# data[].attributes.headline
«Cuaderno de un Educador Familiar», de Gorka y Amara Saitua

# data[].attributes.subject
«Cuaderno de un Educador Familiar», de Gorka y Amara Saitua

# data[].attributes.body
Ya está aquí “Cuaderno de un Educador Famliar”, mi primer libro. Puedes descargarlo o pedir tu copia impresa aquí.

Ya está aquí “Cuaderno de un Educador Famliar”, mi primer libro.

Aparece ahora porque ya no puedo seguir confiando en las redes sociales para difundir mi trabajo.

Desde que empecé a denunciar de forma explícita el genocidio del pueblo palestino, el alcance de mis publicaciones cayó en picado. Castigo algorítmico, sin duda. Silencio. Marginación.

Así que he buscado, y quizás encontrado, otro camino, marchando como los zorros, por el borde, por la tangente.

La idea central es sencilla, pero devastadora: cuando ponemos la seguridad en el centro, todo cambia:

Cambia cómo entendemos los “síntomas”.

Cambia cómo miramos a la infancia.

Cambia la forma en que ejercemos poder como profesionales.

Y deja en evidencia cuánta violencia institucional hemos normalizado en nombre de la técnica, la productividad, los resultados y de los beneficios económicos asociados a la industrialización del sufrimiento humano..

Este libro es una crítica abierta a:

la mentalidad de taller aplicada al sufrimiento humano,

el adultismo y el privilegio profesional,

la patologización sistemática,

y la comodidad moral de los dispositivos institucionales.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ya está aquí "Cuaderno de un Educador Famliar", mi primer libro. Puedes descargarlo o pedir tu copia impresa aquí.

Ya está aquí "Cuaderno de un Educador Famliar", mi primer libro.

Aparece ahora porque ya no puedo seguir confiando en las redes sociales para difundir mi trabajo.

Desde que empecé a denunciar de forma explícita el genocidio del pueblo palestino, el alcance de mis publicaciones cayó en picado. Castigo algorítmico, sin duda. Silencio. Marginación.

Así que he buscado, y quizás encontrado, otro camino, marchando como los zorros, por el borde, por la tangente.

La idea central es sencilla, pero devastadora: cuando ponemos la seguridad en el centro, todo cambia:

Cambia cómo entendemos los "síntomas".

Cambia cómo miramos a la infancia.

Cambia la forma en que ejercemos poder como profesionales.

Y deja en evidencia cuánta violencia institucional hemos normalizado en nombre de la técnica, la productividad, los resultados y de los beneficios económicos asociados a la industrialización del sufrimiento humano..

Este libro es una crítica abierta a:

la mentalidad de taller aplicada al sufrimiento humano,

el adultismo y el privilegio profesional,

la patologización sistemática,

y la comodidad moral de los dispositivos institucionales.

¿Qué te vas a encontrar?

Una primera parte teórica, donde intento articular el modelo que sostiene mi trabajo: teoría polivagal, sistémica, narrativa, trauma, apego y una lectura política y simbólica del sufrimiento. Material en contrucción, pero con pilares sólidos.

Una segunda parte con todas las entradas del blog publicadas en 2025, muchas de ellas invisibilizadas en las redes sociales, por lo que, seguramente, te las habrás perdido.

Acceso libre. De verdad:

se puede descargar gratis en PDF y EPUB,

se puede compartir sin restricciones,

y se puede comprar en papel si alguien lo quiere así.

Descarga aquí en .pdf:

Si quieres un archivo .epub: https://drive.google.com/file/d/1FPQYxo9c4lCQSw62A98R2Rno4SF0rnsS/view?usp=drive_link

Copia impresa: https://www.lulu.com/es/shop/gorka-saitua-usallan-and-ana-franco-villanueva/cuaderno-de-un-educador-familiar/paperback/product-e76eyzp.html?page=1&pageSize=4 Me cuentan que sale por unos 19 euros, dependiendo del lugar del envío.

Yo no gano nada con la venta en papel. Nada.

No hay derechos de autor. No hay negocio. No hay trampa. Estamos fuera de la lógica del taller y del mercado: se resiente el alcance, pero nadie modera el contenido, ni el tono.

Esto va de difusión, no de rentabilidad.

Si te resuena, ayúdame a difundirlo.

Las redes ya no sirven cuando dices se asumen determinadas posiciones.

Así que este libro depende del boca a boca, del reenvío, de la complicidad, y de las ganas de revolver lo que muchas y muchos sabemos que está apestando

Si lo lees y te sirve:

compártelo,

pásalo,

úsalo,

muévelo.

Y si lo tienes en papel, confieso algo: me haría mucha ilusión verlo. Ver fotos. Saber que está circulando.

A fin de cuentas, es eso: me da mucha seguridad saberlo en movimiento.

Críticas e insultos en comentarios 😜

# data[].attributes.attachment_link.title
"Cuaderno de un Educador Familiar", de Gorka y Amara Saitua

# data[].attributes.attachment_link.description
Cuaderno de un educador familiar, mi primer libro. Cuando ponemos la mirada en la seguridad, todo cambia.

# data[].attributes.body
En esta sección encontrarás recursos y actividades para trabajar la salud mental en el aula. Hemos preparado materiales especiales para el 10 de octubre, Día de la Salud Mental, pero también puedes utilizarlos en cualquier momento del curso. El objetivo es promover el bienestar emocional, fomentar la empatía y ofrecer herramientas para cuidar nuestra mente y la de quienes nos rodean.

