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Queria compartirles este documental que refleja lo que se comento en las entrevistas, el interior de las escuelas y la relacion docentes - directivos - alumnnos.
Después de Sarmiento (Márquez, 2014) nos da a conocer: la donación de un gesto que supone la existencia de otro en tanto sujeto que posee la potencia de imprimir una marca en la experiencia de los/as estudiantes, tensionando aprendizajes implícitos y explícitos, formales y no formales que constituyen su trayectoria escolar. Entender la enseñanza como una artesanía (Alliaud, 2013) supone trascender los criterios eficientistas y entender que cada experiencia se constituye en su carácter de única y de impredecible.
“Enseñar hoy es ante todo crear, inventar, salirse del guión o del libreto. Probar y ser puesto a prueba en cada circunstancia. Aceptar y aprender a permanecer en la confusión” (Alliaud, 2013, p. 86)
https://www.youtube.com/watch?v=RCbeHOGb7os

Lopez, Julieta. L-2332/9

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https://www.youtube.com/watch?v=WQUAiYF8E10

Elisabet Aparicio

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08 - Piecesitos descalzos - Gregory & Dejavu (Los Cara Sucia del Barrio)

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Comparto un fragmento de la respuesta de la entrevista
"El ciudadano común y los medios nos matan, nos tildan de vagos por hacer paro, nos cargan el peso de que somos quienes debemos educar a los futuros profesionales, creo que en parte sí pero que hay hábitos, rutinas y ciertos aspectos que deben venir desde la casa de cada chico"
María de los Ángeles Vannucci

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El aprendizaje como camino del rol docente.

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El aprendizaje como camino del rol docente.

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Victoria Altieri (A 3517/3)
Seleccioné dicha imagen ya que retomando diversos fragmentos de las entrevistas realizadas a docentes del nivel primario en donde destacan la importancia de la elección y decisión de su rol como docentes.
"Para mi ser docente es ser un dador del camino para que otro logre el aprendizaje y pueda acceder al conocimiento, es el construir con un otro la cultura, el respeto, la tolerancia, es el acompañar a las infancias para proteger y amparar sus derechos"
"Todos tienen derecho de aprender un conjunto de conocimientos pero el zócalo común de los conocimientos es para todos, lo que hace que seamos inclusivos, es crear las mismas oportunidades para todos".
"Para mí ser docente es entrar en la vida de un niño, de una niña; por un ratito nada más, con la excusa de enseñar algo. Es el único trabajo que me hizo y me hace sentir útil de verdad, me hace sentir importante, que valgo, que enseñando aporto algo lindo y siento que me salvo yo también".

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Desplegar las potencialidades de nuestros alumnos es mucho más que la transmisión de contenidos.

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Desplegar las potencialidades de nuestros alumnos es mucho más que la transmisión de contenidos.

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Esta imagen de Mafalda preocupada por si le entrará TODO ESO que van a  'meterle' en la cabeza - y sobre todo la palabra APRENDER siendo reemplazada por METER mediante la agudeza implacable de Quino - me invitan, y espero que a ustedes también, a detenerme sobre el rol docente; a repensar y resignificar esta tarea de entrega hacia el/la otro/a. ¿Qué estamos enseñando y qué estamos aprendiendo juntos/as?
Pensado y construido durante mucho tiempo como la mera transmisión de un contenido, es el objeto de nuestro análisis con mi compañera Martina.

"Yo pensaba que el rol docente, que el docente era el que bajaba la información divina de donde estaba, y la única información era la que decía el docente y había que decir 'sí señorita' 'tenés razón señorita', agachar la cabeza, todo bárbaro, y que no había nada que decir".

Así es como M, nuestra entrevistada, comenzó su relato cuando le preguntamos qué es para ella ser un/a docente. Luego, nos explicó desde otra mirada posible que allí en el aula, donde todo acontece y puede acontecer, uno/a se encuentra con cuestiones que no sabe cómo afrontar ni resolver. "Ni el docente tiene la fuente del saber..." "Nadie es la Señorita Suprema", nos dijo. Asimismo nos deja ver que los/as docentes, además de no tener certezas también lloran, sienten, son "humanos de carne y hueso" y muchas veces no saben qué hacer con eso que acontece, como los/as chicos/as.

