceptual, representational, tendential, affective, and operational aspects are taken into account

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El Aprendizaje tiene muchas definiciones de las cuales podemos mencionar las siguientes:

El aprendizaje: modificación de la conducta debida a situaciones de estimulaciones estimulantes.

Aprendizaje por descubrimiento: El estudiante construye su conocimiento de forma autónoma.

Aprendizaje Significativo: Construcción del aprendizaje con ayuda de un profesor.

Aprendizaje por recepción: aprendizaje por instrucción expositiva.

Aprendizaje reproductivo: aplicar destrezas adquiridas.

Aprendizaje restringido: se obtiene información concreta y específica.

Aprendizaje de representación: Adquisición de vocabulario.

Aprendizaje de conceptos: implica hechos, sucesos y situaciones.

Otras definiciones que podemos mencionar son aprendizaje productivo, amplio y de proposiciones.

Learning has many definitions, among which we can mention the following:

Learning: modification of behavior due to stimulating situations.
Discovery learning: The student autonomously constructs their knowledge.
Meaningful Learning: Construction of learning with the help of a teacher.
Reception learning: learning thru expository instruction.
Reproductive learning: applying acquired skills.
Restricted learning: concrete and specific information is obtained.
Representation learning: Vocabulary acquisition.
Learning concepts: involves facts, events, and situations.

Other definitions we can mention are productive, broad, and propositional learning

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Las teorías de aprendizaje son importantes para comprender e identificar procesos de adquisición de conocimientos y describir los métodos que deben ser usados y en que situaciones estos métodos deben ser empleados.

la combinación entre situaciones y métodos determinan los principios y las teorías del aprendizaje.

Learning theories are important for understanding and identifying knowledge acquisition processes and for describing the methods that should be used and the situations in which these methods should be employed.
The combination of situations and methods determines the principles and theories of learning

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Piaget psicólogo suizo que estudió los fundamentos de la lógica y la formación de la inteligencia en el niño. Considerado unos de los psicólogos de mayor prestigio gracias a sus descubrimientos.

El núcleo de sus ideas es la construcción progresiva y continua del pensamiento infantil a partir de mecanismo indisociables logrando la adquisición de conocimientos estructurado y coherente el cual permite organizar y representar mentalmente el mundo que los rodea de forma flexible y estable.

Piaget destaca que el niño parte de psiquismo estructurado que posteriormente se va autointegrando, desarrollando, organizando hasta el equilibrio.

Piaget cree que existen 4 etapas:

Sensoria motora ( 0-2)

La preoperacional ( 2-7)

La de las operaciones concretas ( 7-11 o 12)

La de las operaciones formales ( 11-12 años en adelante).

Esta teoría tiene gran valor debido a que satisface condiciones esenciales que debe reunir la educación para que el alumno logre adquirir la mayor parte de las nociones y operaciones dejando atrás los procesos rutinarios.

Piaget was a Swiss psychologist who studied the foundations of logic and the development of intelligence in children. Considered one of the most prestigious psychologists thanks to his discoveries.
The core of their ideas is the progressive and continuous construction of children’s thinking thru inseparable mechanisms, leading to the acquisition of structured and coherent knowledge that allows them to mentally organize and represent the world around them in a flexible and stable manner.
Piaget emphasizes that the child begins with a structured psyche that subsequently self-integrates, develops, and organizes itself until it reaches equilibrium.
Piaget believes there are four stages:
Sensorimotor (0–2)
The preoperational stage (2–7)
The one for concrete operations (7–11 or 12)
The formal operations stage (11–12 years and older).
This theory is of great value because it satisfies essential conditions that education must meet for students to acquire most of the concepts and operations, leaving routine processes behind

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J. S Bruner, Psicólogo americano, interesado en la vivamente por el desarrollo y la educación del niño sostiene la teoría que el comportamiento humano de cualquier individuo esta determinado por sujeto, la escuela, la cultura y la sociedad.

La educación es un proceso complejo, que resulta del conjunto de fuerzas que conducen a los individuos a la madurez en el aprendizaje mediante el interés y la motivación por las tareas escolares.