# data[].attributes.body
Nuestro insti es un auténtico museo de pinturas. Detrás de todo ello hay un gran esfuerzo por parte de nuestro alumnado y de nuestra compañera de EPVA Inma García. Este gran proyecto no solo desarrolló habilidades artísticas en nuestro alumnado sino también a aprender a convivir y a crecer en comunidad.

En el siguiente enlace podrás acceder al programa de radio

https://acesse.one/kDQkw

# data[].attributes.headline
Psicología y Educación Emocional de Vanguardia

# data[].attributes.subject
Psicología y Educación Emocional de Vanguardia

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Tras varios años sumergida en la formación e investigación sobre innovación educativa, gestión emocional y mi propio proyecto familiar y profesional, me lanzo a aunar todas mis ideas y experiencia en este espacio de sinergia y compromiso con el cambio social.

Es una deuda que tenía pendiente con todas aquellas personas que me acompañan en este viaje y a las que quiero tener presente a través de mis artículos, reflexiones y proyectos.

Porque cada día tengo más claro que la única forma de cambiar el mundo es a través de la educación y para ello, nos necesitamos.

# data[].attributes.headline
10 Remedios Contra La INFELICIDAD - Andrés Oppenheimer

# data[].attributes.subject
10 Remedios Contra La INFELICIDAD - Andrés Oppenheimer

# data[].attributes.body
Realmente digno de escuchar. Si resulta demasiado extenso, puedes acortar escuchando del minuto 9 al 17.

# data[].attributes.attachment_link.title
10 Remedios Contra La INFELICIDAD - Andrés Oppenheimer | Lo Que Tú Digas 357

# data[].attributes.attachment_link.title
DEJA DE QUEJARTE · Vídeos de Motivación Personal

# data[].attributes.attachment_link.title
Artículos sobre Inteligencia Emocional, gestión y mejora de emociones

# data[].attributes.attachment_link.description
Aprenderás a conocerte mejor sabiendo qué necesitas en cada momento y técnicas para que tus relaciones sean más fructíferas y puedas ser más feliz cada día.

# data[].attributes.body
1. ¿Cuál es la finalidad de este vídeo?

2. ¿Cómo afecta el consumo de plástico al medioambiente? Cita algunos ejemplos para ilustrar tu respuesta.

3. ¿Crees que este tipo de vídeos puede hacer que las personas y las empresas utilicen cada vez menos este material y busquen otras alternativas? Justifica tu respuesta.

# data[].attributes.body
1. ¿Cómo te has sentido después de ver este corto?

2. Visita la página https://www.unicef.es/ e indica algunas de las actividades que están llevando a cabo en la actualidad para defender los derechos de los niños y niñas de todo el mundo.

3. Averigua de qué forma se puede colaborar con esta organización.

Demuestra lo que sabes...

1.- ¿Cuál es el objetivo principal de UNICEF?
a) Proporcionar entretenimiento a niños de todo el mundo.
b) Promover la educación de calidad para todos los niños.
c) Desarrollar programas exclusivamente en países desarrollados.

2.- ¿Cuál es uno de los principales roles de UNICEF en la promoción de la educación?
a) Construir escuelas exclusivamente en zonas urbanas.
b) Enviar dinero a los gobernantes del país en crisis.
c) Trabajar para garantizar la educación de calidad para todos los niños, incluso en áreas remotas o afectadas por conflictos.

3.- ¿Por qué es importante el papel de UNICEF en la defensa de los derechos de la infancia?
a) Porque solo se centra en países ricos.
b) Porque los niños no necesitan protección especial.
c) Porque todos los niños tienen derecho a una vida segura, saludable y educativa.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
PROGRAMA RETO

FORMADORES EDUCACIÓN PRIMARIA

INicio

RETO y familias

¿Qué tipo de actividades son?

¿Qué necesitamos para ponerlo en marcha?

¿Por qué realizarlo a nivel de centro?

¿Cómo se organiza durante el curso?

¿Cuáles son sus beneficios?

ÍNDICE

SABIAS QUE... ¿ACTUALMENTE HAY MÁS DE 440 ESCUELAS RETO y MÁS DE 45 INSTITUTOS RETO?

programa de educación emocional de 0 a 16 años secuenciado por trimestres y cursos.

¿QUÉ ES?

12-16 años

3-12 años

0-3 años

(haz clic en cada imagen para más información)

LIBROS DE LAS TRES ETAPAS EDUCATIVAS

Ayuda a identificar, expresar y gestionar las emociones.

Facilita la gestión de conflictos.

Practica diferentes técnicas para aprender a relajarse.

Desarrolla la capacidad de empatizar con los demás.

¿CUÁLES SON SUS BENEFICIOS?

establecer una línea de trabajoCOMÚNCOHERENTESECUENCIADA para la mejora de la autoestima de cada uno de nuestros/as alumnos/as y favorecer la convivencia.

¿POR QUÉ REALIZARLO A NIVEL DE CENTRO?

EDUCACIÓN INTEGRAL. EDUCAR INTELECTUALMENTE Y EMOCIONALMENTE.

Descubrir la importancia de las emociones.

Aprender a expresar los sentimientos.

Gestionar las emociones de forma positiva.

Descubrir diferentes técnicas de relajación.

OBJETIVOS DEL PROGRAMA

CARTA A LAS FAMILIAS

Algunas actividades que se realizan en los talleres RETO con las familias:

CAJA DE LA CALMA

EL ÁRBOL DE LOS DESEOS

RETO Y FAMILIAS

Al finalizar el segundo trimestre, los alumnos y las alumnas realizarán los talleres RETO por aulas. Para ello, se crearán recursos por niveles, para trabajar la gestión emocional y la autorregulación en el hogar.