M también destacó la importancia de la escucha activa y recíproca por parte de ambos actores involucrados en el arduo proceso de aprender y enseñar, así como la importancia de tener presente el porqué y el para qué enseñamos y aprendemos. Y nos trae:

"El rol docente es eso, ser una guía, un acompañamiento, un apoyo para los alumnos... Pero que los alumnos no te vean como una eminencia a la que no pueden tutear, contar algo, pedir un consejo... O que no puedan decir 'no mirá, esto no es así' y poner en discusión algo. Yo creo que al revés, he aprendido un montón de cosas".

"¿Qué es lo 'normal'? ¿Hay un libro que dice qué es lo 'normal'?... No existe la maestra ni el alumno 'normal' tampoco", se pregunta cuando se dio cuenta que no hay recetas únicas y perfectas para enseñar ni para aprender. Correrse de esta mirada más tradicional de la que hablamos, para M conlleva una laboriosa tarea de autocrítica, de reflexión, y de actualización constante para llevar a sus clases lo que ella considera que es mejor para sus alumnos/as, un grupo heterogéneo y que atraviesa diversidad de problemáticas.

Retomando la importancia de la escucha como columna vertebral de la docencia, M nos relata que recientemente una alumna le confesó que había sufrido abuso sexual e intervengo: "después te preguntamos qué es el rol docente...". Llegamos juntas a la conclusión de que si no estamos para escuchar y para construir juntos/as, ¿para qué estamos?

Frente a estas situaciones y tantas otras, M considera que la importancia del rol docente radica en acercar a los/as chicos/as, más allá de los contenidos, otro mundo posible, otros caminos, una posibilidad de ayuda y crecimiento para todos/as. Yo también.

Mafalda Rodríguez.

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Dispositivos tecnológicos. ¿Avance u obstáculo dentro de las aulas? 

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Dispositivos tecnológicos. ¿Avance u obstáculo dentro de las aulas? 

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La presente imagen fue seleccionada  ya que, si bien, somos conscientes que las nuevas tecnologías y los dispositivos tecnológicos son fundamentales en situaciones tales como la pandemia que acabamos de atravesar, estos intervienen en el vínculo entre docentes-estudiantes, principalmente dentro de las aulas donde interfieren en el proceso enseñanza-aprendizaje tal como manifiestan dos de las docentes entrevistadas.

“Los problemas que muchas veces entorpecen las clases día a día tienen que ver con el uso de celulares, la distracción que estos generan, el desinterés y las inasistencias, pero bueno… (cara de frustración) como docentes debemos poder resolver esto y acompañarlos como mencioné anteriormente.”

“…sumada a la distracción que generan los celulares dentro del aula.”

Valentín Ramirez  R-3633/1.

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Frase de la entrevista: “que uno si se dedica a la docencia tiene que amarla, tiene que y a mí me emociona hablar, porque ya se me quiebra la voz. Amarla, sentirla y que bueno, y que ósea, como conclusión final que el aprender es todos los días con los alumnos, con tus paralelas, con los padres, con los cooperadores, con toda la comunidad y que bueno yo amo ser docente, dedico horas y horas, este a veces dejo de lado mi familia. He dejado, ahora bueno, como que también ellos te hacen a veces pegar un sacudón y aprender a regular. Ayer por ejemplo, no cociné por hacer las cosas de la escuela y ya después me pasaron factura, quien diría mis hijos. Pero bueno, la familia nuestra siempre está apoyándonos”.

Seleccione esta imagen en relación a lo último que dice la docente en esta frase de que su familia le “pasó factura” por pasar mucho tiempo con las cosas de la escuela y no estar disponible para ellos. Donde si lo pensamos un poco se lo puede relacionar con la sobrecarga que se produce por la intensificación de la tarea docente.

En este relato se observa también como la docente se posiciona como una “docente por vocación” (Morgade, 1992).

