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¿Qué se entiende por rendimiento escolar?

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¿Qué se entiende por rendimiento escolar?

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El rendimiento escolar es el producto del proceso de enseñanza-aprendizaje, en el cual no se pretende ver cuánto el alumno ha memorizado acerca de algún tema en

concreto, sino de aquellos conocimientos aprendidos en dicho proceso y como los va incorporando a su conducta el estudiante.

El rendimiento académico es considerado un indicador de eficacia y calidad educativa. Pero es concebido también como un problema multifactorial en el que pueden intervenir diversas variables, como: la práctica docente, tipo de asignatura, entorno familiar, apoyo institucional, motivación,

entre otras (Rodríguez & Madrigal, 2016, p. 27).

Una enseñanza efectiva debe ser previamente el aborda y planifica para ejecutarse de manera efectiva utilizando

estrategias y herramientas adecuadas que lleguen al estudiante en forma asertiva, para ello el ser humano necesita estar motivado; de ahí que para aprender ente-ramente se necesita, no solo tener la disponibilidad, sino de una motivación intrínseca o extrínseca para que el aprendizaje sea el esperado. (Jiménez Medina, G. R. 2022).

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La deserción estudiantil se entiende como

el abandono definitivo de las aulas de clase

o como el abandono de la formación académica. Es uno de los problemas que aborda la mayoría de las instituciones de educación superior de toda Latinoamérica y uno de los menos estudiados (UNESCO-IESALC, 2005).

la deserción puede clasificarse en:

A) Deserción precoz: Es la que ocurre cuando la persona, aun siendo aceptada por la universidad no se matricula.

B) Deserción temprana: La que se da

cuando el estudiante abandona sus estudios en los primeros semestres de la carrera.

C) Deserción tardía: Sucede cuando el

estudiante abandona sus estudios luego

de haber cursado al menos la mitad de

los semestres establecidos en el

programa académico.

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¿Por qué dejamos de estudiar? Salimos a las calles a preguntar y esto nos respondieron algunos jóvenes. #desercion #escuela #educacion #méxico #tiktokinforma 

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¿Por qué dejamos de estudiar? Salimos a las calles a preguntar y esto nos respondieron algunos jóvenes. #desercion #escuela #educacion #méxico #tiktokinforma
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FACTOR SOCIAL: aduce que el medio familiar es una de las muchas fuentes

que expone a los estudiantes a influencias

expectativas y demandas, las que a su vez

afectan su nivel e integración social en la

universidad.

FACTOR ECONÓMICO: Existen situaciones generadas por bajos ingresos familiares, desempleo, falta de apoyo familiar, incompatibilidad de horario entre trabajo y estudio.

FACTORES PERSONALES: comprenden

aspectos motivacionales, emocionales, desadaptación e insatisfacción de expectativas; motivos sociológicos, influencias familiares, perdida de un familiar

cercano, problemas de traslado de ciudad, problemas por hogares disfuncionales, depresión, estrés, etc.

FACTORES ACADÉMICOS: Dados por problemas cognitivos como bajo rendimiento académico, repitencia, ausencia de disciplina y métodos de estudio; deficiencias universitarias como dificultades en los programas académicos que tienen que ver con la enseñanza tradicional, insatisfacción académica generada por la falta de espacios pedagógicos adecuados para el estudio.

FACTORES INSTITUCIONALES: Generalmente causados por deficiencia

administrativa, influencia negativa de los

docentes y otras personas que laboran en la institución.

FACTORES MOTIVACIONALES: Falta de apoyo por parte de los padres, falta de apoyo por parte de los docentes, asignaturas que no están directamente

relacionadas con la carrera que desean

estudiar los jóvenes, problemas personales, que llega a tener el estudiante lo cual no permite que se concentre, mal influencia de parte del ambiente en el que se desenvuelve.

Siempre se puede optar por buscar una solución factible, que le permita continuar educándose, antes de pensar en abandonar sus estudios, se realizan las siguientes recomendaciones:

considerar el tiempo invertido. Si se deja la carrera a mitad de camino, todo habrá

sido en vano.

Pensar en el futuro laboral

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¿Tienes concluida alguna carrera profesional?

