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La gran mayoría de los científicos acepta que la adquisición del lenguaje depende de la naturaleza y la crianza
- Los niños nacen con una capacidad innata de adquirir el lenguaje
- Esta capacidad puede ser activada o limitada por la experiencia

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Plantea Nativismo: los seres humanos tendríamos una capacidad innata para la adquisición del lenguaje
- DAL --> Es un mecanismo innato que permite a los niños inferir reglas lingüísticas a partir de lo que escuchan

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- El lenguaje se basa en la experiencia y asociaciones aprendidas
- Bebés imitan sonidos o gestos que ven de los adultos

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TEORÍAS CLÁSICAS SOBRE LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE

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TEORÍAS CLÁSICAS SOBRE LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE

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VARIACIONES EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE

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VARIACIONES EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE

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- Como ejemplo, los bebés sordos, siempre que se críen en un entorno rico en lenguaje, podrán aprender lenguaje de señas en misma secuencia que los bebés oyentes
- En los hogares donde se habla más de una lengua, los bebés alcanzan hitos similares pero tendrán leguaje algo más reducido en cada una de ellas

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- Discurso telegráfico: Primeras frases, formadas solo por unas pocas palabras esenciales.
- Progresivamente se va dominando la sintaxis

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- Bebés entienden palabras antes de poder utilizarlas
- La incorporación de nuevas palabras es lenta al principio, pero luego de los 16 meses se hace un proceso mucho más rápido

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- Los niños señalan antes de hablar
- Suelen surgir aproximadamente al mismo tiempo que las primeras palabras

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El niño emite sonidos que no son palabras. Entre ellos el llanto, la risa, el balbuceo, e incluso imitar sonidos, aún sin comprender su significado.
El llanto es la primera forma de comunicación del recién nacido.
Se considera fundamental a la imitación, ya que en ella se refleja el refuerzo por el entorno

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SECUENCIA DEL DESARROLLO TEMPRANO DEL LENGUAJE

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SECUENCIA DEL DESARROLLO TEMPRANO DEL LENGUAJE

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Una vez conocido el lenguaje, los niños pueden utilizarlo para representar objetos, reflexionar sobre situaciones y personas de su alrededor, y comunicar sus necesidades y pensamientos

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Lenguaje constituye una herramienta de comunicación, de pensamiento y memoria, y también cumple con una función autorreguladora

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-Esto es posible gracias a la maduración cerebral del niño, se compone de 4 etapas.

- Sucede la eliminación de la materia gris y se eliminan conexiones neuronales no utilizadas.

-Desde 5 años.

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Función ejecutiva: control consciente de pensamientos, emociones y acciones.

Mejora la velocidad de procesamiento mental.

Atención selectiva: hay menos distracciones en el entorno, regulación de comportamientos dirigidos a un fin.

Aumenta la memoria de trabajo.

Desarrollo gradual que va a la par de la corteza prefrontal

Muy relevante en la etapa escolar

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Avances cognitivos: números y matemáticas 

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Avances cognitivos: números y matemáticas 

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Son más hábiles para resolver problemas de historias sencillas.

Comprensión intuitiva de fracciones matemáticas.

Capaces de hacer estimaciones: EJ. cuanto tiempo se demoran a x lugar.

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Comprender la identidad, la reversibilidad y el descentramiento.

-Principio de identidad: es la misma sin importar la forma en que se presenta.
-Principio de reversibilidad: puede volver a darle la forma que tenía
-Capacidad de descentración: Puede enfocarse en la longitud como en el grosor

Se comprenden dos dimensiones a la vez, permitiendo inferir y relativizar el punto de atención.

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1. Inductivo: desde lo especifico hasta las generalizaciones.

"Mi perro ladra, su perro ladra; todos los perros ladran".

1. Deductivo: comienzan con afirmaciones generales hasta las específicas.

"Todos los perros ladran. Spot es un perro. Spot ladra".

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1. Seriación: Ordenar objetos en serie con una dimensión.

2. Inferencia transitiva: Conocer la relación entre dos objetos, a partir de la relación con un tercero.

3. Incusión de clases: Capacidad de ver la relación entre un todo y sus partes.

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Edad entre 12-15 años
Desarrollo de habilidades sistemáticas y lógicas del razonamiento.

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Diferencias en el desarrollo de la teoría de la mente entre unos niños y otros

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Diferencias en el desarrollo de la teoría de la mente entre unos niños y otros

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Algunas de las influencias pueden ser:

1. Maduración del cerebro y mejoras generales en la cognición;

2. Capacidad de atención;

3. La competencia social;

4. El entorno familiar (especialmente, el lenguaje y el juego).

Una teoría de la mente incompleta puede ser un signo de deficiencia cognitiva.