Rodriguez Silvina. R-3117/8

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"Lo que más me gratifica es observar y vivenciar el progreso de los estudiantes y el mío, como docente que nunca deja de aprender, es una sensación inexplicable, es ver florecer el trabajo realizado a lo largo del tiempo.
Estar en el aula y compartir mi tiempo con los jóvenes me llena el alma. Me gusta mucho mi trabajo, no me veo en otro lugar, es un aprendizaje constante. Si bien todos los años se desarrollan los mismos contenidos en un espacio curricular, se manifiestan dificultades o se presentan problemas, y se generan frustraciones por cumplimentar las exigencias que hacen a nuestra profesión, cada curso es particular, todos tienen algo nuevo que aportar y eso es lo que hace interesante y enriquecedor a nuestro trabajo" (Fragmento entrevista 2).

Sin romantizar la docencia y comprendiendo la sobrecarga y las exigencias con las que conviven les docentes, cada una de las entrevistas que realizamos con el grupo, finalizó con la siguiente pregunta: ¿Qué es lo que más te gratifica de tu trabajo?
Particularmente, la docente citada, se posiciona como sujeta de la enseñanza y, también, del aprendizaje, plantea que lo más gratificante para ella es el progreso, el cual no lo limita a la comprensión y adquisición de los contenidos, sino que tiene que ver con los valores, la escucha, la empatía, el intercambio, y las herramientas que se puedan socializar con les demás por este transitar por el camino del aprendizaje...
Y es en el vínculo con les estudiantes y su deseo de ayudar y acompañar en ese progreso que encuentra el motivo de gratificación para "hacerle frente" a las tan vivientes exigencias docentes...

Brisa Orellano
O-1013/8

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"La Gran Ola" de Kanagawa (1830/33) y la realidad del sistema educativo.

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"La Gran Ola" de Kanagawa (1830/33) y la realidad del sistema educativo.

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"(...)Lo que pasa es que te preparan para una escuela ideal y yo empecé en escuelas carenciadas, de la periferia. Entonces tendrían que preparar a la docente en todo tipo de realidades, no solo en la ideal, donde los chicos responden, donde todo te cumple, donde no hay problema de aprendizaje (...)" (Fragmento de entrevista, docente de 5° grado, 2022).
"La gran Ola" (Kanagawa, 1830/33) muestra el drama en el océano; sin embargo, puede verse a lo lejos el Monte de Fuji, como el ancla, una deidad protegida, a pesar de la posibilidad de que entre en erupción de forma inesperada.
Al observar la obra y elegir el párrafo de una de las entrevistas realizadas, pienso cómo el contexto sociohistórico-político y económico se convierte en "la gran ola" capaz de arrasar con todo lo que encuentre a su paso; sin embargo, la escuela (el Monte de Fuji), sigue allí presente, a pesar de las realidades más diversas y adversas en que se encuentre, resistiendo a cualquier desastre marítimo.

Bravi, María Victoria
Legajo: B-4401/6

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La selección de este meme, para la actividad hace referencia a los dichos de una de las docentes entrevistadas, ya que nos planteo que mayoritariamente en la época de pandemia, sufrió una avasallamiento de su trabajo como docente, era estar las 24horas del día con sus asuntos laborales, las clases, las tareas, las actividades. Esto llevó a que tenga que hacer un corte y reflexionar, teniendo en cuenta a su vez, que todo este trabajo "extra" al horario escolar, nunca o casi nunca es tenido en cuenta y tampoco se ve reflejado en el salario que recibe. Respecto a esto nos mencionaba que ha estado fines de semana enteros para preparar las clases y actividades. Por ello hoy en día tuvo que seleccionar trabajos y "no agarrar todo" ya que no podía más y no le estaba haciendo bien en su salud. Hoy en día reflexiona y no puede entender cómo se convirtió en una obsesión, quizás una manera de escapar de la situación y la realidad mundial en la que estábamos.
Martina Colmegna C-5554/9

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El valioso esfuerzo de aquellas personas que dedican su vida a la educación. 

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El valioso esfuerzo de aquellas personas que dedican su vida a la educación. 

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Esta nota musical de Manuel García, denota el gran esfuerzo que muchas veces tienen que hacer los maestros para llevar adelante una clase. Con tan poco, se puede hacer algo tan importante, el llevar adelante la enseñanza de futuros jóvenes. Esa sobrecarga de la que hablan nuestros entrevistados es reflejada en esta linda canción. Celaya Gabriel escribiría un poema que dice lo siguiente:

Educar es lo mismo

Que poner un motor a una barca

Hay que medir, pesar, equilibrar…

…y poner todo en marcha.