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EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO COMO ESTRATEGIA PARA LA ENSEÑANZA

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EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO COMO ESTRATEGIA PARA LA ENSEÑANZA

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Según Latorre M. (2017) el aprendizaje significativo es “el que puede relacionar los conocimientos nuevos con los conocimientos previos del estudiante y esto le permite asignar significado a lo

aprendido y poderlo utilizar en otras situaciones de la vida”.

Carneros P. (2018) indica que el aprendizaje significativo promueve un

conocimiento en el cual el estudiante parte de la selección, recolección y el análisis de la información obtenida mediante el estudio del contenido, relacionando la información analizada con los conocimientos previos y las experiencias vividas en la vida diaria.

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En la Escuela de Innovación Educativa de la Universidad Europea queremos ayudarte a formar a tus estudiantes para que sepan enfrentarse a los retos que les depara la sociedad y el mundo laboral.

Para ello, ponemos a tu disposición una completa oferta académica compuesta por programas como, por ejemplo, el Curso en Competencias Docentes , además de aprovechar nuestra sección de Noticias para hablarte sobre metodologías innovadoras y otras herramientas educativas. Hoy es el turno del aprendizaje significativo.

El aprendizaje significativo, según David Ausubel

Según el psicólogo y pedagogo estadounidense David Ausubel, el aprendizaje significativo es aquel en el que el estudiante recolecta la información nueva, la selecciona, organiza y relaciona con los conocimientos relevantes que ya posee .

Esta interacción entre ambas informaciones es posible si las ideas ya existentes en la estructura cognitiva del educando están claras y afianzadas, ya que solo así es cuando verdaderamente funcionan como punto de anclaje para los conceptos nuevos.

Por tanto, la labor educativa no parte de cero, los estudiantes cuentan con una serie de experiencias y conocimientos que sirven de base y pueden ser aprovechados en beneficio del aprendizaje posterior.

El aprendizaje significativo se sitúa dentro del marco del constructivismo en educación de la hablábamos hace unos días, en contraposición del aprendizaje por memorización mecánica o repetitiva.

Tipos de aprendizaje significativo

En su teoría David Ausubel distinguía 3 tipos de aprendizaje significativo. Todos ellos los consideraba fundamentales para el proceso de adquisición de un conocimiento duradero:

Aprendizaje de representaciones: además de elemental, es a partir del cual se cimentan los demás tipos de aprendizaje. Consiste en otorgar significado a determinados símbolos, asociándolos a ideas concretas y objetivas de la realidad.

Aprendizaje de conceptos: si bien es parecido al anterior, se diferencia de este en que se relaciona con ideas abstractas, es decir, con cosas que tienen un significado muy personal y accesible únicamente a partir de las propias experiencias personales.

Aprendizaje de proposiciones: se basa en los dos tipos de aprendizaje anteriores. Cuando un concepto reciente se asimila, la persona lo integra en su estructura cognitiva con los conocimientos previos, produciendo nuevos aprendizajes.

Características del aprendizaje significativo

Sin perder de vista la definición de su autor, nos gustaría enumerar ahora algunas de las principales características del aprendizaje significativo. Estas son:

El papel del docente en el aprendizaje significativo

A la hora de llevar a la práctica el aprendizaje significativo en el aula y hacerlo de una forma efectiva, hay una serie de puntos que un docente no puede pasar por alto y es que sí o sí debe:

Tener en cuenta los conocimientos previos del estudiante a la hora de preparar las clases.

Enseñar un mismo concepto o habilidad usando diferentes metodologías y en diversas tareas.

Ayudar al estudiante a que vea todas las similitudes que hay entre el contexto escolar y el mundo laboral, cultural y social.

Supervisar el proceso cognitivo de aprendizaje y actuar de guía.

Organizar los materiales didácticos siguiendo una lógica y de manera jerárquica.

Crear un entorno de seguridad y confianza en el aula.