TALLERES RETO

VIDEO TALLERES RETO

APRENDEMOS A RELAJARNOS.

TODO EL CURSO

HABLAMOS DE LA MUERTE.

RESPETO A LA DIVERSIDAD.

TERCER TRIMESTRE

SEGUNDO TRIMESTRE

PRIMER TRIMESTRE

DESCUBRIMOS LAS EMOCIONES.

ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA

Algunos ejemplos...

DESCUBRIMOS LAS EMOCIONES

ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA

Algunos ejemplos...

EDUCAMOS EN EL RESPETO A LA DIVERSIDAD

ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA

Algunos ejemplos...

HABLAMOS DE LA MUERTE

ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA

Los especialistas disponen de sus programaciones trimestrales con las actividades y cursos planificados por trimestres.

PT/AL

TUTORES/AS

INGLÉS

EQUIPO DE ORIENTACIÓN

EDUCACIÓN FÍSICA

MÚSICA

RETO Y ESPECIALISTAS

Volver

EL RINCÓN DE LA AMISTAD

AULA DE LA CALMA O RINCÓN DE LA TRANQUILIDAD

EL BANCO DE LA PAZ

NUEVOS ESPACIOS

Volver

MEDIACIÓN ESCOLAR

Volver

MEDIACIÓN ESCOLAR

SECUNDARIA (12-16 años)

Volver

PRIMARIA (6-11 años)

INFANTIL (0-5 años)

ALGUNAS ACTIVIDADES

Volver

Haced clic en el siguiente video si queréis ver un recopilatorio de algunas actividades

¡GRACIAS!

Programa RETO

Programa Reto

Programa RETO

programareto@gmail.com

Programa RETO. Eva Solaz.

Programa Reto. Eva solaz

¿Te animas a ser una Escuela RETO?

INicio

¡MUCHAS GRACIAS!

# data[].attributes.attachment_link.description
PROGRAMA RETO FORMADORES EDUCACIÓN PRIMARIA INicio RETO y familias ¿Qué tipo de actividades son? ¿Qué necesitamos para ponerlo en marcha? ¿Por qué realizarlo a nivel de centro? ¿Cómo se organiza durante el curso? ¿Cuáles son sus beneficios? ÍNDICE SABIAS QUE... ¿ACTUALMENTE HAY MÁS DE 440 ESCUELAS RETO y MÁS DE 45 INSTITUTOS RETO?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
RETO es un programa de educación emocional creado por la maestra y psicóloga Eva Solaz.

Un proyecto de centro que ofrece recursos gratuitos creados por el equipo RETO tanto para el profesorado, alumnado y familias, adaptados a cada curso y etapa educativa para ayudar a los alumnos y a las alumnas a desarrollar sus competencias emocionales.

Una visión basada en la integración de las emociones en el ámbito escolar para crecer, aprender y disfrutar con ellas, mejorando así la convivencia escolar.

# data[].attributes.attachment_link.description
RETO es un programa de educación emocional creado por la maestra y psicóloga Eva Solaz. Un proyecto de centro que ofrece recursos gratuitos creados por el equipo RETO tanto para el profesorado, alumnado y familias, adaptados a cada curso y etapa educativa para ayudar a los alumnos y a las alumnas a desarrollar sus competencias emocionales.

# data[].attributes.body
1. ¿Qué es la trata de personas?
2. Según este vídeo, ¿cómo y quiénes puedes convertirse en víctimas de la trata?
3. ¿Cuáles crees que son las consecuencias físicas y psicológicas que sufren las víctimas de la trata de personas?

# data[].attributes.body
1. ¿Qué son los micromachismos?

2. ¿Cuál de las siguientes situaciones puede considerarse un micromachismo?
a) Un comentario explícitamente sexista.
b) Ignorar las ideas de una mujer en una reunión.
c) Defender la igualdad de género en público.

3. ¿Cuál de las siguientes opciones representa un ejemplo de micromachismo?
a) Pagar a todos los empleados el mismo salario por el mismo trabajo.
b) Asignar tareas domésticas específicas basadas en el género.
c) Brindar oportunidades de ascenso sin importar el género.

4. ¿Cuál es una posible consecuencia de los micromachismos en la sociedad?
a) Fortalecimiento de la igualdad de género.
b) Perpetuación de los estereotipos de género.
c) Promoción de la diversidad y la inclusión.

# data[].attributes.attachment_caption
Os proponemos un corto para que el alumnado reflexione sobre los estereotipos de belleza dominantes en nuestra sociedad.e belleza

# data[].attributes.body
1 ¿Cuál es una de las principales críticas a los estereotipos de belleza actuales?
a) Promueven la diversidad y la inclusión.
b) Tienen un impacto positivo en la autoestima.
c) Pueden generar inseguridades y baja autoestima.

2. ¿Qué industria suele jugar un papel significativo en la promoción de los estándares de belleza?

a) La industria de la tecnología.
b) La industria de la moda y los medios de comunicación.
c) La industria de la alimentación.

3. ¿Cómo pueden los estereotipos de belleza influir en la discriminación?
a) No tienen ningún impacto.
b) Pueden contribuir a la discriminación basada en la apariencia.
c) Reducen la discriminación.