Pero para eso,

Uno tiene que llevar en el alma

Un poco de marino, un poco de pirata…

Un poco de poeta…

Y un kilo y medio de paciencia concentrada.

Pero es consolador soñar mientras uno trabaja,

Que esa barca, ese niño,

Irá muy lejos por el agua.

Soñar que ese navío

Llevará nuestra carga de palabras

Hacia pueblas distantes, hacia islas lejanas.

Soñar que cuando un día

Esté durmiendo nuestra propia barca,

En barcos nuevos seguirá nuestra bandera enarbolada.
Dure R. Nahuel D-2676/1

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La imagen seleccionada intenta describir respuestas recurrentes en las entrevistas.
Cuando se les pregunto a las docentes con respecto a la elección de la carrera docente, surgió en las respuestas un fuerte condicionamiento genérico (Morgade, 1992).

“En un principio no, porque yo quería estudiar otra cosa. Quedé embarazada de Malena y bueno, vivía en Roldán y estaba a la vuelta del Paul Harris en ese momento y empecé como para empezar algo, hasta que después me di cuenta que me encantaba. Y bueno, seguí.”

“En un primer momento la elegí porque no pude irme a Rosario a estudiar lo que yo verdaderamente quería estudiar. Que era Abogacía. Después, cuando me decidí por la docencia, iba a hacer el profesorado de Geografía que en ese momento era en Armstrong. Y cuando llamé para anotarme me dijeron que no se iba a abrir porque era la única que quería hacer la carrera. Así que tuve que quedarme acá (en Cañada), y la elección fue en parte, por descarte.”

“primero empecé peluquería porque a mí me interesaba (...) y después Agustina, una chica que vive a media cuadra de mi casa, (...) me consultó si podía cuidar a los nenes, a Vicente y a Antonio, y ahí empecé a cuidarlos a ellos” (...) “apenas lo empecé a cuidar a Vicen, al año empecé a estudiar para ser docente”

María Paula Tonero
Legajo: T-1667/5

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Trabajo docente post profesorado: ¿Y ahora qué?

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Trabajo docente post profesorado: ¿Y ahora qué?

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La realidad post profesorado fue un aspecto a destacar en las entrevistas realizadas, las docentes remarcaban reiteradas veces que se vieron sin herramientas para afrontar diversas situaciones sea con lxs chicxs, con material didáctico, con las familias, a la hora de armar registros, entre tantos otros.
Notando esto en sus dichos, me resultó gracioso y relevante este tik tok-meme que hace alusión a esto, el transcurrir la formación inicial de una manera, formando cierta expectativa y de pronto afrontarse posteriormente a la vida real, a una realidad completamente diferente a la idealizada, donde a veces abunda la teoría y carecen las herramientas de intervención.
Dicho esto y para culminar, mientras veía el tik tok también se me vino la escena de la película "Nemo", donde al final del film podemos observar que al liberar a los peces de la gran pecera en la cual habitaban, se vieron inmersos en una incertidumbre de averiguar cómo continuar, con la célebre frase del meme "¿y ahora que?", también utilizada en el título de esta reflexión.
María Sol Repetto Lodi M-5402/1

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Esta imagen la titule “búsqueda” representa el camino cruzado por la docente de nivel primario. Un laberinto desconocido, no elegido, con muchas preguntas pero al final poder encontrar su rumbo, llegar a la salida del laberinto aunque todavía las preguntas continúan.  Fragmento de la entrevista: “Si bien yo empecé a estudiar por mi marido pero después me enamoré de la docencia, no lo hago por una cuestión económica hoy en día, después con el correr de los años lo hago porque realmente me enamore de la profesión.”
Córdoba, Valentina  C-6057/7

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"Chispa de luz en los ojos
Veo quien soy junto a otros
No tiene edad la escuela
Hoy dibujé mi nombre en letras
Mirame ya, nombrame ahora
Miedo no hay, ya no me toca
puedo sentir que queda afuera
como un milagro la vergüenza"

