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Conclusión Personal:
Considero que el papel de los futuros profesionistas debe basarse no solo en el hecho de enseñar, si no más bien se trata de ayudar a los alumnos a que cada uno desarrolle todo tipo de habilidad para que construya su "propio conocimiento" y el profesor solo se muestre como una guía para que cada niño entre en un ambiente de confianza y motivación; el profesorado debe estar capacitado para poder dar respuesta a cada una de las necesidades de los alumnos, sabemos que actualmente el avance de la tecnología es muy amplio y por ellos es necesario adaptarse a estás nuevas formas para poder ir de la mano con el aprendizaje de cada niño.

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Un docente siempre será esencial en la calidad, sentido y prioridad de la educación, es nuestro deber darle la merecida importancia y valoración social, he visto que a la educación o se le ve como una 'inversión' sí, pero desarrollarla es para que el docente capacite a un ciudadano de forma responsable y que sea competente, que lo haga como una verdadera vocación. Como futuros docentes debemos saber atender las necesidades de  los alumnos, debemos hacer que enseñar se disfrute y no caer en una teoría 'x', pues nosotros debemos ser el facilitador y ayudar a la construcción de los nuevos conocimientos que van adquiriendo, apoyarnos también de los programas y si no es así hacerlos nosotros mismos.

Metzli Yamil Sánchez Velasco

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Programa de Educación, Salud y Alimentación (PROGRESA)
Mencionado anteriormente, se logra la construcción y el equipamiento de nuevos espacios educativos y la entrega de libros de texto gratuitos.

Programa Nacional de Carrera Magisterial
Este programa establecía un sistema de estímulos económicos independiente, en el que los docentes participaban de forma individual y voluntaria, esto para fomentar la profesionalización y actualización de los maestros.

Programa Nacional para la Actualización Permanente de los Maestros de Educación Básica en Servicio (PRONAP)
Programa para la transformación y el fortalecimiento académico de las escuelas Normales.

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Consolidación del proyecto de Universidades Tecnológicas, que ofrecen carreras superiores cortas.

*Se otorgaron más de 6 millones de becas de capacitación para el trabajo.
*Se estableció un Sistema Nacional de Competencias Laborales.

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Dentro del sexenio de Zedillo, destacan las becas a la asistencia escolar por medio del Programa de Educación, Salud y Alimentación (PROGRESA), el cuál también contribuyó a la construcción y equipamiento de nuevos espacios educativos y entrega de libros de texto gratuitos.

*El apoyo alcanza a 2.6 millones de familias en 56 mil localidades rurales. 1/3 de la población beneficiada era indígena.

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SISTEMA NACIONAL DE EVALUACION EDUCATIVA

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SISTEMA NACIONAL DE EVALUACION EDUCATIVA

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Se fomenta la participación de instancias internacionales y nacionales tales como el CENEVAL y los comités Interinstitucionales de evaluación de la Educación Superior (CIEES); todo esto a través del Programa de Desarrollo Educativo.

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Incluye los seis grados de primaria y los tres de secundaria.

1995
Bajo la dirección de Miguel Limón Rojas, se crea el programa de desarrollo educativo:
*Educación básica
*De adultos
*Educación media superior y superior

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*Aumento de la matrícula en zonas marginadas del país y en los sitios de educación preescolar, secundaria, media superior y superior.
La matrícula de educación superior ya era de más de dos millones de alumnos.

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Ernesto Zedillo Ponce de León (1994 - 2000)

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Ernesto Zedillo Ponce de León (1994 - 2000)

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Conclusión Personal Sarahi Soriano González 

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Conclusión Personal Sarahi Soriano González 

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Como se dijo es Tarea de Todos para la realización eficiente de todos estos programas y estrategias, donde se debe aceptar que toda la sociedad participe viendo una mejora en el País, dando confiabilidad y no en las palabras en hechos y resultados, donde la educación no solo como un factor estratégico de desarrollo pues la educación va mas haya de ser seres meramente racionales e inteligentes de conocimiento sino de formar seres humanos capaces con un fin al bien común y a su propio bienestar.