# data[].attributes.body
Vídeo al uso excesivo de las nuevas tecnologías, deja de a un lado la interacción cara a cara.

# data[].attributes.headline
El sexo a tres generaciones de distancia

# data[].attributes.subject
El sexo a tres generaciones de distancia

# data[].attributes.headline
El acoso escolar contado por estudiantes

# data[].attributes.subject
El acoso escolar contado por estudiantes

# data[].attributes.attachment_link.title
El acoso escolar contado por estudiantes

# data[].attributes.headline
¿Cómo detectar y PARAR el acoso escolar?

# data[].attributes.subject
¿Cómo detectar y PARAR el acoso escolar?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Misiones

Personajes

Mapa

SABER DETECTAR Y PARAR EL ACOSO ESCOLAR

BREAKOUT UN CASO DE ACOSO ESCOLAR

COMIENZA A RESOLVER EL BREAKOUT POR LA INTRO. SEGUIDAMENTE INFORMATE SOBRE LOS PERSONAJES IMPLICADOS; DESPUÉS OBSERVA EL MAPA CON LAS INSTALACIONES DEL CENTRO, Y POR ÚLTIMO ENTRA EN LAS MISIONES. EN CADA PANTALLA INVESTIGA TODOS LOS ELEMENTOS INTERACTIVOS. NO TE SALTES NINGUNA INFORMACIÓN O PISTA IMPORTANTE. A LO LARGO DEL BREAKOUT TE IRÁN APARECIENDO INSTRUCCIONES, PISTAS E INFORMACIÓN COMPLEMENTARIA. PRESTA ATENCIÓN ¡VAMOS!

Este obra cuyo autor es MªElena Rodríguez Lechuga está bajo una licencia de Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional de Creative Commons.

MªElena Rodríguez Lechuga

Intro

Orientadora IES ACCI.

LEE CON ATENCIÓN LA PREGUNTA Y¡VUELVE A INTENTARLO¡

LEE CON ATENCIÓN LA PREGUNTA Y¡VUELVE A INTENTARLO¡

LEE CON ATENCIÓN LA PREGUNTA Y¡VUELVE A INTENTARLO¡

!NO¡IncompletoLEE DE NUEVO LA PREGUNTA,PIENSA ANTES DE CONTESTAR

SEGÚN SE DESCRIBE EN LA NOTA ANÓNIMA...¿ A QUÉ TIPO DE ACOSO PERTENECE LA ACTITUD DE SACAR DEL GRUPO DE WHATSAPP DE CLASE A UN COMPAÑERO/A ?

VERBAL

AISLAMIENTO SOCIAL

FÍSICO

¡ CORRECTO ¡

Cualquier escolar que sea testigo de una conducta inadecuada hacia otro compañero/a debe de actuar. Al menos debe de comunicarlo a los adultos. En ningún momento debe de ser cómplice y/o hacer la vista gorda. PIENSA ¿Cómo te gustaría que se comportaran tus comapñeros-as si fueras TÚ el acosado-a...? ¿Alguna vez te has puesto en el lugar de un alumno/a acosado/a, de la VÍCTIMA...?

¡CORRECTO!

CASI HAS LLEGADO AL FINAL DE LA CUARTA MISIÓN. TE QUEDA UNA ÚLTIMA PREGUNTA EN LA SIGUIENTE PÁGINA.LA RESPUESTA LA ENCONTARARÁS AQUÍ. LEE CON ATENCIÓN ANTES DE CONTINUAR

ATENCIÓN

LEE CON ATENCIÓN ALGUNAS CONSIDERACIONES LEGALES:

Según la reforma del código penal:

"...Será castigado con la pena de prisión de tres meses a dos años o MULTA MÍNIMA de SEIS a veinticuatro meses el que acose a una persona llevando a cabo de forma insistente y reiterada, y sin estar legítimamente autorizado, alguna de las conductas siguientes y, de este modo, altere gravemente el desarrollo de su vida cotidiana:..."

CALIFICACIÓN JURÍDICA DEL CIBERBULLIYNG

Art. 173, 1: Delito contra la integridad moral Art. 197 CP: Delitos contra la intimidad, el derecho a la propia imagen y la inviolabilidad del domicilio: Del descubrimiento y revelación de secretos.

Sobre las imágenes de menores

La imagen de una persona, sea adulto o menor, se considera un dato de carácter personal, puesto que permite identificar a una persona..., y por lo tanto se trata de un dato protegido por esta Ley.

DIFUSIÓN DE IMÁGENES ÍNTIMAS Y REDES SOCIALES:

Será castigado con una pena de prisión de tres meses a un año o MULTA MÍNIMO DE SEIS MESES a doce meses el que, sin autorización de la persona afectada, difunda, revele o ceda a terceros imágenes o grabaciones audiovisuales de aquélla que hubiera obtenido con su anuencia en un domicilio o en cualquier otro lugar fuera del alcance de la mirada de terceros, cuando la divulgación menoscabe gravemente la intimidad personal de esa persona.
¡CORRECTO!

RECUERDA QUE DEBES TENER A MANO LOS NÚMEROS QUE HAS IDO ANOTANDO PARA ABRIR TU CAJA FUERTE...

RECUERDA QUE EL ACOSO ES UN DELITO Y PUEDE TENER PENA Y/O MULTA DE PRISIÓN.

¿ CON CUANTOS MESES MÍNIMO DE PRISIÓN TE PUEDEN MULTAR POR DIFUNDIR IMÁGENES ÍNTIMAS?

NO HAY NINGUNA MULTA

MÍNIMO 6 MESES DE MULTA

MÍNIMO 3 MESES DE MULTA

¿PUEDE HABER DELITO TRAS EL ACOSO O EL CIBERACOSO? ¿ UN ACOSADOR QUEDA IMPUNE SI ACTÚA A TRAVÉS DE LAS REDES, DEL MÓVIL...?¿AL ACOSADOR/A NO LE PUEDE PASAR NADA SI ACTÚA ESCONDIDO/A TRAS UNA PANTALLA?