Así comienza la canción de León Gieco que se titula "Encuentros" y es precisamente el sentir del fragmento final de la entrevista que elijo para compartir en esta ocasión.
El encuentro en una clase de educación para adultos, en la que se abre la posibilidad de que allí los vínculos y los sujetos se vayan entrelanzando, tejiendo  nuevas historias y posibilitando horizontes de escucha, de conexión con el otro, de hacer uso de la palabra. Otra oportunidad para aprender, para conectarse con otros, la clase como un puente.
A lo largo de todas las entrevistas notamos cómo el contexto actual en el que los/as docentes desarrollan su labor se vuelve abrumador en ocasiones y sienten la necesidad de hablar, contar y compartir con otros precisamente cómo lo vivencian, docentes y estudiantes.
Por eso resignifico ese tiempo y ese lugar  de encuentro que se vuelve el aula y la clase escolar, en los que el encuentro con los otros, con las singularidades y lo colectivo, resulta esencial.
"El estar que es un como un encuentro, está muy bueno." (Fragmento de la entrevista)
María del Carmen Morel M-4705/8

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Rol docente y vínculos con los alumnos/familiares 

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Rol docente y vínculos con los alumnos/familiares 

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La imagen elegida alude a una de las respuestas que nos brindó una de las maestras entrevistadas, quien frente a la pregunta acerca de la caracterización de su relación con sus estudiantes/las familias de los mismos respondió:
<<este año en particular es un año raro porque es un grupo que no tuve nunca, que no conocía de antes. Conozco a muchos porque son hermanitos de otros niños que tuve, pero no a todos. Hay un grupo que es bastante conflictivo entonces por ahí se tensa la relación con ellos y con los papás de esos chicos en particular>>.

Eva Marconetto M-5207/8

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Un meme para reflejar la diferencia entre algunas entrevistas trabajadas en el primer cuatrimestre con las propias entrevistas formuladas en este último trabajo

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Los vínculos de los docentes con sus colegas y con los directivos

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Los vínculos de los docentes con sus colegas y con los directivos

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En algunas de las entrevistas que trabajamos en el primer trabajo práctico, fue recurrente el ambiente laboral tenso entre colegas o entre la docente y los directivos. Por ejemplo "E: ¿Cómo describirías tu relación con los colegas?
D: Ahora es buena. Antes no (...). Antes había grupos bastantes dispersos porque no podíamos comunicarnos entre nosotras, entonces era como... no sé cómo describirlo (...) pero podría decirte que la dirección anterior era muy parecida a la época del proceso".

Por ende, relaciono estas vivencias de las docentes al chico que va sentado en el colectivo del lado que está oscuro y tenebroso.

En las entrevistas que realizamos para el presente trabajo, por otro lado, se destaca las buenas redes de comunicación ya sea a nivel docente-docente o en la relación con los directivos:
"E: ¿Hay algo en particular que aprecies de la escuela?

D: La libertad de trabajo, el consenso, el compañerismo, la relación vincular con compañeros, directivos y personal no docente. Lo vincular también en la comunidad educativa, las familias también incluidas".

Es por esto que me pareció afín representar a las y los docentes que entrevistamos con el hombre que va del lado del colectivo con un hermoso paisaje y un sol brillante. Explica muy bien como a pesar de tener que trabajar en un contexto de crisis social y económica, tener buenos vínculos dentro de la institución hace que todo sea vivido con una percepción más positiva.

Jurado Julia J-0409/1.

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En el Tiktok se trata de una manera un tanto humorística la dificultad que pueden tener muchas docentes a la hora de tener que comunicarse con las familias de sus alumnos, donde no reciben respuesta. La docente entrevistada nos decía: "Hay familias que directamente no te dan bolilla. Se reniega mucho con las inasistencias, viste a veces hay que llamarlos, llamarlas. La semana pasada, el viernes nos fuimos de viaje de estudio a Rosario, y sinceramente, algunas familias para que entiendan que tenían que mandar las autorizaciones, donde las tienen que afirmar [lo dice con un tono de voz como exhausta de explicarlo], y todo eso cuesta mucho" [fragmento entrevista 2].