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-18 meses y 3 años: distinción entre lo real y lo imaginario
-3 y 4 años: distinción entre lo que es y lo que parece ser

-Pensamiento mágico:lo utilizan para fingir o explicar acontecimientos que no tienen una explicación realista a primera vista.

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- 3 años: los niños pueden utilizar el engaño y predecir las acciones de los demás basándose en sus deseos.

- 4 años y 5 años: comprenden que una persona puede creer algo que ella misma sabe que no es cierto.

- 6 años: cuando comprenden las falsas creencias de segundo orden.

Cuando reconocen que hay otros estados mentales acompaña el declive del egocentrismo y el desarrollo de la empatía.

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ASPECTOS INMADUROS DEL PENSAMIENTO PREOPERACIONAL Y LIMITACIONES

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ASPECTOS INMADUROS DEL PENSAMIENTO PREOPERACIONAL Y LIMITACIONES

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- Estados vs Transformaciones: no relaciona los estados iniciales y finales del proceso, pues ignora las transformaciones dinámicas intermedias.
- Centración : se enfoca en un solo punto, obviando otras dimensiones.
EJ 1: Egocentrismo: adoptar un punto de vista que no sea el de los demás, sino le propio.
EJ 2: Conservación: Dos objetos que son iguales de acuerdo a cierta medida, siguen siéndolo luego de una alteración perceptual.

Limites:
- Conservación: cosas conservan aspecto
- Irreversibilidad : no puede hacer mentalmente el proceso seguido hasta volver al estadio inicial. Fracaso para comprender que una operación puede ir en dos o más direcciones

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- Principio de carnalidad desde los 2 años y medio.
- Escuela primaria: desarrollo "sentido numérico" --> [conteo, la ordinalidad, las transformaciones numéricas, la estimación y los patrones numérico].

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Para los niños las personas y cosas son básicamente las mismas aunque cambien de forma, tamaño o aspecto exterior.
A los 4 años pueden clasificar las según:

-Vivos
-No vivos

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Piaget pensaba que no los niños no podían vincular mentalmente sucesos cercanos en el tiempo aunque haya relación lógica causal, pero las investigaciones científicas demuestran que si pueden.

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- Los niños entienden símbolos que describen los espacios físicos.

- La mayoría de los niños no comprenden las relaciones entre las imágenes, mapas y los objetos que representan hasta, como mínimo, 3 años.

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Le atribuyen significado a las representaciones mentales (palabras, números o imágenes).

Se muestra en:
• Imitación diferida (consolida desde 18 meses).
• Juego simulado (juego de fantasía; juego con personas y

situaciones imaginarias).
• Lenguaje.

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El espacio;

La causalidad;

Las identidades;

La categorización; y

Número.

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Se desarrolla durante el primer año.

Piaget clasifico la imitacion en distintos tipos:
1 - Imitacion Visible: El lactante primero aprende a imitar con partes de su cuerpo que ellos mismos pueden ver, como sus manos o pies

2 - Imitacion Invisible: Despues, el bebe puede imitar con partes de su cuerpo que el no puede ver, como su propia cara

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En la sexta sub-etapa, el bebe se hace capaz de almacenar imagenes en su mente para representar significados, esto es lo que lleva a las combinaciones mentales

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Piaget usa este termino para referirse a cuando un lactante hace una accion por casualidad, y luego la comienza a reproducir.

Un ejemplo de esto es cuando el bebe se chupa el dedo y se da cuenta que es divertido.

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Dentro de la etapa motora sensorial, existen seis sub-etapas relacionadas a hitos relacionadas a como un bebe aprende a traves de los sentidos:

1 - Uso de reflejos

2 - Reacciones Circulares Primarias

3 - Reacciones Circulares Secundarias

4 - Coordinacion de esquemas secundarios

5 - Reacciones Circulares Terciarias

6 - Combinaciones mentales

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Esta etapa ocurre entre los 7 y 12 años.

Es la etapa en la cual se desarrolla la mente para entender bien a los conceptos abstractos. Se entiende como piensan los otros, como los objetos pasan de un estado a otro y otras formas de razonar y la coherencia interna.

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Esta etapa ocurre entre los 2 y 7 años.

Se desarrollan las habilidades verbales (inteligencia verbal o intuitiva).
Hay avances en el pensamiento simbólico.

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Esta etapa ocurre entre los 0 y 2 años.

Los bebes aprenden sobre los objetos fisicos y tienen desarrollo motor durante esta etapa.