Ejemplos de actividades de aprendizaje significativo

A continuación, te decimos algunos ejemplos de actividades por si quieres llevarlos a cabo en el aula y trabajar así el aprendizaje significativo. Estas estrategias de enseñanza las encontrarás clasificadas según su finalidad:

En cualquier caso, todas ellas deben apoyarse en los conocimientos ya aprendidos y otras experiencias previas , ya que solo así el cerebro podrá crear más vías neuronales. Es importante también que vayan acompañadas de una evaluación formativa y continua

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Qué es el aprendizaje significativo | Blog UE

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¿Sabes qué es el aprendizaje significativo? En este artículo no solo te en qué consiste, sino que también te damos ideas para que lo apliques a tus clases.

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El aprendizaje a lo largo de la vida, según lo establecido por Belando (2017), “es una forma global de entender el aprendizaje, un principio en el que se basa la organización de una estructura y unos contenidos de aprendizaje y supone un proyecto que comprende todas las posibilidades deformación sobre cualquier ámbito de conocimiento y en cualquier momento de la vida de una persona”

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¿Cómo cree que el aprendizaje significativo se desarrolle?

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con las experiencias vividas a lo largo de la vida

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con las motivaciones adquiridas diariamente

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El aprendizaje significativo propuesto por Ausubel Novak & Hanesian (2001)

Aprendizaje de representaciones: se enfoca a la atribución de los significados de ciertos símbolos por ejemplo las luces del semáforo las cuales son identificadas en su etapa inicial para conocer cuando cruzar la calle o no.

Aprendizaje de conceptos: se da cuando por ejemplo la representación de un globo o la palabra globo el niño aprende es que los significan los mismos lo cual es representado mediante un dibujo, esto no es considerado como una simple asociación, sino que en realidad es muy trascendental en la educación.

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A menudo se critica al sistema educativo por poner mucho énfasis en materias que se consideran poco relevantes y a la vez omitir contenidos esenciales. Por ejemplo, se puede pensar que las novelas que son de obligada lectura en los institutos no logran conectar bien con los jóvenes alumnos, al ser antiguos y no estar ambientados en el presente.

Este tipo de críticas conectan con una de las teorías más importantes de la psicología constructivista: la Teoría del Aprendizaje Significativo de David Ausubel.

¿Quién fue David Ausubel?

David Paul Ausubel fue un psicólogo y pedagogo nacido en el año 1918 que llegó a convertirse en uno de los grandes referentes de la psicología constructivista. Como tal, ponía mucho énfasis en elaborar la enseñanza a partir de los conocimientos que tiene el alumno.

Es decir, que el primer paso en la tarea de enseñar debía ser averiguar lo que sabe el estudiante para así conocer la lógica que hay detrás de su modo de pensar y actuar en consecuencia.

De este modo, para Ausuel la enseñanza era un proceso por el cual se ayuda al estudiante a que siga aumentando y perfeccionando el conocimiento que ya tiene, en vez de imponerle un temario que debe ser memorizado. La educación no podía ser una transmisión de datos unilateral.

El aprendizaje significativo

La idea de aprendizaje significativo con la que trabajó Ausubel es la siguiente: el conocimiento verdadero solo puede nacer cuando los nuevos contenidos tienen un significado a la luz de los conocimientos que ya se tienen.

Es decir, que aprender significa que los nuevos aprendizajes conectan con los anteriores; no porque sean lo mismo, sino porque tienen que ver con estos de un modo que se crea un nuevo significado.

Por eso el conocimiento nuevo encaja en el conocimiento viejo, pero este último, a la vez, se ve reconfigurado por el primero. Es decir, que ni el nuevo aprendizaje es asimilado del modo literal en el que consta en los planes de estudio, ni el viejo conocimiento queda inalterado. A su vez, la nueva información asimilada hace que los conocimientos previos sean más estables y completos.

La Teoría de la Asimilación

La Teoría de la Asimilación permite entender el pilar fundamental del aprendizaje significativo: cómo los nuevos conocimientos se integran en los viejos.

La asimilación ocurre cuando una nueva información es integrada en una estructura cognitiva más general, de modo que hay una continuidad entre ellas y la una sirve como expansión de la otra.

Por ejemplo, si se conoce la Teoría de Lamarck, de modo que ya se entiende un modelo de la evolución, luego es más fácil entender la Teoría de la Evolución Biológica heredera del darwinismo.