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La educación como un factor estratégico del desarrollo

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La educación como un factor estratégico del desarrollo

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El Programa reafirma el carácter solidario y nacionalista de la educación, compatible con los nuevos retos que plantea un mundo cada vez más interdependiente. Estos obligan a educar para fortalecer la unidad de la Nación, inculcando el aprecio por nuestra historia, vigorizando nuestro sentido de pertenencia y desarrollando aptitudes para continuar el enriquecimiento de nuestra identidad y cultura.
El programa intentaba ampliar en forma creciente la cobertura de los servicios educativos para hacer extensivos los beneficios de la educación a todos los mexicanos, independientemente de su ubicación geográfica y condición económico-social.
El Programa de Desarrollo Educativo parte de la convicción de que la verdadera riqueza de los países reside en las personas, en las cualidades de las mujeres y los hombres que los integran y que la educación es el factor estratégico del desarrollo que hace posible asumir modos de vida superiores. Los propósitos fundamentales que animan al Programa son la equidad, la calidad y la pertinencia de la educación. Apunta hacia la formación integral del individuo; se dirige a formar seres humanos que participen responsablemente en todos los ámbitos de la vida social, y se orienta a estimular la productividad y creatividad en el desempeño de todas las actividades humanas, acciones que realizara el Programa de Desarrollo Educativo a favor del Plan Nacional de Desarrollo 1995-2000.

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Las acciones de este Programa se inscriben en nuestra tradición educativa, los mexicanos hemos visto en la educación el camino viable para superar la pobreza, combatir la ignorancia y la desigualdad.

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Como conclusión puedo deducir que el futuro docente debe tener las herramientas necesarias para llegar a ser un ejemplar en la docencia, al paso de los años la tecnología a avanzado muy rápido, por lo que deben de estar preparados para enfrentar este problema. Otro factor decisivo son las actitudes que se deben de tener, ya que como pedagogos es importante que tengamos paciencia, respeto, carisma y sobre todo apasionado a su trabajo.
Otro elemento importante es la vocación ya que fue el primer factor por el cual escogimos esta carrera, la educación no solo esta presente en la escuela, sino en todos los ámbitos como en lo social que nos permite ser mejores seres humanos.

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Mi conclusión
Dentro de este periodo vimos como es que querían la participación de los educandos al ámbito social o al menos en la media superior fue una de las transformaciones que se vieron, pues mas adelante la forma de pensar seria critica, es por ello que los futuros docentes tengan esta visión de ayuda para que no solo se eduque para un amplio conocimiento, mas bien necesitamos que todos seamos críticos y porque no, hacer que nuestros jóvenes comiencen a tener esta parte dentro de su formación, para que cuando puedan ayudar a al país puedan elegir de manera autónoma y critica.

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Se promoverán acciones de concertación con el fin de que en sus planes de estudio se fortalezca la cultura científica y tecnológica y se facilite, en su caso, la incorporación del educando a la vida productiva.
Por otro lado es necesario que la metodología propuesta por los planes y programas lleve al estudiante al desarrollo de su capacidad para aprender por si mismo de manera crítica y sistemática.

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Comprende tres acciones básicas referidas a los planes y programas de estudio, la atención a la demanda y la planeacion y programación.
En cuanto a los planes y programas resulta imprescindible que la educación de nivel medio superior proporcione la formación humanística, científica y tecnológica necesaria para que el estudiante se integre a una sociedad en desarrollo, refuerce su identificación con los valores nacionales y su comprensión de los problemas del país.

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Especifica los objetivos y las estrategias generales establecidos en el Plan Nacional de Desarrollo 1995-2000.

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"Se enmarca en el concepto de desarrollo humano"

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Pretende lograr equidad en el acceso a las oportunidades educativas y establecer condiciones que permitan su aprovechamiento pleno; trata de asegurar que la educación permanezca abierta para las generaciones futuras, conforme a una visión de desarrollo sostenible.

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Instituciones que promueven el progreso de los estudiantes en una amplia gama de logros intelectuales, sociales, morales y emocionales, teniendo en cuenta su nivel socioeconómico, su medio familiar y su aprendizaje previo.