1-SÍ PUEDE HABER DELITO Y sí TE PUEDEN PILLAR CON EL MOVIL,REDES..

2-SÍ PUEDE HABER DELITO ,PERO POR LAS REDES NO PASA NADA.NO TE PILLAN.

3-NO ES DELITO Y NO TE PASA NADA

UN CAS0 DE ACOSO. ESCOLAR..

EN EL BUZÓN DE SUGERENCIAS DEL INSTITUTO HA APARECIDO UNA NOTA ANÓNIMA DE UN ALUMN@.DENUNCIA EL ACOSO QUE ESTÁ SUFRIENDO UNA COMAPÑERA DE CLASE POR PARTE DE OTROS CHICOS Y CHICAS DEL CENTRO...

EN LA NOTA PIDE AYUDA PARA SOLUCIONAR DICHA SITUACIÓN . NO DA SU NOMBRE POR MIEDO A REPRESALIAS ,AUNQUE SÍ DEJA ALGUNAS PISTAS PARA AYUDAR A RESOLVER EL CASO...

+ INFO

Busca la llave. Cuando la encuentres se abrirá el buzón y podrás leer la carta anónima. Pista:"Arrastra" y la encontrarás... Una vez que leas la carta, vuelve a la página de inicio y continúa...

Conoce los personajes implicados-as en el caso:

ESPECTADORES PASIVOSS

OBSERVADOR /A ACTIVO QUE DENUNCIA LA SITUACIÓN

ACOSADA/O VÍCTIMA

ACOSADOR/A AGRESOR/A

COMPLICE E INSTIGADOR/A

ADULTOS

INVESTIGA LAS dependencias del centro:

· Biblioteca

. Baños

. Pasillos

· Patio

PISTAS:De la nota anónima se deduce que las burlas,aislamiento, agesiones... NO suelen producirse cuando hay profesorado presente. SÍ parece que hay alumnado del centro observando...

· Aulas

. Laboratorios

. Pabellón

. Puerta -entrada

. Escaleras

. Salón de actos

. Cantina

INSTRUCCIONES:

debes resolver las 4 MISIONES PARA PODER LLEGAR A LA CAJA FUERTE DEL FINAL Y PODER ABRIRLA.

PARA ELLO, EN LA ÚLTIMA MISIÓN ( 4ª ) ,TIENES QUE ENCONTRAR Y ANOTAR LOS 3 NÚMEROS QUE NECESITAS PARA SABER CUÁL ES TU CAJA FUERTE.

Recuerda , debes estar atento/a a las respuestas correctas de la 4ª misión.

CUANDO TENGAS LOS 3 NÚMEROS PODRÁS ACCEDER AL INTERIOR DE LA CAJA SECRETA Y ENCONTRAR UN TESORO MUY PRECIADO.

DEBES LEER CON ATENCIÓN TODAS LAS PISTAS Y LAS BREVES EXPLICACIONES QUE IRÁS ENCONTRANDO A LO LARGO DE LAS DIFERENTES PANTALLAS Y MISIONES. SOLO ASÍ PODRÁS LLEGAR AL OBJETIVO FINAL.

*En este muro de ladrillo hay una pista "oculta". búscala y sigue INVESTIGANDO, REFLEXIONANDO, APRENDIENDO ...para MEjorar TUS HABILIDADES SOCIO-EMOCIONALES.
PASILLOS Y BAÑOS

BIBLIOTECA

SEGÚN SE DEDUCE DE LA NOTA ANÓNIMA...¿EN QUÉ LUGARES SUELEN PRODUCIRSE LAS DIFERENTES AGRESIONES?

EN CLASE

DEBES DE SEGUIR PENSANDO Y CONTESTAR CORRECTAMENTE A LA SIGUIENTE PREGUNTA PARA PODER CONTINUAR

¿EN QUÉ MOMENTOS OCURREN NORMALMENTE ESTE TIPO DE COMPORTAMIENTOS INADECUADOS ?

Cambios de clase y recreos

Ambos

Entradas y salidas al centro

¡ CORRECTO¡

LOS MOMENTOS EN LOS QUE USUALMENTE OCURREN DICHOS COMPORTAMIENTOS SUELEN SER AQUELLOS EN LOS QUE HAY MENOR PRESENCIA Y CONTROL DE LOS ADULTOS. POR ELLO, DEBES ESTAR ATENTO EN ESOS MOMENTOS. ESPECIALMENTE SI SOSPECHAS U OBSERVAS CONDUCTAS INAPROPIADAS DE ALGÚN COMPAÑERO/A CONTRA OTRO ALUMNO/A DEL CENTRO. PUEDES ACTUAR COMO UN DETECTIVE Y ESTAR VIGILANTE , POR SI...

¡INCOMPLETO! NO ES DEL TODO CORRECTO.EMPIEZA DE NUEVO Y VUELVE A PENSARLO

¡INCORRECTO!EMPIEZA DE NUEVO Y VUELVE A PENSARLO

Misión 1

Misión 4

Misión 2

Misión 3

Bloqueada

Bloqueada

Bloqueada

¡CORRECTO!

Normalmente los agresores/as buscan espacios alejados de miradas indiscretas para llevar a cabo amenazas, insultos, humillaciones,collejas, empujones... Baños, pasillos, escaleras, patio... pueden ser espacios elegidos para ello. ¿TE HABÍAS DADO CUENTA? ¿LO HAS PRESENCIADO ALGUNA VEZ?

