# data[].attributes.headline
עבודה עם טקסט

# data[].attributes.subject
עבודה עם טקסט

# data[].attributes.body
לפניכם סיפור קצר וחביב המותאם לכיתות ה'-ו'. שימו לב! שהטקסט אינו מנוקד.
1.קראו את הסיפור.
2.הגבירו את הערנות והמודעות לתהליכי הקריאה שלכם.
3.האם זיהיתם האטה בקריאה או תיקון עצמי? מה הסיבה לכך?
4.נסו לזהות מילים הניתנות לקריאה באופנים שונים בשל העדר ניקוד. רשמו לפניכם את המילים.
5.הציעו פעולות התערבות לקריאה רהוטה של הטקסט בעזרת 10 הפרקטיקות.

# data[].attributes.headline
עבודה עם הטקסט

# data[].attributes.subject
עבודה עם הטקסט

# data[].attributes.body
לפניכם סיפור קצר וחביב המותאם לכיתות ה'-ו'. שימו לב! שהטקסט אינו מנוקד.
1.קראו את הסיפור.
2.הגבירו את הערנות והמודעות לתהליכי הקריאה שלכם.
3.האם זיהיתם האטה בקריאה או תיקון עצמי? מה הסיבה לכך?
4.נסו לזהות מילים הניתנות לקריאה באופנים שונים בשל העדר ניקוד. רשמו לפניכם את המילים.
5.הציעו פעולות התערבות לקריאה רהוטה של הטקסט בעזרת 10 הפרקטיקות.

# data[].attributes.headline
עבודה עם טקסט

# data[].attributes.subject
עבודה עם טקסט

# data[].attributes.body
לפניכם סיפור קצר וחביב המותאם לכיתות ה'-ו'. שימו לב! שהטקסט אינו מנוקד.
1.קראו את הסיפור.
2.הגבירו את הערנות והמודעות לתהליכי הקריאה שלכם.
3.האם זיהיתם האטה בקריאה או תיקון עצמי? מה הסיבה לכך?
4.נסו לזהות מילים הניתנות לקריאה באופנים שונים בשל העדר ניקוד. רשמו לפניכם את המילים.
5.הציעו פעולות התערבות לקריאה רהוטה של הטקסט בעזרת 10 הפרקטיקות.

# data[].attributes.body
הטקסט - כמצע להתערבות לקידום תהליכי קריאה

לפניכם טקסט המותאם לשכבת ג', שימו לב! שהטקסט אינו מנוקד.
1.קראו את הטקסט.
2.הגבירו את הערנות והמודעות לתהליכי הקריאה שלכם.
3.האם זיהיתם האטה בקריאה או תיקון עצמי? מה הסיבה לכך?
4.נסו לזהות מילים הניתנות לקריאה באופנים שונים בשל העדר ניקוד- עמימות אורתוגרפית. רשמו לפניכם את המילים.
5.הציעו פעולות התערבות לקריאה רהוטה של הטקסט בעזרת 10 הפרקטיקות

# data[].attributes.body
הטקסט - כמצע להתערבות לקידום תהליכי קריאה

לפניכם טקסט המותאם לשכבת ג', שימו לב! שהטקסט אינו מנוקד.
1.קראו את הטקסט.
2.הגבירו את הערנות והמודעות לתהליכי הקריאה שלכם.
3.האם זיהיתם האטה בקריאה או תיקון עצמי? מה הסיבה לכך?
4.נסו לזהות מילים הניתנות לקריאה באופנים שונים בשל העדר ניקוד- עמימות אורתוגרפית. רשמו לפניכם את המילים.
5.הציעו פעולות התערבות לקריאה רהוטה של הטקסט בעזרת 10 הפרקטיקות

# data[].attributes.attachment_link.title
הטקסט האיכר והמלך

# data[].attributes.headline
אסתר, אפרת, שרון, הודיה, תמר והילה

# data[].attributes.subject
אסתר, אפרת, שרון, הודיה, תמר והילה

# data[].attributes.body
רעה
רועים
איכר

מאושר

רועות
אל
המלך
כבשים
הכיר
כאב
שיש
לך
רוח
או

פעולות התערבות:
1. קריאת מקהלה
2. הטרמת מילים
3. קריאה תאטרלית
4. קריאה חוזרת

# data[].attributes.headline
עבודה עם טקסט חדר 2

# data[].attributes.subject
עבודה עם טקסט חדר 2

# data[].attributes.body
מילים הניתנות לקריאה באופנים שונים:
כך- קח
אחד (1)- איחד
שכבתי- שיכבתי
העצים- העצים (מלשון העצמה)
כפר (באשמה)- כפר (יישוב)
עייף - עייף (סביל)
קצה - קצה (הספיק לה)
יפה- יפה (זכר או נקבה)
מיד (עכשיו)- מיד (מהיד)
שינה (נמנום)- שינה (עשה שוני)
אם- עם
בבית הספר - בבית הספר (שעושה תספורת)
הרגשתי (ההרגשה שלי)- הרגשתי
אל- על
אל (אלוהים)- אל (לא)
פעם (אז)- פעם (דפק)
מהר (שם תואר)- מהר (פועל
סכנה- סיכנה
את (עם סגול)- את (עם פתח)
בררה (אפשרות)- ביררה (בדקה)
מפחד (מן הפחד)- מפחד (חושש)

# data[].attributes.headline
קבוצה מס' 1-

# data[].attributes.subject
קבוצה מס' 1-

# data[].attributes.body
מילים שניתן לקרוא באופנים שונים: רואה רואה , שינה ושינה יפה ויפה.
לפני הכל לעשות התרמה לתוכן הטקסט : לעודד סקרנות לקריאה.
פרקטיקות: 1. קריאת מופת מודלינג
2. הטרמה של מילים באמצעות כתיבת הכתבה.
3. משחקי הבהרה: למה ניקרא יפה ולא יפה וכד'
4.

# data[].attributes.body
קבוצה 5
איכר - עיקר
שלו - שלו (רגוע)
ראה - רעה
את
תחת
רואים - רועים
מרכבה
הוד - עוד
המלך - המלח
אבל
לו - לא
הכיר - הקיר
אותו - אוטו
אל - על
כן - קן
תוכל - תאכל
חייך
נעים

# data[].attributes.body
מלך- מלך
אחד/ איחד
שינה- שינה
חמה- חום או שמש
פעם- לב טו פעם- זמן
מתוך- מתוח
בא לי- בלי
יפה או יפה בזכר
םקחתי - פיקחתי
שניה במקום או זמן
מהר- מיהר