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La educación como estrategia de desarrollo

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La educación como estrategia de desarrollo

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Una educación formal de calidad promoverá una mayor participación del individuo en la política, la justicia y en general en el desarrollo social; Una educación de calidad se vera reflejada en mayores ingresos para el individuo y para la nación, proporciona una fuerza laboral que dará como resultado un mayor crecimiento económico a corto y a largo plazo.

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Gasto público destinado a educación y desarrollo económico en los países en desarrollo.

inversión en alfabetización y educación primaria.

El incremento de escolaridad, aumenta la productividad del trabajo y por ende el crecimiento económico, reduce la pobreza a la vez que proporciona la realización personal del individuo.

La enseñanza primaria es necesaria para reducir la natalidad y el analfabetismo.

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Importancia de la educación en el desarrollo económico

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Importancia de la educación en el desarrollo económico

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El campo laboral demanda recursos humanos de alta calidad, solo pueden surgir de sistemas educativos bien calificados.

Esta revolución del conocimiento obliga a las instituciones a modificar sus programas educativos y adaptarse al cambio.

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Para que la educación realmente se traduzca en mayores niveles de producto interno bruto, se necesitan sistemas educativos de calidad dirigidos a áreas estratégicas que además garanticen el desarrollo de habilidades cognitivas.

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La educación contribuye al crecimiento económico de las siguientes maneras:

Incrementando la productividad laboral al generar capital humano preparado.

Aumentando la innovación mediante la creación de nuevos conocimientos sobre nuevas tecnologías, procesos y productos.

Facilitando la difusión de conocimiento e información para la implementación de tecnologías externas.

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Relación entre el sistema Educativo Nacional y el desarrollo productivo

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Relación entre el sistema Educativo Nacional y el desarrollo productivo

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El Sistema Educativo Nacional está compuesto por los tipos: Básico, Medio Superior y Superior, en las modalidades escolar, no escolarizada y mixta.

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El Plan Nacional de Desarrollo 1995-2000 

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El Plan Nacional de Desarrollo 1995-2000 

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Objetivos fundamentales:

I.        Fortalecer el ejercicio pleno de la soberanía nacional, como valor supremo de nuestra nacionalidad y como responsabilidad primera del Estado Mexicano.

II.       Consolidar un régimen de convivencia social regido plenamente por el derecho, donde la ley sea aplicada a todos por igual y la justicia sea la vía para la solución de los conflictos.

III.      Construir un pleno desarrollo democrático con el que se identifiquen todos los mexicanos y sea base de certidumbre y confianza para una vida política pacífica y una intensa participación ciudadana.

IV.     Avanzar a un desarrollo social que propicie y extienda en todo el país, las oportunidades de superación individual y comunitaria, bajo los principios de equidad y justicia.

V.      Promover un crecimiento económico vigoroso, sostenido y sustentable en beneficio de los mexicanos.

Para cumplir el objetivo de preservar la soberanía, el Plan Nacional de Desarrollo propone fortalecer la capacidad del Estado de garantizar la seguridad nacional, la vigencia del Estado de Derecho y la presencia de las instituciones de la República en todo el territorio nacional.

Asimismo, se propone desplegar una activa política exterior que consolide la presencia de México en el mundo y defienda nuestra posición en las relaciones internacionales y en los foros multilaterales.

Una estrategia prioritaria será proyectar la nacionalidad mexicana como expresión de una orgullosa identidad pluricultural que es mayor que nuestras fronteras, y procurar una vinculación dinámica con las comunidades de mexicanos y las personas de origen mexicano en el exterior.

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Estas expresiones fueron rebatidas de inmediato por la Comisión de Prensa del CGH, órgano que las consideró de "suma gravedad", porque revelaban "un profundo desconocimiento de las causas del conflicto". Una lectura más radical la dio el diputado y presidente interino del PRD, Pablo Gómez, al acusar a Zedillo y a Barnés de estar apostándole a la solución violenta, tal como ocurrió en el periodo de Gustavo Díaz.

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Estas expresiones fueron rebatidas de inmediato por la Comisión de Prensa del CGH, órgano que las consideró de "suma gravedad", porque revelaban "un profundo desconocimiento de las causas del conflicto". Una lectura más radical la dio el diputado y presidente interino del PRD, Pablo Gómez, al acusar a Zedillo y a Barnés de estar apostándole a la solución violenta, tal como ocurrió en el periodo de Gustavo Díaz.