Completada

Misión 2

Misión 3

Misión 4

Bloqueada

Bloqueada

FABIOLA ES FEA

Arrastra y descubre una pista escondidapara poder seguir...

Debes responder correctamente a unas preguntas para seguir descubriendo cosas y poder continuar...

Según dicen en la carta, el acosador/a ,¿ cómo suele actuar?

Con complices y observadores

De broma

De forma aislada y solo puntualmente.

¿Cómo deben de actuar esos OBSERVADORES?

NUNCA DEBEN DE SER COMPLICES DE ESAS SITUACIONES NI CALLAR.

ES MEJOR SER AMIGO/A DE ESOS CABECILLAS PARA QUE TE DEJEN EN PAZ ...Y NO TE DEN DE LADO.

ES LO QUE TIENEN QUE HACER. NO METERSE Y TOMARSELO A BROMA Y A CACHONDEO.

Completada

Misión 2

Misión 3

Misión 4

Completada

Bloqueada

¿qué tipos de acoso identificas según las pistas de la nota anónima?.

AMBAS

AISLAMIENTO SOCIAL

VERBAL Y FÍSICO

¡CORRECTO!

Hay diferentes formas de DAÑAR a un compañero-a.

Las agresiones físicas (collejas, empujones,codazos,zancadillas,balonazos...),

Las agresiones verbales (insultos, motes,burlas,bulos,humillaciones...).

Hay otro tipo de acoso menos visible pero igual de dañino: el aislamiento social: No hablarle, dejarlo solo o sola, no llamarlo/a para jugar, no sentarse a su lado en clase o en el autobús, no querer trabajar en parejas o equipo con él o ella,... ¿HAS PENSADO COMO PUEDE SENTIRSE UNA PERSONA QUE SUFRE AISLAMIENTO SOCIAL? IMAGINA QUE ERES TÚ... ¿TE GUSTARÍA SER AISLADO POR TUS COMPAÑEROS/AS?
localiza tu CÁMARA secreta con los números ocultos que has ido encontrando y anotando. ENCUENTRA TU TESORO

¡ENHORABUENA! AL LLEGAR HASTA AQUÍ DEMUESTRAS QUE HAS APRENDIDO QUÉ ES EL ACOSO O CIBERACOSO ESCOLAR, SABES DETECTARLO Y ACTUAR. ESPERO QUE TAMBIÉN HAYAS ENTENDIDO SU GRAVEDAD. POR ELLO... ¡ACABAS DE ENCONTRAR TU DIAMANTE INTERIOR!. TODOS TENEMOS UN DIAMANTE DENTRO DE NOSOTROS . HAY QUE CUIDARLO PARA QUE NADIE LO DAÑE Y NUNCA DEJE DE BRILLAR. PERO SI ADEMÁS AYUDAS A LOS DEMÁS, TU DIAMANTE BRILLARÁ AÚN MÁS FUERTE. ESE ES TU MAYOR TESORO.COMIENZA A CULTIVARLO.

NO, PIÉNSALO Y VUELVE A INTENTARLO

NO, PIÉNSALO Y VUELVE A INTENTARLO

¡CORRECTO!

Los agresores/as suelen estar acompañados de observadores/as cómplices que les ríen "las gracias" y apoyan sus actos. Y también, por otros escolares (espectadores pasivos), que sabiendo lo que ocurre no actúan. Ni dicen ni hacen nada. ¿¿¿ERES DE ESOS/AS??? ¿¿¿COMPLICE INSTIGADOR U OBSERVADOR PASIVO??? ¿¿¿TE LO HAS PLANTEADO ALGUNA VEZ??? PIÉNSALO

Completada

Misión 2

Misión 3

Misión 4

Completada

Completada

PARA PODER AVANZAR EN LA CUARTA MISIÓN DEBES INVESTIGAR Y APRENDER ALGO MÁS SOBRE EL CIBERACOSO

"ARRASTRA" Y DESCUBRE UNA PISTA PARA CONTINUAR. BUSCA POR EL MURO ...no la ves, PARECE INVISIBLE , pero SÍ está...

Fíjate en las respuestas correctas...

EN LA NOTA SE INDICA QUE A LA ALUMNA LA HAN SACADO DEL GRUPO DE WHATSAAP DE LA CLASE...¿QUÉ OTRAS ACCIONES CONSIDERAS QUE CORRESPONDEN A ACTITUDES DE CIBERBULLYING?

3-NINGUNA, PORQUE APAGAS EL MOVIL Y YA NO HAY PROBLEMA

1-NINGUNA, PORQUE A TRAVÉS DE LAS REDES NO SE HACE DAÑO FÍSICO

2-AMENAZAR,INSULTAR,PUBLICAR FOTOS AJENAS SIN PERMIDO...POR WHATSAAP etc.

¡CORRECTO!

6

EL CIBERBULLIYNG SE PUEDE MANIFIESTAR EN REDES SOCIALES (WHATSAPP,INSTAGRAM,FACEBOOK, SNAPCHAT , ETC) EN CHATS, EN CORREOS ELECTRÓNICOS, EN MENSAJES DE TEXTO...EJEMPLOS:

PROVOCAR E INICIAR PELEAS,

HOSTIGAR Y MOLESTAR DE FORMA REITERADA,

DENIGRAR Y HACER QUEDAR MAL PUBLICANDO IMÁGENES O VÍDEOS,

SUPLANTAR LA IDENTIDAD,

VIOLACIÓN DE LA INTIMIDAD SIN PERMISO,

EXCLUSIÓN DE LAS REDES ETC

¡¡¡OJO CON ESTO!!!
¡Respuesta incorrecta!