Hoy en día empieza a hacerse notar la Psicología del aprendizaje ocupándose fundamentalmente de una explicación de las distintas formas de procesar la información tomando en cuenta los aspectos cognitivos y ambientales.

Los estudios de Bruner presentan el desarrollo cognitivo del niño como consecuencia de las influencias culturales que a través de la educación contribuyen a su desarrollo psíquico y social.

Bruner cree que en el desarrollo evolutivo del niño el hecho fundamental es su incorporación al mundo de los adultos.

Bruner centra su atención en la escuela, la cultura y el medio como factores determinantes del desarrollo social, mental y cognoscitivo.

J. S. Bruner, an American psychologist deeply interested in child development and education, holds the theory that any individual’s behavior is determined by the subject, the school, the culture, and society.
Education is a complex process that results from the combination of forces that lead individuals to maturity in learning thru interest and motivation in school tasks.
Nowadays, the psychology of learning is beginning to make itself known, primarily focusing on explaining the various ways of processing information by taking into account cognitive and environmental aspects.
Bruner’s studies present the child’s cognitive development as a consequence of cultural influences that, thru education, contribute to their psychological and social development.
Bruner believes that the fundamental aspect of a child’s developmental evolution is their integration into the adult world.
Bruner focuses his attention on the school, culture, and environment as determining factors in social, mental, and cognitive development

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L.S Vigotsky rechaza los enfoques que reducen la psicología y el aprendizaje a una simple acumulación de reflejos, conexiones o asociaciones entre estímulos y respuestas. Vigotsky no niega la importancia del aprendizaje asociativo pero lo considera claramente insuficiente.

Vigotsky señala que el desarrollo intelectual del sujeto no puede entenderse como independiente del entorno social en el que vive el individuo. Para Vigotsky, el pensamiento es una actividad interpretativa, por lo que mas que crear una representación interna de la realidad o de representar el mundo externo lo que se postula es como interpretar las interacciones con el mundo de manera que tengan significado.

Vigotsky sostiene que el desarrollo de las funciones psicológicas superiores se da primero en el plano social y después en el nivel individual. la transmisión y adquisición de conocimientos y patrones culturales son posible cuando se llega a la internalización- plano intrapsicológico.

L.S. Vigotsky rejects approaches that reduce psychology and learning to a mere accumulation of reflexes, connections, or associations between stimuli and responses. Vygotsky does not deny the importance of associative learning, but he clearly considers it insufficient.
Vigotsky points out that an individual’s intellectual development cannot be understood independently of the social environment in which they live. For Vigotsky, thinking is an interpretive activity, so rather than creating an internal representation of reality or representing the external world, what is proposed is how to interpret interactions with the world in a way that gives them meaning.
Vigotsky argues that the development of higher psychological functions occurs first on the social plane and then at the individual level. The transmission and acquisition of knowledge and cultural patterns are possible when internalization—the intrapsychological plane—is reached.

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Las diferentes teorías que se ha presentado nos enseña que aprender no tiene una sola forma sino que puede darse por medio de la observación, interacción social, experimentalmente, donde podemos destacar que cada teoría aporta diferentes puntos de vista sobre como las personas adquieren conocimientos desde la edad infantil hasta la edad adulta y hacen énfasis en que el aprendizaje es un proceso personal, dinámico, continuo y que depende o puede variar según su entorno y en como van desarrollando habilidades a lo largo de sus vida siempre tomando en cuenta que el aprendizaje abarca muchos aspectos de gran importancia como los son la parte social, cultural mental, psicológico y espiritual.

The various theories that have been presented teach us that learning does not have a single form but can occur thru observation, social interaction, and experimentation. Each theory offers different perspectives on how people acquire knowledge from childhood to adulthood, emphasizing that learning is a personal, dynamic, and continuous process that depends on or can vary according to one’s environment and how skills are developed throughout life. It is always important to remember that learning encompasses many crucial aspects, including the social, cultural, mental, psychological, and spiritual dimensions.