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Ortiz Ocaña, A. (2014). Currículo y Didáctica. Bogotá, Colombia: Ediciones de la U. Recuperado de https://elibro.net/es/ereader/bibliotecaueb/70223?page=18.

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Se originó en la Harvard Graduate School en 1988 sobre la base de la enseñanza para la comprensión y también debe tener una relación de investigación y práctica. Según Perrone, mencionó que la enseñanza tiene sus raíces en la comprensión del aprendizaje de los estudiantes, lo cual es factible para que puedan utilizarlo en su día a día tanto dentro como fuera de la institución educativa, convirtiéndolo en un proceso de aprendizaje continuo.

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Las principales concepciones currículares según Villarini (2000) son:
1) El currículo basado en disciplinas académicas y la transmisión cultural.
2) El currículo basado en el dominio de destrezas.
3) El currículo basado en el desarrollo humano
4) El currículo basado en la transformación social

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Conjunto de objetivos de aprendizaje seleccionados que buscan experiencias apropiadas con efectos acumulativos y evaluables.
Stenhouse define el currículo como una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propósito educativo.

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Agrupó en cuatro categorías, el concepto de currículo:
a) Que el estudiante obtiene en la escuela
b) De aprendizaje planificadas, dirigidas y supervisadas por la escuela
c) Ideadas u ofrecidas para lograr determinados cambios en los estudiantes, d) Las que la escuela propone con la finalidad de alcanzar determinados objetivos.
Ortiz Ocaña, A. (2014). Currículo y Didáctica. Bogotá, Colombia: Ediciones de la U. Recuperado de https://elibro.net/es/ereader/bibliotecaueb/70223?page=18.

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Dentro del currículo se deben elaborar planes de estudio encaminados al proceso enseñanza aprendizaje además, el saber y hacer se encuentran relacionados a la parte cognitiva y práctica del estudiante.

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- Se diseña
- Se ejecuta o desarrolla
- Y se evalúa
En el punto de la evalución encontramos también, la evaluación del aprendizaje, la evaluación  institucional, la evaluación del desempeño docente, la evaluación de las competencias, entre otros procesos evaluativos.

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sostiene que el currículo es el resultado de un proceso de selección y organización de la cultura con fines de enseñarla y aprenderla, de acorde a la educación.

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Proviene del latín "carrera" y "correr" ,es decir, proceso, camino, recorrido.

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No son lo mismo pero esta muy relacionas ya que podríamos decir que el currículo es el "saber" que es parte de lo cognitivo y el "hacer" que es parte de lo practico y seria lo didáctico.

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La didáctica no nació siendo una ciencia, sino que nació como una rama de la pedagogía, pero su afán desmedido por convertirse en ciencia autónoma e independiente la llevó la llevó a negar su propio origen y rechazar su identidad.

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A partir de lo estipulado por Tyler manifiesta que; el currículo es un conjunto el cual plantea objetivos de aprendizaje esto en función de las demandas y necesidades que los y las estudiantes tienen forjando de esta manera nuevas oportunidades encaminadas a objetivos educativos.

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“Lo curricular implica la búsqueda de un contenido a enseñar, mientras que lo didáctico apunta a redefinir una situación global donde es enseñado.”

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Históricamente los procesos curriculares en las organizaciones educativas se han centrado en áreas de conocimiento que agrupan un conjunto de asignaturas que desarrollan los contenidos de manera fragmentada y la mayoría descontextualizada.