Volver a empezar

Completada

Misión 2

Misión 3

Misión 4

Completada

Completada

Completada

¡Enhorabuena has completado todas las misiones!

# data[].attributes.attachment_link.title
BREAKOUT PARA DETECTAR Y PARAR EL ACOSO ESCOLAR

# data[].attributes.attachment_link.description
Misiones Personajes Mapa SABER DETECTAR Y PARAR EL ACOSO ESCOLAR BREAKOUT UN CASO DE ACOSO ESCOLAR COMIENZA A RESOLVER EL BREAKOUT POR LA INTRO. SEGUIDAMENTE INFORMATE SOBRE LOS PERSONAJES IMPLICADOS; DESPUÉS OBSERVA EL MAPA CON LAS INSTALACIONES DEL CENTRO, Y POR ÚLTIMO ENTRA EN LAS MISIONES. EN CADA PANTALLA INVESTIGA TODOS LOS ELEMENTOS INTERACTIVOS.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Reconocimiento 4.0 Internacional License. Creado por Noemí Sánchez Delgadohttps://orientacioniliberis.blogspot.com/

MEJORANDO LA CONVIVENCIA: LOS MOTES

El instituto es un lugar al que acudes sobre todo para aprender y para convivir. Para mejorar tus habilidades y capacidades y ser también mejor persona.

Es también un punto de encuentro con tus colegas, con tu chico o con tu chica.

El instituto debería ser, por tanto, un lugar al que debes acudir con energía, con positividad, con alegría, con nervios por los exámenes, quiźas con algo de sueño,... PERO NUNCA CON MIEDO, NI MALESTAR.

¡es nuestra responsabilidad!

Hoy hablaremos sobre...

¿Qué son? Lluvia de ideas.

los apodos o motes

¿Qué pasa cuando el apodo incomoda al estudiante?

Los APODOS son muy comunes en la etapa escolar, a veces sólo se trata de una forma de cortar el nombre (Álex en lugar de Alejandro), y es sinónimo de confianza y hasta de cariño, pero ...

PIOJOSO

GORDO/A

ZORRA

¿ Te suenan estas palabras?

¿Es posible que las escuchéis a diario?

¿Con qué intencionalidad se usan?

BASURA

TONTO/A

LOS MOTES

PESTOSA

ENANA

VACA

¿ Con qué intencionalidad se usan?

¿Cómo te sientes cuando va dirigido a ti?

¿Has escuchado a alguien decirlo? ¿cómo has reaccionado?

JIRAFA

GAFOTAS

LOS MOTES

INFORMACIÓN PARA EL TUTOR/A

¿Os ha pasado alguna vez?¿Cómo podemos cambiar esto?

¿Qué habéis sentido al ver el video?

Generalmente, los motes que usamos, rara vez lo hacemos de modo cariñoso o pactado con la persona que lo recibe. La intencionalidad siempre es la de HACER DAÑO y para ello nos servimos de las características personales de los demás. ¿ACASO SOMOS PERFECTOS?

LOS MOTES

¿Quedó igual?, ¿Que pasó?.

Devuelve el papel a su estado inicial

¿Cómo os habéis sentido?

Coged un folio en blanco y escribid en él todos los insultos que os han dicho alguna vez.

LOS MOTES

Pero...

¿Cuándo acaba una broma y empieza a ser un maltrato?

Muchos y muchas lo consideráis como una BROMA

LOS MOTES

¿Qué diferencias hay?

María está harta de que Bea se ría de ella, cuando entra en clase, siempre la llama "Marialafea.com". El resto de sus amigas le rien la gracia y aprovechan cualquier situación para ridiculizarla y hacerle gestos poniendo los ojos bizcos.

Miguel juega muy bien al fútbol y suele meter muchos goles en los partidos.Desde entonces Alberto, lo llama Miguel "Star", porque será una estrella del fútbol si se lo propone.

CASO 2

CASO 1

estudio de casos

La finalidad del acoso suele ser herir, humillar, avergonzar, incomodar o intimidar. Se produce además de manera reiterada.Suele divertir a quien la hace, pero no a quien la recibe.

MALTRATO...

Una broma suele tener la intencionalidad de crear un ambiente distendido, divertido. Es parte de la socialización y en muchas ocasiones la usamos para acercarnos a alguien, para hacer amigos, para mostrar nuestra admiración o simpatía hacia alguien.Se divierten las dos partes, tanto el que la hace como el que la recibe.

BROMA:

FIJATE BIEN ...

¿Qué pensáis sobre el vídeo?¿Crees que está exagerando?¿Merece realmente lo que está pasando?

Lynette Mather

"HACER SENTIR A OTROS INFERIORES NO ES ALGO GRANDE, ES LO MÁS BAJO QUE SE PUEDE HACER"

¿HAY UNA MÍNIMA POSIBILIDAD DE QUE LA OTRA PERSONA SE SIENTA OFENDIDA?

Cuando actúas con rencor y odio para aliviar tu dolor, te sigues haciendo daño a tí mismo. No quieras para los demás lo que no desees para ti.

¿ES UNA BROMA DIVERTIDA PARA LAS DOS PARTES?

Si es así, entonces adelante. Está demostrado que reirse a carcajadas con las amigas y amigos cura todos los males, al menos durante ese momento.

NO ES QUE SEA UN EXAGERADO O QUE TODO LE SIENTA MAL Y SEA UN HIPERSENSIBLE

Es que no le gusta el trato que recibe y por tanto deberás respetarlo. Recuerda que hay una línea muy difuminada entre una broma pesada y acoso.

CON LOS MOTES

¿qué podemos hacer?

