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FUNDAMENTO ESTRUCTURAL DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR E-LEARNING

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FUNDAMENTO ESTRUCTURAL DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR E-LEARNING

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La Educación Superior e-Learning es un proceso de enseñanza-aprendizaje que se lleva a cabo a través de internet, caracterizados por una separación física entre facilitador y participante, con el predominio de una comunicación tanto síncrona como asíncrona, a través de la cual, se lleva a cabo una interacción didáctica continua. Por ello, el e-Learning tiene un papel decisivo en el proceso de innovación de las universidades.

De ahí, el sentido de conexión con otros estudiantes puede fomentarse a través del uso de software social, tal como blogs, wikis, redes sociales y otras aplicaciones basadas en Web de manera que fomenten los procesos de aprendizaje auto regulador basado en problemas, mientras que promueven la colaboración y la creación de comunidad.

El conocimiento conectivo es el conocimiento emergente que resulta de las conexiones una propiedad de una entidad debe llevar a, o convertirse en, una propiedad de otra entidad para que ambas puedan ser consideradas como conectadas. Asimismo, tomar decisiones es aprender, desde escoger lo que se espera aprender como comprender el significado de la información entrante todo ello, se ve a través de la óptica de una realidad cambiante.

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Los avances en la comprensión del proceso de enseñar y aprender orientan cómo organizar situaciones de aprendizaje verdaderamente eficaces y enriquecedoras, adecuadas a la complejidad del sistema educativo.

El lograr entender el problema de la construcción del conocimiento ha sido objeto de preocupación filosófica, didáctica, psicológica, tecnológica, desde que el hombre ha empezado a reflexionar sobre sí mismo.

Bajo este contexto, las diferentes teorías de aprendizaje como el:

·         Conductismo

·         Cognitivismo

·         Constructivismo

·         Socio constructivismo

·         Conectivismo

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Viene a ser la filosofía de la ciencia de la conducta, establece que el aprendizaje es un cambio en la forma de comportamiento en función de los cambios del entorno, de ahí, el aprendizaje es el resultado de la asociación de estímulos y respuestas.

Enfatiza que el participante es el sujeto cuyo desempeño y aprendizaje pueden ser planificados desde el exterior, por ende, la situación instruccional, los métodos, los contenidos, por tanto, la planificación adecuada de los insumos educativos, hacia el logro de conductas académicas deseables.

El participante conductista, el área cognitiva, recibe información del docente, cumple y obedece órdenes, requiere constante aprobación, por tanto, es un ser pasivo en el entorno de enseñanza aprendizaje, las tareas pueden ser evaluadas, medidas directamente. El conductismo hace énfasis que el participante responda a los estímulos ambientales hasta convertirse en un ser auto disciplinado.

PRINCIPALES REPRESENTANTES

Iván P. Pávlov

Johns B. Watson

Edward Thorndike

Burrhus F. Skinner

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Concibe al participante como procesador activo de la información a través del registro y organización de la información para llegar a su reorganización y reestructuración cognitiva. De la misma manera, la reestructuración no se reduce a una asimilación, sino a una construcción dinámica hacia la apropiación del conocimiento.

Jerome Brunner señala que el aprendizaje se da por descubrimiento, en donde la persona descubre conceptos, los relaciona, reordena adaptándolo a su proceso cognitivo.  El aprendizaje consiste en la categorización en la interacción con la realidad para facilitar su accionar. Asimismo, la categorización está relacionada con el proceso de selección de la información, generación de proposiciones, simplificación, toma de decisiones, construcción y verificación.

PRINCIPALES REPRESENTANTES

Jerome Bruner

J. Novak

Avram Noam Chomsky

Ulric Neisser

Albert Bandura

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En esta teoría el aprendizaje es activo, significa que el participante comprende conceptos y los incorpora a sus experiencias conceptuales previas clasificándolo en sus esquemas mentales, dado que, el aprendizaje integrador es subjetivo, promueve el proceso de crecimiento de las competencias en el participante.