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El psicologo suizo Jean Piaget creo la teoria de que al formarnos, nos desarrollamos a traves de cuatro distintas etapas en la que una sigue a la otra. Las primeras tres etapas ocurren entre los 0 y los 12 años.

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UNIDAD V: Desarrollo cognitivo y comunicacional entre los 0 y los 11 años

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UNIDAD V: Desarrollo cognitivo y comunicacional entre los 0 y los 11 años

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Durante los primeros años, el bebe usa sus sentidos para descubrir al mundo, y a medida que crece, su perspectiva del mundo se transforma para entender el espacio, como son las otras personas, y las transformaciones de objetos en el entorno.

Posteriormente, años despues, se desarrollan los procesos cognitivos abstractos.

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Puede provocar retraso de crecimiento producto de hambre crónica y persistente
Aproximadamente 1/3 de las muertes de niños menores de 5 años se debe a esto

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Cenar en familia
Ver menos de 2 horas de televisión al día
Actividad física y educación alimentaria (para los más grandes)
Dormir lo suficiente

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Los niños con obesidad podrían atrasarse respecto a sus compañeros en cuanto al desarrollo físico y social
Menor calidad de vida
Tendencia al sufrimiento emocional
Podría extenderse la obesidad a la adultez

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Entre la edad de 6 a 9 años los niños necesitan sujetarse a reglas más flexibles que las de los juegos de etapas anteriores, que permitan más tiempo libre y contengan menos instrucciones.
Es importante el fomento de practica de deporte para desarrollar habilidades y no para ganar

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Es un problema grave que se puede dar entre los prescolares, y quienes tienen tendencia a caer en esto son familias de bajo nivel socioeconómico.
La obesidad está influida por factores principalmente medioambientales, por ejemplo los alimentos bajos en nutrientes y altamente procesados

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10 consejos para educación sexual (2) (1)

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La correcta alimentación influirá directamente en la salud de los niños, pudiendo determinar y prevenir factores como peso, desarrollo, enfermedades. Junto con esto, el deporte toma un importante papel para mejorar las habilidades motoras

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Desarrollo postural motor en el 1º año.

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Pre-sedestación (4-5m)

Sedestación apoyada (5-6m): se apoya con las manos en el plano

Sedestación libre (7-8m): se apoya solo con equilibrio

*en esta ultima etapa también ocurre la reacción de paracaídas.

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Aprenden habilidades sencillas y cada vez mas complejas que dependen de alcance preciso y mayor

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Desarrollo físico Segunda infancia y tercera infancia

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Desarrollo físico Segunda infancia y tercera infancia

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Principios madurativos:
1. Cefalocaudal: de arriba hacia abajo (primero las partes superiores y después las inferiores).

2. Proximodistal: desde el centro hasta las extremidades

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Es la capacidad de regular sentimientos/emociones de forma apropiada, siendo consciente de la relación que existe entre pensamiento, emoción y conducta.

-La cultura influye en el desarrollo de niños y niñas. Los primeros se les prohibe llorar pero se les permite ser agresivos (viceversa con las niñas).
7 años: comprenden estados mentales.
- La socialización es muy importante para comprender emociones ajenas.

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4 periodos sensitivos:

Orden

Lenguaje

Desarrollo y refinamiento de los sentidos

Desarrollo y refinamiento del movimiento

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Son generalizaciones que tiene la sociedad sobre las conductas de un género.

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Son las conductas que una sociedad considera comunes o apropiados para un genero o otro.

Cuando los niños aprenden aquellos roles y los adquieren, se le llama tipificacion de genero.

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Es la conciencia que un individuo tiene sobre identificarse con la feminidad o masculinidad, como ve las diferencias entre niños y niñas y como la sociedad define que es de niños y que es de niñas

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Al inicio, los bebes tienen emociones muy básicas como el llanto, la alegria, o la furia.

Pero con el paso de los años, con el desarrollo de pensamientos mas complejos o la aparicion del autoconcepto, se crean emociones mas complejas.

Entre los 7 y 8 años, ya cuando tenemos autoconcepto, podemos tener emociones dirigidas al "yo", como la culpa, el orgullo, y la verguenza

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Es la forma de como nos evaluamos y decimos que tan buenos somos en algun aspecto de nuestras vidas

Podemos tener autoestima fisica, que habla sobre nuestro atletismo y condicion fisica.

Tambien podemos tener autoestima academica, que nos habla del exito que tenemos en la educacion.

Y tambien existe la autoestima social, que se trata sobre las relaciones que tenemos con otros como amigos o la familia.