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BRISDANIA

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 La huelga en la UNAM, emprendida por el Consejo General de Huelga (1999–2000).          Por su parte, las intervenciones públicas del presidente Zedillo resultaron inciertas y contraproducentes. En dos días consecutivos de junio declaraba que la UNAM era víctima de una "brutal agresión" de un movimiento con causas justas en sus orígenes y ofrecía su "apoyo y respaldo" para el retorno normal de las actividades; más aún, consideraba llegado el momento de parar el "grave daño" que sufría la institución por la "intolerancia y sin razón" de los huelguistas.

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 La huelga en la UNAM, emprendida por el Consejo General de Huelga (1999–2000).          Por su parte, las intervenciones públicas del presidente Zedillo resultaron inciertas y contraproducentes. En dos días consecutivos de junio declaraba que la UNAM era víctima de una "brutal agresión" de un movimiento con causas justas en sus orígenes y ofrecía su "apoyo y respaldo" para el retorno normal de las actividades; más aún, consideraba llegado el momento de parar el "grave daño" que sufría la institución por la "intolerancia y sin razón" de los huelguistas.

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BRISDANIA

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Su realización requiere del examen y de la participación ciudadana y del debate y la acción legislativa; el cumplimiento de sus propósitos es tarea de todos, la educación como fundamento de la unidad nacional y la igualdad de oportunidades.
Pues el Plan comprende una estrategia para promover el uso eficiente y el aprovechamiento productivo de los recursos. Ello implica estimular el uso productivo de la mano de obra, una profunda desregulación, un impulso sin precedente a la actualización tecnológica y la capacitación laboral.

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La marcha indígena a la ciudad de México, llevada a cabo por el Ejército Zapatista de Liberación Nacional. Llevó al movimiento a una definición distinta: pasó de ser una "vanguardia armada", contra un enemigo común, el régimen del PRI y su representante, (esa era la visión de la Primera Declaración de la Selva Lacandona), a asumirse como un actor más dentro del amplio espectro del movimiento indígena (esta sería la visión sostenida durante la marcha zapatista).

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La marcha indígena a la ciudad de México, llevada a cabo por el Ejército Zapatista de Liberación Nacional. Llevó al movimiento a una definición distinta: pasó de ser una "vanguardia armada", contra un enemigo común, el régimen del PRI y su representante, (esa era la visión de la Primera Declaración de la Selva Lacandona), a asumirse como un actor más dentro del amplio espectro del movimiento indígena (esta sería la visión sostenida durante la marcha zapatista).

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BRISDANIA

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EN 1997, el presidente Ernesto Zedillo anunció la creación del Programa de Educación, Salud y Alimentación-Progresa. Las innovaciones principales que se le reconocen son las de integrar en un solo programa las dimensiones de salud, alimentación y educación; trabajar al mismo tiempo en el alivio de la pobreza (por medio de transferencias económicas). Con la llegada de Vicente Fox al poder en 2000, Progresa logró sobrevivir a la alternancia y continuó funcionando regularmente. Otra de las innovaciones en un país acostumbrado a atestiguar cómo el nuevo sexenio desmantelaba lo que había hecho el anterior.

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EN 1997, el presidente Ernesto Zedillo anunció la creación del Programa de Educación, Salud y Alimentación-Progresa. Las innovaciones principales que se le reconocen son las de integrar en un solo programa las dimensiones de salud, alimentación y educación; trabajar al mismo tiempo en el alivio de la pobreza (por medio de transferencias económicas). Con la llegada de Vicente Fox al poder en 2000, Progresa logró sobrevivir a la alternancia y continuó funcionando regularmente. Otra de las innovaciones en un país acostumbrado a atestiguar cómo el nuevo sexenio desmantelaba lo que había hecho el anterior.

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Sin embargo, en 2002 se emitió un decreto que anunciaba la creación del Programa Nacional de Desarrollo Humano Oportunidades, que desaparecía a Progresa.
BRISDANIA

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BRISDANIA

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La equidad hace referencia también a la calidad de la educación que se imparte. La desigualdad y heterogeneidad de condiciones sociales se reflejan en la educación y se traducen en disparidades en la calidad de la enseñanza y en sus resultados. Por eso, el Programa pretende lograr servicios educativos de calidad, sobre todo aquellos que se prestan en situaciones de mayor marginación.

