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Desarrollo cognitivo en la primera infancia 

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Desarrollo cognitivo en la primera infancia 

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Enfoque Conductista en la primera infancia 

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Enfoque Conductista en la primera infancia 

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Nacen con la habilidad de aprender de lo que ven, oyen, huelen, prueban y tocan, y tienen cierta habilidad de recordar lo que aprenden.

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Evalúan el desempeño del bebé en una serie de
tareas con normas establecidas a partir de la observación de lo que muchos infantes y niños
pequeños pueden hacer a ciertas edades.

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Enfoque Piagetiano: la etapa sensorio motriz

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Enfoque Piagetiano: la etapa sensorio motriz

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1. Imitación
2. Permanencia de objeto
3. Desarrollo simbólico
4.Categorización
5. Número

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Enfoque del procesamiento de la información

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Enfoque del procesamiento de la información

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Se habitúan a los estímulos familiares, con qué rapidez se recupera su atención cuando se les expone a nuevos estímulos y cuánto tiempo dedican al nuevo estímulo
y al anterior.

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Enfoque de las neurociencias cognoscitivas

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Enfoque de las neurociencias cognoscitivas

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El surgimiento temprano de las estructuras de memoria del cerebro subraya la importancia de la estimulación ambiental desde los primeros meses de vida.

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Incide en las primeras interacciones sociales que fomentan las competencias cognoscitivas.
Influencias en el desarrollo del lenguaje inicial:

1.Desarrollo encefálico: Los barridos cerebrales que miden los cambios en el potencial eléctrico de ciertos sitios del
cerebro durante la actividad cognoscitiva, confirman la secuencia del desarrollo del vocabulario
2.Interacción social: función de padres y cuidadores: El lenguaje es un acto social.
3.Habla dirigida a niños: Se utiliza para dirigirse a los bebés o niños pequeños; es lenta y simpliﬁcada, en tono agudo, con
vocales exageradas, palabras y frases cortas y mucha repetición

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Desarrollo Psicosocial en la primera infancia 

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Desarrollo Psicosocial en la primera infancia 

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Está estrechamente relacionado con las respuestas emocionales al entorno, y muchas respuestas, como las sonrisas o los llantos, son de naturaleza emocional. Las diferencias individuales entre temperamentos, que se cree que derivan de la estructura biológica básica de una persona, constituyen el núcleo de la personalidad en desarrollo.

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El patrón característico de reacciones emocionales de una persona empieza a desarrollarse durante la infancia.

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Autocepto y autonomía en la primera infancia

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Autocepto y autonomía en la primera infancia

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El autoconcepto es la imagen que tenemos de nosotros mismos, el cuadro total de nuestros rasgos y capacidades. Una vez que los niños pueden reconocerse, prefieren ver su propia imagen en video que la imagen de otro niño de la misma edad.
La autonomía en el periodo entre los 18 meses y los tres años como la segunda etapa del desarrollo de la personalidad, autonomía frente a vergüenza y duda, la cual se caracteriza por un cambio del control externo al autocontrol.

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Aspectos del desarrollo de la confianza en la primera infancia

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Aspectos del desarrollo de la confianza en la primera infancia

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Desarrollo de la confianza
Idealmente, los bebés desarrollan un equilibrio entre la confianza (que les permite entablar relaciones estrechas)
y la desconfianza (que les permite protegerse).
Desarrollo del apego
El apego es un vínculo emocional recíproco y
duradero entre el infante y su cuidador, cada uno de
los cuales contribuye a enriquecer la calidad de la
relación. Se establecen varios tipos de apegos:
Apego evasivo
Apego seguro
Apego ambivalente (resistente).

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El maltrato, ya sea que lo perpetren los padres u otras personas, es el riesgo deliberado o evitable que se hace correr a un niño. Estos tipos de maltrato son los siguientes:
• Abuso físico: provocar lesiones corporales por medio de puñetazos, golpes, patadas, sacudidas
o quemaduras.
• Negligencia: dejar de satisfacer las necesidades básicas de un niño, como alimento, vestimenta,
atención médica, protección y supervisión.
• Abuso sexual: cualquier actividad sexual que involucra a un niño y a una persona mayor.
• Maltrato emocional: incluye el rechazo, amedrentamiento, aislamiento, explotación, degradación, humillación o dejar de proporcionar apoyo emocional, amor y afecto.