La asimilación obliteradora

Pero el proceso del aprendizaje significativo no termina ahí. Al principio, cada vez que se quiera recordar la información nueva, se podrá hacer como si esta fuese una entidad separada del marco cognitivo más general en el que se encuentra integrada. Sin embargo, con el paso del tiempo ambos contenidos se funden en uno solo, de modo que ya no se puede evocar solamente uno entendiéndolo como una entidad separada de la otra.

En cierto modo, el conocimiento nuevo que se aprendió al principio queda olvidado como tal, y en su lugar aparece un conjunto de informaciones que es cualitativamente diferente. Este proceso de olvido es llamado por Ausubel "asimilación obliteradora".

¿Qué no es aprendizaje significativo?

Para entender mejor el concepto de aprendizaje significativo de David Ausubel, puede ayudar saber en qué consiste u versión opuesta: el aprendizaje mecánico, también llamado aprendizaje memorístico por este mismo investigador.

Se trata de un concepto muy vinculado al aprendizaje pasivo, que muchas veces se produce incluso de manera no intencionada a causa de la simple exposición a conceptos repetidos que van dejando su marca en nuestro cerebro.

El aprendizaje memorístico

En el aprendizaje memorístico, los nuevos contenidos se van acumulando en la memoria sin quedar vinculados a los viejos conocimientos por medio de la significación.

Esta clase de aprendizaje se diferencia del aprendizaje significativo no solo porque no ayude a expandir el conocimiento real, sino porque además la nueva información es más volátil y fácil de olvidar.

Por ejemplo, aprenderse los nombres de las Comunidades Autónomas de España memorizando las palabras que hay en una lista es un ejemplo de aprendizaje memorístico.

Sin embargo, el aprendizaje mecánico no es inútil el todo, sino que tiene cierto sentido en ciertas etapas de desarrollo para aprender ciertos datos. Sin embargo, es insuficiente para llegar a generar conocimiento complejo y elaborado.

Los tipos de aprendizaje significativo

El aprendizaje significativo se opone al tipo anterior, fundamentalmente, porque para que se produzca es necesario buscar de forma activa una vinculación personal entre los contenidos que aprendemos y aquellos que ya habíamos aprendido. Ahora bien, en este proceso hay espacio para encontrar diferentes matices. David Ausubel distingue entre tres clases de aprendizaje significativo:

Aprendizaje de representaciones

Se trata de la forma más básica de aprendizaje. En ella, la persona otorga significado a símbolos asociándolos a aquella parte concreta y objetiva de la realidad a la que hacen referencia, recurriendo a conceptos fácilmente disponibles.

Aprendizaje de conceptos

Este tipo de aprendizaje significativo es parecido al anterior y se apoya en él para existir, de modo que ambos se complementan y "encajan" entre sí. Sin embargo, hay una diferencia entre ambos.

En el aprendizaje de conceptos, en vez de asociarse un símbolo a un objeto concreto y objetivo, se relaciona con una idea abstracta, algo que en la mayoría de los casos tiene un significado muy personal, accesible solo a partir de nuestras propias experiencias personales, algo que hemos vivido nosotros y nadie más.

Por ejemplo, para llegar a interiorizar la idea de lo que es una hiena es necesario desarrollar una idea de "hienidad" que permita diferenciar a estos animales de los perros, los leones, etc. Si con anterioridad hemos visto una hiena en un documental pero no la pudimos diferenciar de un perro grande, ese concepto no existirá, mientras que una persona familiarizada con los perros probablemente sí se dará cuenta de esas diferencias anatómicas y comportamentales significativas y será capaz de crear ese concepto como una categoría aparte de la de los perros.

Aprendizaje de proposiciones

En este aprendizaje el conocimiento surge de la combinación lógica de conceptos. Por eso, constituye la forma de aprendizaje significativo más elaborada, y a partir de ella se es capaz de realizar apreciaciones científicas, matemáticas y filosóficas muy complejas. Como es un tipo de aprendizaje que demanda más esfuerzos, se realiza de modo voluntario y consciente. Por supuesto, se sirve de los dos anteriores tipos de aprendizaje significativo.

Licenciado en Sociología por la Universitat Autónoma de Barcelona. Graduado en Psicología por la Universitat de Barcelona. Posgrado en comunicación política y Máster en Psicología social.