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El Autoconcepto Pre-escolar y el Escolar

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El Autoconcepto Pre-escolar y el Escolar

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En la edad pre-escolar, cuando los niños se describen a si mismos, hablan de cosas concretas que hacen, sus propios comportamientos, como por ejemplo, decir "suelo jugar mas que hacer tareas"

Despues, en la edad escolar (7-8 años), las descripciones pasan a ser mas complejas y abstractas. El individuo forma juicios propios estables y constantes. Como por ejemplo dice "soy timido" o "lo paso bien en el colegio"

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Una parte del autoconcepto es la autodefinicion, la cual se refiere a las caracteristicas que usamos para describirnos.

Como por ejemplo, decir "soy bueno para jugar futbol" o "soy timido"

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Es como nos vemos a nosotros mismos, nuestra propia identidad, de forma cognitiva.
Es una imagen mental descriptiva y evaluativa de nuestros propios rasgos y caracteristicas

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Son caracteristicas biologicas que son unicas y distintas para cada niño. Corresponden a la manera de como experimen o se aproximan al mundo.
Existen:
1. NIÑO FACIL
2. NIÑO DE REACCIÓN LENTA
3. NIÑO DIFICIL

Estabilidad del temperamento entre los 2 y los 13 meses de edad es bastante elevada.

Bondad de ajuste: correspondencia entre el temperamento del niño y las exigencias y limitaciones del entorno que debe afrontar. Es la clave para una buena adaptación temperamental.

La cultura influye en el temperamento

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Son las respuestas que tenemos hacia los estimulos.
Se asocian a cambios fisiologicos o de comportamiento.

Son diferentes en cada persona, y la cultura tambien puede influir en su manifestacion (como cuando se dice que es malo o es bueno llorar)

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Se refiere a la mezcla de emociones, temperamento, pensamiento y comportamiento que hace a cada persona unica. Nos indica como y que tan distinto es un individuo de otro

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Topico entre unidades: Los Estilos de Apego

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Topico entre unidades: Los Estilos de Apego

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La Teoria del Apego fue hecha por el psiquiatra John Bowlby, el cual hizo una teoria a partir del Psicoanalisis, y nuevos descubrimientos en la etologia y la psicologia evolutiva.

En la teoria, se definio al apego a como un individuo busca a un cuidador para su proteccion.
Como por ejemplo, cuando un bebe siente seguridad cuando esta la mama, y llora cuando no esta.

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-MADRE🚺: experiencia ambiental desde el útero
-PADRE🚹: involucra mediante el esperma el cual incide en el desarrollo fetal. ej. mala calidad del esperma por fumar.

Por eso es crucial proporcionar experiencias de apoyo y cuidado a los niños pequeños en los primeros años.🚼

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5 perspectivas que subyace a gran parte de la investigación.
-Teoría psicoanalítica
-Teoría del aprendizaje
-Teoría cognitiva
-Teoría contextual
- Teoría evolutiva/sociobiológica

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Genes que se metilan pueden expresarse a factores externos y no se silencian permanentemente.

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Interacción genotipo-ambiente:  relación de individuos genéticamente diferentes a condiciones de ambiente similares (viceversa)-->variación fenotípica

Correlación genotipo-ambiente:influencias ambientales y genéticas que se refuerzan.

correlaciones pasivas: padres aportan el gen+el entorno fomenta rasgo

correlaciones reactivas o evocativas: niños entregan distintas respuestas en función de sus rasgos.

correlaciones activas: niños crecen, seleccionan activamente experiencias coherentes con sus tendencias genéticas.

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Rama de la biología que estudia cómo el ambiente (factores externos) regulan la expresión de los genes mediana cambios químicos, sin modificar la secuencia de ADN.

Permiten bloquear la expresión de un gen 🔒🔑

Fenotipo:caracteristicas expresadas y no expresadas
Genotipo: rasgos observables

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Importa la HERENCIA 🧠y el MEDIOAMBIENTE🏡(familia, nivel socioeconómico, cultura) en el desarrollo infantil y el periodos evolutivos de la niñez.

Interactúan en rango de reacción [variabilidad potencial de la expresión de un rango hereditario] y canalización [limitación de expresión de un rasgo hereditario].

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Plasticidad cerebral en la que el cerebro del niño se adapta al entorno, entregada por la forma de aprendizaje (influye la edad y experiencia).
Periodo en que el niño demuestra interés por áreas particulares son "ventanas del aprendizaje"

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-Desde la concepción se desarrolla el SNC
-Neurodesarrollo: Conexiones neuronales y redes corticales nacen producto de la experiencia y aprendizaje
-Plasticidad neuronal permite remodelar mapas neuronales en base a las experiencias de la persona.