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La historia de Pablo - Efectos de la  violencia contra la niñez

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Desarrollo físico y cognoscitivo en la segunda infancia 

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Desarrollo físico y cognoscitivo en la segunda infancia 

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Crecimiento y cambio corporal: Los niños crecen con rapidez entre los tres y los seis años, aunque menos que antes. Alrededor de los tres años, empiezan a perder su redondez infantil y a adquirir la apariencia delgada y atlética de la niñez.
Patrones y problemas del sueño: Los patrones del sueño cambian durante los años del crecimiento y la niñez temprana tiene sus propios ritmos definidos.
Desarrollo del cerebro: De los tres a los seis años, el crecimiento cerebral más rápido tiene lugar en las áreas frontales que regulan la planificación y la fijación de metas.
Habilidades motoras:El grado de destreza de los niños difiere en función de su dotación genética y de sus oportunidades
para aprender y practicar las habilidades motoras

Avances cognoscitivos durante la niñez temprana
Uso de símbolos:Pueden imaginar que los objetos o las
personas tienen propiedades distintas de
las que en verdad poseen.
Comprensión de identidades: Se dan cuenta de que los sucesos son motivados por ciertas causas.
Comprensión de causa y efecto: Pueden descender con ayuda una escalera larga, alternando los pies.
Capacidad para clasificar: Organizan los objetos, las personas y los eventos en categorías significativas.
Comprensión de número: Pueden contar y trabajar con cantidades
Empatía: Pueden imaginar cómo se sienten los
demás.
Teoría de la mente:  Son conscientes de la actividad mental y del funcionamiento de la mente.

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Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional.

ISSN on line: 2631-2662

ISSN impreso: 2661-6521

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Ritmo y equilibrio aspectos básicos para el desarrollo de las habilidades motoras gruesas en niños de 5 años | Macías Merizalde | Revista Metropolitana de Ciencias Aplicadas

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Tres factores son cruciales en la prevención de la obesidad: 1) hacer de manera regular una comida por la tarde en familia, 2) dormir el tiempo adecuado y
3) permitir menos de dos horas de televisión al día, otro factor que se debe considerar es la falta de actividad física.

Los niños desnutridos suelen vivir en circunstancias de privación extrema, es difícil determinar los efectos específicos de la mala nutrición. Sin embargo, tomadas en conjunto, esas privaciones pueden tener un efecto adverso no solo en el crecimiento y el bienestar físico, sino también
en el desarrollo cognoscitivo y psicosocial.
La Salud en contexto: influencias ambientales: Los niños de familias pobres son más propensos que otros a sufrir enfermedades crónicas y limitaciones de la actividad, a carecer de seguro médico y a que no se satisfagan sus necesidades médicas y dentales.

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Desarrollo psicosocial en la segunda infancia 

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Desarrollo psicosocial en la segunda infancia 

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Cambios en la autodefinición: La transición de los cinco a los siete años La autodefinición de los niños (la manera en que se describen a sí mismos), por lo general, cambia entre los cinco
y los siete años, lo que refleja el desarrollo del autoconcepto.
Solo hacia la niñez media la autoestima adquiere mayor realismo, a medida que las evaluaciones personales de competencia basadas en la internalización de los estándares
sociales y de los padres empiezan a dar forma y a mantener el auto valía.

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Crea tu árbol - Autoestima para niños - Conoce tus cualidades

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El desarrollo humano en la primera y segunda infancia es un instrumento tan invaluable que el mínimo error que comentan con los niños y niñas en su desarrollo puede causar consecuencias en edades adultas, por lo tanto, conocer a cerca de su pleno crecimiento con base a lo cognitivo, físico y psicosocial podrán obtener beneficios en su interioridad como seres humanos.

Sin embargo, hay limitantes que llevan a prevalecer todos estos conceptos psicológicos en la cotidianidad de cada niño y niña en diferentes ambientes familiares, por no tener las mismas oportunidades en ocasiones no se podrá aplicar algunos factores ambientales de cada tipo de desarrollo por necesidad económica, y la desinformación y creencias patriarcales en el tema de la crianza.

Por otra parte, apoyar en todo momento a las poblaciones vulnerables, las personas docentes realistas y empáticas que son conscientes de las diversas vivencias que se entornan en las aulas con los y las estudiantes, generará un aporte tan valioso para esas familias porque se estará apreciando la importancia de la niñez y su nivel de educar con amor.

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Cáceres, L., Sierra, S., Arias, R, Peña, Y. (2018). Primera infancia desde las neurociencias: una apuesta para la construcción de paz. Revista Virtual Universidad Católica del Norte. 194258529014.pdf (redalyc.org)
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Macías Merizalde, A.., García, I., Cerca, R. (2022). Ritmo y equilibrio aspectos básicos para el desarrollo de las habilidades motoras gruesas en niños de 5 años. Revista Metropolitana de Ciencias Aplicadas.

Papalia,D, Martorell, G (2017) Desarrollo humano. Editorial UNED