En la educación básica se fortalecerán y perfeccionarán los programas que tienen como finalidad compensar la desigualdad económica y la falta de un ambiente propicio para el desarrollo educativo de los niños, así como estimular a los maestros para realizar mejor su labor y permanecer por más tiempo en las zonas donde más se les necesita.

La educación es una vía hacia una mejor manera de vivir. No puede estar desvinculada de las necesidades e intereses del educando, sino que ha de ser pertinente a sus condiciones y aspiraciones, y servir al mantenimiento y superación de las comunidades y de la sociedad en general. La búsqueda de pertinencia en todos los tipos, niveles y modalidades de la educación es un propósito general del Programa.

La calidad de la educación ha sido una preocupación permanente de todos los que intervienen en el proceso educativo o se enfrentan a sus resultados. La calidad de este servicio es producto de un conjunto de factores que concurren en diversos momentos y circunstancias. Cuando se ha avanzado en ella, aparecen nuevas expectativas más difíciles de alcanzar. Por eso, la calidad es una carrera continua en la búsqueda del mejoramiento, que requiere de un esfuerzo constante de evaluación, actualización e innovación.

El Programa considera al maestro como el agente esencial en la dinámica de la calidad, por lo que otorga atención especial a su condición social, cultural y material, será necesario reforzar los canales de comunicación que faciliten el diálogo permanente con los maestros. El Programa establece como prioridades la formación, actualización y revaloración social del magisterio en todo el sistema educativo.

Los medios electrónicos abren nuevas posibilidades en la búsqueda de la equidad, la calidad y la pertinencia, la investigación y uso de nuevos medios y métodos que hagan posible, a la vez, la educación masiva y diferenciada, ya que con los recursos tradicionales resultaría imposible intentar resolver el rezago educativo actual y enfrentar los retos de una demanda creciente de educación de calidad, para todos y durante toda la vida.

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La seguridad nacional está influida por el proceso de democratización del país. La ampliación de la democracia a ámbitos como el reequilibrio del poderes federales, estatales y municipales, y entre el Poder Ejecutivo, Legislativo y Judicial, tiene notables repercusiones. En el pasado la centralización de las atribuciones de las políticas de seguridad nacional en el Ejecutivo apartaba y subordinaba a los otros poderes, así como a los gobiernos estatales y municipales. 

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La seguridad nacional está influida por el proceso de democratización del país. La ampliación de la democracia a ámbitos como el reequilibrio del poderes federales, estatales y municipales, y entre el Poder Ejecutivo, Legislativo y Judicial, tiene notables repercusiones. En el pasado la centralización de las atribuciones de las políticas de seguridad nacional en el Ejecutivo apartaba y subordinaba a los otros poderes, así como a los gobiernos estatales y municipales. 

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De igual manera, los partidos políticos y la sociedad civil  tienen capacidad de opinión y para ejercer presión en los asuntos de seguridad nacional. Éste es un fenómeno nuevo en México, propio de los años noventa, que se consolidó en el gobierno de Ernesto Zedillo.
BRISDANIA

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La reforma del Estado planteó numerosos problemas de seguridad nacional por el desmantelamiento del sector paraestatal de la economía y de muchos programas sociales, pretendiéndose con ello dirigir la economía hacia una regulación determinada por las leyes del mercado, proceso que produjo impactos importantes en la estabilidad política del país.

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La reforma del Estado planteó numerosos problemas de seguridad nacional por el desmantelamiento del sector paraestatal de la economía y de muchos programas sociales, pretendiéndose con ello dirigir la economía hacia una regulación determinada por las leyes del mercado, proceso que produjo impactos importantes en la estabilidad política del país.