Mantiene que la actividad física y mental, es lo que le permite desarrollarse progresivamente, sentir y conocerse a sí mismo y a la realidad externa. En este enfoque se reconoce la exigencia de características intrínsecas a la propia persona determinadas posiblemente por su carga genética y de reconocer así mismo la dimensión que juega el medio con sus mediadores -familia, profesores, medios de comunicación entre otros, en las diferentes situaciones en que se encuentra la persona.

PRINCIPALES REPRESENTANTES

D. Ausubel

J. Piaget

Lev Vygotski

PRINCIPIOS

Activo

Constructivo

Colaborativo

Intencional

Conversacional

Contextualizado

Reflexivo

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Lev Vygotsky sustentaba que el saber es filtrado e influido por la cultura del hogar, el lenguaje social del entorno, las creencias e interacciones con los demás elementos del entorno, desde la enseñanza directa y el modelamiento. De ahí, al hacer explícita la influencia de los aspectos sociales y culturales en el funcionamiento cognitivo de la persona, lleva a la reflexión sobre la organización de las situaciones académicas en las estrategias de enseñanza aplicadas.

Es un paradigma desarrollado en la dimensión cognitiva y tiene su base en la teoría de Jean Piaget donde el participante construye su aprendizaje a través de la acción.

El aprendizaje es un aspecto universal y necesario del proceso de desarrollo, culturalmente organizado y específicamente humano, de las funciones psicológicas, para él lo que las personas pueden hacer con la ayuda de otros, puede ser en cierto sentido más indicativo de su desarrollo mental que lo que pueden hacer por sí solos.

PRINCIPALES REPRESENTANTES

J. Piaget

D. Ausubel

Bandura

Royer – Allan

J. Bruner

L. Vygotsky

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Integra principios explorados por la red, la complejidad y las teorías de auto organización en una teoría de aprendizaje coherente para la era digital. Aplica lo mejor de las teorías tradicionales de aprendizaje para formar desde la neurociencia a los participantes en un mundo de creciente complejidad.

El aprendizaje, de acuerdo con el punto de vista conectivista, se distribuye en un entorno de red que está reforzado digital, tecnológica y socialmente.

El conectivismo percibe el aprendizaje como un proceso interno del individuo y su énfasis se centra en el ciclo de procesamiento de la información y se recuerde.

PRINCIPALES REPRESENTANTES

George Siemens

Stephen Downes

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CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR E-LEARNING 

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CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR E-LEARNING 

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La educación a distancia, por ende, el e-learning cuenta con rasgos característicos en alcance a diferentes definiciones de educación:

Separación del profesor y el estudiante

Medios Técnicos de organización

Apoyos de aprendizaje (tutores y asesores)

Sugiere un aprendizaje independiente y flexible

Genera una comunicación bidireccional

Favorece la comunicación masiva

Esto estimula la autoestima y el autoconcepto en relación con los aprendizajes que se le proponen, es decir, que los alumnos puedan experimentar que han aprendido, que su esfuerzo ha valido la pena.

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actualmente la creatividad se sigue desarrollado por lo cual las diferentes disciplinas de los diferentes campos de investigación aportan diferentes puntos al concepto de creatividad.
Por ende la neuropsicologías pretende identificar el proceso de seguimiento ante las actividades neurologicas  ante la adquisición  de desarrollo de la creatividad, por ende en la unidad de investigación en neurodesarrollo del instituto de neurobiologia de la UNAM campus juriquilla implementa diferentes campos de investigación para el desarrollo del aprendizaje. Ante esta incógnita él área de psicomotricidad implementó un protocolo de intervención cognitiva motora basada en cinemática en niños con bajo rendimiento. Actualmente se sigue desarrollado por medio de un videojuego el cual el niño desarrolla su creatividad y consolida los proceso neuropsicológicos en un corto tiempo y favorece su capacidad física.