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La Teoría del Aprendizaje Significativo de David Ausubel

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El psicólogo y pedagogo David Ausubel propuso una teoría sobre el aprendizaje significativo para explicar cómo asimilamos conocimientos integrándolos entre sí.

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¿CUÁLES SON LOS PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO PARA AUSBEL?

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¿CUÁLES SON LOS PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO PARA AUSBEL?

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De acuerdo a Ausubel menciona que los principios para lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes son los siguientes:

Tener en cuenta los conocimientos previos. El aprendizaje significativo es relacional, su profundidad radica en la conexión entre los nuevos contenidos y los conocimientos previos.

Proporcionar actividades que logren despertar el interés del alumno.

Crear un clima armónico donde el alumno sienta confianza hacia el profesor.

Proporcionar actividades que permitan al alumno opinar, intercambiar ideas y debatir.

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Entre las múltiples ventajes que se adquieres las principales son:

Los aprendices pueden demostrar un genuino interés por conocer.

El educando se involucra en el proceso de aprendizaje de manera activa.

La actitud de los estudiantes se torna positiva, puesto que valoran su educación.

La función cognitiva opera con menor dificultad.

Hay comprensión más profunda de los contenidos por aplicarlos a situaciones diversas.

Permanece más tiempo en la memoria.

Mejora sus habilidades para aplicar sus conocimientos a la resolución de problemas.

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ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA EL APRENDIZAJE

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ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA EL APRENDIZAJE

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las estrategias didácticas para la enseñanza y el aprendizaje, son herramientas que permiten innovar los modelos de educación, promoviendo la

implementación de técnicas que optimicen y desarrollen el conocimiento de los estudiantes.

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Estrategias Didácticas para Docentes (Generar Aprendizajes Significativos) | #1 | Pedagogía MX

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Las estrategias para un aprendizaje significativo según Bolivar M. (2009) es

crear procedimientos basados en la vida real, en las empresas que rodean a nuestro

Instituto, tenemos que confiar en las capacidades de nuestros estudiantes, delegar responsabilidades al estudiante para que adquiera un papel activo en que aprenda a aprender, investigue, sepa salir sólo de los problemas, tenemos que tener en cuenta que los problemas que en su vida laboral y personal se le van a presentar serán diferentes a los planteados en clase.

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Préstamo en Sala
El Préstamo en sala consiste en brindarle al usuario las comodidades necesarias en la sala lectura para la consulta de libros que solicita. Todos nuestros usuarios tienen derecho a consultar en sala el acervo bibliográfico que está disponible para su consulta en bases de datos bibliográficas.
Préstamo a Domicilio
Se entiende por préstamo a domicilio, al proceso mediante el cual el ejemplar es facilitado para su consulta fuera de las instalaciones de la Biblioteca. Este servicio se brindará únicamente tomando en consideración que el material cuente con más de una copia en existencia. Para realizar la solicitud se deben seguir los siguientes pasos:

Presentarse a las instalaciones de biblioteca

Brindar el Nombre del ejemplar a solicitar

Facilitar identificación estudiantil (Carnet)

Proceder al llenado de formato de préstamo

El préstamo a domicilio tendrá un plazo establecido de 8 días hábiles. La no devolución oportuna generará una multa de C$ 10 por día. En caso de la perdida del libro se deberá asumir la reposición del mismo.

Préstamo Inter-bibliotecario
El servicio de Préstamo Inter-bibliotecario tiene como objetivo fundamental, proporcionar aquellos materiales que no se encuentran disponibles en nuestra biblioteca y que pueden ser prestados temporalmente por otra biblioteca con la cual se ha establecido convenio, respetando las normas de préstamo de cada Biblioteca y centro de Documentación.

Servicio de Internet
La Biblioteca de la Universidad del Valle, cuenta con 4 computadoras de acceso para realizar búsquedas de Información, ubicadas en la sala de lectura. A través de ellas, los usuarios pueden conectarse a internet.
Horario de Atención
Lunes a Viernes
8:00 am - 5:00 p.m.

Contacto:
2278-8626 ext: 124

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Biblioteca Virtual - Universidad del Valle - Managua Nicaragua

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Biblioteca Virtual de la Universidad Del Valle, ubicada en Managua, Nicaragua