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Vielfalt im St. Peter und Paul Kindergarten Rössing (Tatjana)

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Vielfalt im St. Peter und Paul Kindergarten Rössing (Tatjana)

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- Partizipation in Form der Vielfalt der Gedanken der Kinder & Eltern
-> Was sind ihre Vorstellungen und Wünsche
-> Für Kinder: Wie nehme ich meine Umwelt wahr
-> Einbezug ihrer Vorlieben und Interessen: wöchentliche Frage, welches Gemüse sie sich nächste Woche wünschen

- Vielfalt in Form von Kindern verschiedener Herkunft
-> Kinder anderer Sprache (Ukraine, Polen, Peru)
-> Kinder mit anderem Aussehen (dunkelhäutig)

- Vielfalt durch Integrativ-Kinder z.B. Down-Syndrom

- Verschiedene Erziehungssituationen (Eltern getrennt oder verheiratet)

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Vielfalt in der Kindertagesstätte "Stadtmäuse", Sarstedt (Stefanie)

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Vielfalt in der Kindertagesstätte "Stadtmäuse", Sarstedt (Stefanie)

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- Vielfalt in Form von Aussehen, Sprachen, sozialen und kulturellen Strukturen (z.B. Familienkonstellationen, Herkunft), Interessen, Meinungen, Ernährungsstil (ein Kind isst kein Schweinefleisch), etc.

- Vielfalt wird z.B. in Kinderbüchern aufgegriffen (Sulwe)

- auch Kinder realisieren Vielfalt und verbalisieren diese

- z.B. äußere Merkmale
-> Kind (Junge) nennt einige Male einen Unterschied zwischen sich und anderem Kind (Mädchen)

-> "ihr seid klein, wir sind größer"

- oder auch in Form von Kompetenzen
-> "N. versteht uns nicht, er spricht zu Hause eine andere Sprache"

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Vielfalt in der Caritas-Kita Arneken Galerie (Hanin)

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Vielfalt in der Caritas-Kita Arneken Galerie (Hanin)

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Vielfalt in der Kita / Rasselbande ( Natalia Rott

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Vielfalt in der Kita / Rasselbande ( Natalia Rott

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Janine Waldorfkindergarten Himmelthür Bernsteingruppe

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Vielfalt Waldorfkindergarten Himmelsthür Bernsteingruppe Janine – Kopie

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Herkunftsländer in meiner Kita (die von denen ich weiß)
- Iran
- Afghanistan
- Syrien
- Kurdistan
- Türkei
- Armenien
- Rumänien
- Deutschland
- Ukraine
- Russland
- Malaysia
- Polen
-Süd Afrika
- Namibia
- Simbabwe
- Libyen
- Kameron

Deutsch wird von mehr als der Hälfte der Kinder in meiner Einrichtung lediglich als Zweitsprache gesprochen.

Es gibt 4 Kinder, die Wöchentlich Besuch von einer Frühförderungskraft bekommen.

Es finden sich Kinder mit allen Formen von Haartypen, Haarfarben und Hautfarben.

Es finden Gespräche über Hautfarben, Haartypen etc. statt (zwischen Kindern untereinander und auch zwischen Kindern und Fachkräften)

Vor allem wenn die Kita noch leer ist beobachte ich manchmal ein männlich gelesenes Kind, dass gern Kleider aus dem Rollenspielraum anzieht, sich im Spiegel betrachtet und dann durch den Raum tänzelt.  Immer nur so lange bis dann andere Kinder kommen und darüber witzeln oder es als falsch bezeichnen.

Wir haben kein Kind mit besonders starken körperlichen Beeinträchtigungen in unserer Einrichtung.

Viele unserer Kinder stammen außerdem aus sehr kinderreichen Familien, während allerdings ihre Wohnungen in der Hildesheimer Nordstadt häufig nur sehr wenig Platz für die großen Familien aufweisen. Das führt unter anderem zu einem großen Bewegungsdrang vieler Kinder. Dieser wird auch bewusst durch das Konzept einer offenen und bewegungsreichen Kita als Ressource genutzt, da bekannt ist, wie förderlich das gemeinsame Spielen und Toben für das Überwinden von Sprachbarrieren zwischen Kindern und Fachkräften, sowie den Kindern untereinander ist.

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Vielfalt in der Kita Oststadtstrolche (Gülsüm)

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Vielfalt in der Kita Oststadtstrolche (Gülsüm)

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Vielfalt bei der
-Hautfarbe
-Herhunft
-Begabung
-Essgewohnheiten
-Interesse der Bücher