Ferrer, Lucía F-2605/1

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Fragmento entrevista 3
"Cuando llegué al grado sentí que lo que había hecho no me sirvió de nada, nada de lo que dimos me sirvió. No te enseñan a hacer un registro, que es lo principal manejar un documento. Cómo pararte en un aula, estrategias para manejar un grupo. Lo que necesitábamos…"
Belén Baetti B-4765/1

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En esta imagen se puede observar las exigencias del rol docente. La selección estuvo basada en el objeto de nuestro trabajo que tiene que ver con la relación entre la formación docente recibida y el quehacer profesional en la actualidad. En todas las entrevistas se ve reflejado que el rol docente supera ampliamente lo estudiado en los profesorados y las exigencias no solo tienen relación con el  vínculo pedagógico entre docente-alumno sino también con lo social, lo familiar, etc. provocando una sobrecarga en el docente que debe cumplir con todo lo asignado.

Angeletti Giuliana A-2981/5

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La imagen intenta reflejar el sentir de una de las docentes entrevistadas que comparo su tarea diaria con un tornado. Su descripción fue: "Te agarran y te mandan muchas cosas para hacer todas juntas y vos te tenés que mover rápido." Esto demuestra como las exigencias   a veces desbordan a los docentes provocando una intensificación de su labor.

Roxana Oviedo

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Docente es el que se agacha para mirar a su alumno. El que escucha antes de hablar; el que sabe cuando abrazar y cuando no. El que frena la clase para averiguar qué pasó en el recreo y por qué uno de los chicos está llorando.
Docente es el que no expone a su alumno; el que lo celebra en sus diferencias y sus potencialidades. El que enseña el verdadero significado de la palabra éxito y el que valora y festeja el esfuerzo.
Docente es el que conoce a cada uno de los chicos de su clase y se emociona  por cada logro. El que pone limites. El que enseña a pensar, a ser amable, a que la tolerancia es tan importante como la química (o más) y a ponerse en el lugar del otro. El que respeta y se hace respetar.
Docente es el que te manda una nota para decirte que notó triste, distraído o inquieto a tu hijo. El que te cita para ver qué le pasa a tu hijo y el que te cuenta que tu hijo viene bien.
Docente es el que potencia lo mejor de su alumno, lo motiva, lo convoca y lo empodera. El que da el ejemplo y el que hace de su clase un lugar amable.
Docente es el que cree en sus alumnos; el que está atento;  el que da oportunidades; el que reta al que patea un banco pero también le enseña a manejar su enojo.
Docente es el que le dice a tu hijo: yo sé que podes y yo confío en vos; el que habla con un padre con respeto, comprensión y humanidad
Docente es el que entra  a la clase con una sonrisa, aunque por dentro esté luchando su propia batalla; el que busca herramientas y el que no le tiene miedo a los desafíos.
Docente es el que nació con una de las vocaciones más lindas y necesarias del mundo; el que dedica su vida a enseñar matemática, lengua, ciencias naturales y que todos somos diferentes. El que lo hace con garra, entrega y creatividad. El que no se conforma; el que lucha y sigue para adelante.
Docente es el que construye un mundo más amable.
J.M
Estudiante: Ma. Laura Chioli
25/10/22

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Quise adentrarme en el bosque
comer algunas moras
estirar las piernas en soledad

Saco algunas fotografías

un escarabajo intenta subir una hoja
al nido de un ave

un zorro contempla el vuelo
de unas libélulas

la huella de un perdigón
incrustada en el tronco
de un roble.

Poeta Daniela Catrileo
(Pensando en la posibilidad de que las, los y les maestras/os/es puedan descansar)

Estudiante: Sayi Citara / 24-10-22

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La imagen representa el "correr a contratiempo" que subyace en el discurso de mi entrevistada. Por un lado menciona que "corre" realizando capacitaciones, que le aporten nuevas herramientas para su desempeño profesional, debido a la insuficiente formación recibida en el Profesorado. En tanto que, por otro lado, también "corre" para poder cumplir con una multiplicidad de demandas y tareas, exigidas por la escuela, que exceden el horario laboral.
Estudiante: Luciana Escobar
24/10/2022