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Investigación cualitativa y cuantitativa
Comprende una etica de investigación
-Consentimiento informado 📝
-Sugerencias (Fondecyt, 2007)
- Ppios. beneficencia, justicia y respeto.
-Cross-Cultural Research

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Continuo: ocurre en etapas increméntales, con cambios cuantitativos (vinculado a teoría mecanicista).

Discontinuo: etapas diferidas con cambios cualitativos (teoría organicista). Sostienen Freud-Piaget-Erikson.

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Modelo mecanisista: desarrollo son respuestas predecibles a estímulos, somos "hoja en blanco".
Modelo organísmico: desarrollo iniciado internamente y se produce en etapas cualitativamente distintas entre si, "nobles salvajes".

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Suceso inusual que altera la secuencia del ciclo de vida de la persona que lo vive

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Sucede a muchas personas de forma similar en un periodo.

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Estudio científico sobre la estabilidad, los cambios cognitivo, biológicos y psicosocial del niño.
Etapas: son un constructo social. Comprenden hitos importantes y dependen unas de otras.

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Los encuentros y lazos formados se han dado de manera atípica con los cuidadores, siendo una estructura desordenada y muchas veces comportamiento contradictorios en los niños (pasar del llanto a la risa, de la frialdad a la búsqueda de cariño). Se presenta mayormente en familias con antecedentes de violencia y abandono.

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Relaciones ambivalentes y muy impredecibles, en donde los padres muestran diferentes reacciones frente a las mismas situaciones, no pudiendo el niño predecirlos y por ende generando intranquilidad y falta de estabilidad.

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Nace a partir de relaciones ambivalentes debido a cuidadores que se han mostrado distintas y poco disponibles para atender las necesidades del niño, con actitudes rígidas, generando así infantes extremadamente independientes y que no tenderán a pedir ayuda.

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Se ha formado un lazo de confianza y cuidado, debido a cuidadores que se han mostrado contenedoras, predecibles y capaces de alentar al niño en su desarrollo. Niños presentan un equilibrio entre autoconfianza/independencia y capacidad de pedir ayuda en caso de necesitarlo.

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Gruesas: Desarrollo de destrezas que involucran el uso de los músculos mas grandes del cuerpo, tales como caminar, saltar, golpear.

Finas:Uso de músculos más pequeños para realizar actividades tales como dibujar, pintar, tener la capacidad de coordinar partes del cuerpo para llevarlas a cabo.

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Modificaciones de gran facilidad, que moldean la estructura y funcionamiento del cerebro, realizadas por el Sistema Nervioso, con tal de contrarrestar ciertas lesiones y a su vez, permitir un buen desarrollo neuronal.

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Reacciones innatas frente a estímulos externos. Tales como levantar las manos o sonreír frente a ciertas muestras agradables por parte de los cuidadores, mover las piernas, entre otros. Desaparecen entre los 6 y 12 meses aprox.

Reflejos primitivos: la succión, la búsqueda del pezón y el reflejo de Moro.

Reflejos posturales: reacciones a los cambios de posición o de equilibrio.

Reflejos locomotores: reflejos que se asemejan a los movimientos voluntarios que aparecerán más adelante, como los reflejos de la marcha y de la natación.

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Unidad IV: Desarrollo físico, fisiológico y psicomotor entre los 0 y los 11 años

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Unidad IV: Desarrollo físico, fisiológico y psicomotor entre los 0 y los 11 años

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El niño va adquiriendo habilidades a través de los años, relacionadas y dependientes principalmente del desarrollo de partes como el cerebro (junto con la gran cantidad de cambios que ocurren en este), músculos, extremidades, los patrones de sueño, entre otros.
Se hace importante recalcar los siguientes:

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Se integran a los procesos el grado de autoestima, entendimiento por su entorno, el entendimiento y la gestión de las emociones, las cuales guiarán el comportamiento del niño

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Unidad II: Neurodesarrollo y factores biológicos que influyen en el desarrollo

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Unidad II: Neurodesarrollo y factores biológicos que influyen en el desarrollo

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Teoría del Apego: Tendencia del individuo, en este caso un niño, a buscar proximidad, contención y contacto con sus primeros cuidadores. Existen diferentes tipos de apego

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Unidad I: Conceptos y principios fundamentales de la Ps. evolutiva de la niñez 

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Unidad I: Conceptos y principios fundamentales de la Ps. evolutiva de la niñez 

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Nos habla de procesos psíquicos que van desde el nacimiento hasta la pubertad