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BRISDANIA

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1 ) La entrada en vigor del TLCAN y las nuevas relaciones de seguridad y defensa con Estados.                                            2) La emergencia del crimen organizado y la crisis de la impartición de justicia, seguridad pública e inteligencia.                                                                                                                      3) El conflicto de Chiapas           

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1 ) La entrada en vigor del TLCAN y las nuevas relaciones de seguridad y defensa con Estados.                                            2) La emergencia del crimen organizado y la crisis de la impartición de justicia, seguridad pública e inteligencia.                                                                                                                      3) El conflicto de Chiapas           

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BRISDANIA

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BRISDANIA

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En el año 2000, viven en México alrededor de 53 millones de personas, más de 50% del total de la población que no satisfacen sus necesidades mínimas. De ellos, casi la mitad vive en condiciones de pobreza extrema.

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En el año 2000, viven en México alrededor de 53 millones de personas, más de 50% del total de la población que no satisfacen sus necesidades mínimas. De ellos, casi la mitad vive en condiciones de pobreza extrema.

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BRISDANIA

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En el sistema educativo también se ha dado un mecanismo que reproduce y multiplica la desigualdad: los servicios educativos que se ofrecen a los núcleos más pobres de la población son los de peor calidad y los niños provenientes de esos núcleos presentan los mayores índices de fracaso escolar.

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En el sistema educativo también se ha dado un mecanismo que reproduce y multiplica la desigualdad: los servicios educativos que se ofrecen a los núcleos más pobres de la población son los de peor calidad y los niños provenientes de esos núcleos presentan los mayores índices de fracaso escolar.

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En estos primeros años del siglo XXI, más de una tercera parte de los habitantes del país se encuentran por debajo de los mínimos nutricionales comúnmente aceptados y la mayoría de ellos se encuentran en zonas rurales, sobre todo en las entidades de menor desarrollo relativo. De los cerca de dos millones de niños que nacen anualmente en el país, 100 mil mueren durante los primeros años de vida por factores relacionados con la mala nutrición y un alto porcentaje sobrevive con defectos físicos o mentales debido a insuficiencias alimentarias.
BRISDANIA

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Los propósitos fundamentales que animan al Programa son:

La equidad, la calidad y la pertinencia de la educación

La formación integral del individuo

Se dirige a formar seres humanos que participen responsablemente en todos los ámbitos de la vida social

Se orienta a estimular la productividad y creatividad en el desempeño de todas las actividades humanas

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La economía mexicana cumple ya varios años de experimentación neoliberal, de largos períodos de ajuste y estabilización.

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La economía mexicana cumple ya varios años de experimentación neoliberal, de largos períodos de ajuste y estabilización.

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La distribución del ingreso y la pobreza:
En diciembre de 1994, durante el cambio de gobierno, se registró una profunda crisis económica, "el error de diciembre" que se caracterizó por una intensa y cuantiosa fuga de capitales, lo que provocó una brusca variación del tipo de cambio, fuertes incrementos en la tasa de interés, se dispararon los precios y el PIB cayó más de 6% en 1995.
El desempleo creció y la distribución del ingreso se hizo más desigual. Los pobres patrimoniales llegaron a representar 70% del total de la población en el país.
Entre 1988 y 2000, el salario mínimo, continuo bajando y la participación de los salarios en el ingreso no agropecuario subió de 33% del total en 1988 a 38.5% en 1994, para después caer a 33% en 2000. En este año, 10% de los hogares en México (los más pobres) contaban con apenas 1% del ingreso total del país. En cambio, 42% del ingreso total lo absorbía 10% de los hogares más ricos.
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Brisdania

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Características del Proyecto Educativo 1994-2000

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Características del Proyecto Educativo 1994-2000

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Concertar las transformaciones necesarias para lograr que los estudios del nivel respondan por su pertinencia a las expectativas y necesidades sociales de sus demandantes.
Fortalecer la vinculación de la educación media superior con las necesidades del desarrollo nacional y regional.
Mejorar la eficiencia terminal y elevar la oferta de los servicios de educación media superior, induciendo los flujos escolares, de conformidad con las políticas sectoriales y mediante apropiados servicios de orientación.
Concertar nuevos modelos educativos que permitan una mayor participación y corresponsabilidad de los gobiernos estatales y de la sociedad en su conjunto.

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Objetivos del Proyecto Educativo y su relación con los objetivos del Proyecto General del Estado 

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Objetivos del Proyecto Educativo y su relación con los objetivos del Proyecto General del Estado 