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ADAPTACIÓN DE LA CREATIVIDAD DENTRO DEL APRENDIZAJE.

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ADAPTACIÓN DE LA CREATIVIDAD DENTRO DEL APRENDIZAJE.

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Ante nuevas polémicas, reformas, leyes, normas y métodos de aprendizaje, el docente frente a grupo  diseña un currículo creativo el cual se diseña para que todo el grupo se encuentre en constante proceso de aprendizaje por ende el docente modifica, planea y apoya a los alumnos cuando presentan alguna dificulta Al momento de la ejecución.
La creatividad dentro del aula se encuentra en constante cambio para que alumno conozca y desarrolle proceso de enfoques profundos sobre el conocimiento.
Para que la creatividad se desarrolle ante nuevos conocimientos el docente tiene que observar, Analizar y canalizar el proceso de aprendizaje de cada alumno y con ello enfocar y desarrollar el proceso de adquisición del aprendizaje con exposiciones, presentaciones, actividades y mejorar la calidad del enfoque profundo para consolidar el nuevo conocimiento adquirido por medio de las creatividad

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Sinapsis - Episodio 1: Creatividad y cerebro

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Ante las diversas polémicas sobre la relación de estos dos conceptos se consolida en un proceso el cual es “intentar conocer la creatividad para poder ir más allá de ella”.
Dentro de esto se encuentra la teoría de vigotsky el cual dentro del proceso de aprendizaje se planifica como la zona de desarrollo actual ( donde se encuentra el alumno y observar cual es su capacidad sobre el conocimiento y la creatividad para consolidar nuevos conocimientos) y la zona de desarrollo próximo( es una planificación por medio de técnicas y métodos los cuales su principal objetivo es llevarlo más allá de conocimiento abstracto que se encuentra en su pensamiento).
Para consolidar nuevo conocimiento y consolidar el proceso de aprendizaje.
Ante incógnita sobre la planificación  sobre la creatividad y obtención de nuevos conocimientos se crea el concepto de MOTIVACIÓN DIDÁCTICA la cual nos ayuda a nosotros como docente a evaluar las necesidades educativas especiales y mejorar le proceso de aprendizaje por medio de técnicas y métodos innovadores para el alumno y docente.

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SINAPSIS: Conexiones entre el arte y tu cerebro

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Sinapsis - Episodio 1: Creatividad y cerebro

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Actualmente se presenta una gran polémica sobre el concepto de creatividad por cual se considera que dentro de un grupo multidisciplinario, se lleve y planifique como un CONCEPTO el cual es “ producciones nuevas y otros modelos de que hacer”.
Ante este nuevo concepto y modelo educativo se pretenden explicar por medio de teorías y reformas educativas, que los alumnos aprenden y conceptualizan nuevos conocimientos de diferente manera lo que lleva un grupo multidisciplinarios es enfocar y explicar el proceso de aprendizaje ante el nuevo alumno por medio de su creatividad.
El proceso de aprendizaje ante las necesidades educativas especiales se crean modelos, técnicas y métodos por medio de la creatividad para que el alumno consolide el concepto nuevo o llamado aprendizaje.

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¿Cómo aprendemos? Aprendizaje y conexiones neuronales.

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El proceso de nuevos conocimientos A nivel educativos consiste en un conjunto de diversas acciones a nivel  bio-pisco-social ante estas nuevas tendencias se obtiene un sistema consolidado llamado procesos cognitivos los cuales:
1; atención
2; memoria
3; percepción
4; lenguaje
Estos proceso cognitivos ayudas a la activación de un concepto llamado CREATIVIDAD la cual nos ayuda como docentes a desarrollar nuevas actividades, técnicas y modelos de aprendizaje para que él alumnos proceso el nuevo concepto llamado CONOCIMIENTO ADQUIRIDO.

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Luis Estévez y Eva Salmerón BIOLOGíA Y GEOLOGíA

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¿Cómo aprendemos? Aprendizaje y conexiones neuronales.