"NO SÓLO ERES RESPONSABLE DE LO QUE HACES, SINO DE LO QUE NO HACES, DE LO QUE NO DEFIENDES Y DE LO QUE CALLAS. "

Y si no sabes de lo que hablo, léete el libro " Invisible", de Eloy Moreno

NO DEJES QUE SE VUELVA INVISIBLE.

Háblalo con algún adulto. Pide ayuda.

¿lo escuchas muy a menudo?

No te conviertas en cómplice ni en palmero/a de nadie.

Denuncia esta injusticia. Sé valiente

Párale los pies. Exprésale que no te gusta escuchar eso

Si es tu verdadero amigo/a, sabrás que se lo dices por su bien. No se es guays por meterse con los demás.

No le sigas el rollo, no le rías la gracia.

Veamos las siguientes tareas del video.

¿Qué resaltamos aquí?¿Cómo te sientesahora?

LOS MOTES

La sociedad nos ha enseñado a resaltar lo negativo de nosotros mismos y de los demás. El refuerzo positivo apenas se emplea, porque es lo que debes hacer. Pero lo cierto es que nos hace mucho más felices si escuchamos cosas positivas de nosotros y además tendemos a repetir esa conducta

las verbalizaciones positivas

(Hablaremos de ello en próximas sesiones)

¿Cómo nos sentimos cuando los demás resaltan la cosas positivas de nosotros?¿Estamos acostumbrados a escuchar halagos? ¿Qué pasa cuando escuchamos a una persona hablar bien de sí mismo? ¿ De qué lo tachamos?Sin embargo tan importante son las verbalizaciones positivas externas como las internas. ¿En qué términos te hablas a ti mismo?

recuerda...

Ser AMABLE no cuesta dinero pero te hará inmensamente RICO

De ti depende.Tienes el poder... de las palabras.

Las palabras NO SE LAS LLEVA EL VIENTO

Tienen efectos POSTIVOS o NEGATIVOS sobre las personas

LA IMPORTANCIADE LAS PALABRAS

eN LA PRÓXIMA SESIÓN...

¿eres un buen amigx?

Reconocimiento 4.0 Internacional License. Creado por Noemí Sánchez Delgadohttps://orientacioniliberis.blogspot.com/

gANDHI...

CUIDA TUS PENSAMIENTOS PORQUE SE CONVERTIRÁN EN TUS PALABRAS.CUIDA TUS PALABRAS PORQUE SECONVERTIRÁN EN TUS ACTOS. CUIDA TUS ACTOS PORQUE SE CONVERTIRÁN EN TUS HÁBITOSCUIDA TUS HÁBITOS PORQUE SECONVERTIRÁN EN TU DESTINO.

# data[].attributes.attachment_link.description
Reconocimiento 4.0 Internacional License. Creado por Noemí Sánchez Delgadohttps://orientacioniliberis.blogspot.com/ MEJORANDO LA CONVIVENCIA: LOS MOTES El instituto es un lugar al que acudes sobre todo para aprender y para convivir. Para mejorar tus habilidades y capacidades y ser también mejor persona. Es también un punto de encuentro con tus colegas, con tu chico o con tu chica.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
"Yo no puedo enseñaros nada, solo puedo ayudaros a buscar el conocimiento dentro de vosotros mismos, lo cual es mucho mejor que traspasaros mi poca sabiduría."

SÓCRATES

La palabra éxito me resulta incómoda. Quizás porque el término se ha pervertido a base de confundirlo con el logro fácil, la notoriedad ajena de compromiso, integridad y esfuerzo, o con la clichés que tienen que ver más con la vanidad que con la verdadera realización.

En su etimología, éxito proviene de la voz latina "éxitus", que a su vez proviene de "exitere", que quiere decir "salida". Podríamos especular entonces que el verdadero significado del éxito solo lo podemos evaluar al final de nuestra vida, en nuestra "salida", realizando entonces nuestro balance existencial de sumas y saldos y viendo los claroscuros de nuestro viaje. Es quizás entonces cuando podemos analizar con la perspectiva necesaria qué hemos aprendido, con qué nos quedamos, qué ha merecido la pena, qué fue lo verdaderamente importante, qué nos ha hecho crecer y, sobre todo, qué y cómo hemos dejado nuestro alrededor.

Frente al éxito, la palabra realización me resulta mucho más amable, firme, rigurosa, contundente. Realizar implica concretar en lo real, hacer. Realizar nos habla también del cumplimiento de un anhelo, pero en este caso la vanidad y la pedantería sobran, el ruido de lo exterior no aparece. Y lo que es más importante, la realización nos habla de tomar consciencia, de darnos cuenta, de despertar.

Luego, la realización es lúcida, luego discreta y humilde y nos habla de logros esencialmente en nuestra psiké, nuestra alma, nuestro potencial; mientras que el éxito se muestra ostentoso, demasiadas veces arrogante porque está más orientado a la materia, y el tenerlo no es para nada garantía de lucidez.

En el texto que deseo compartir esta semana he elegido una selección de aforismos, citas y textos de sabios que apuntan hacia lo que estamos hablando, ya que todo cuanto nos dicen ellos hace referencia más a la realización que al éxito. Ellos sabían, como verás, de lo que hablaban.

Espero que te inspiren.

"Para mí la tarea del hombre debe ser doble: por una parte, la persecución de una trayectoria consistente en hacerse lo que se es, y por otra, frente a lo imprevisible, adoptar una actitud digna de un ser humano. Pero no es que sean dos objetivos diferentes, pues solo haciéndose se gana dignidad, y solo dignamente tiene sentido hacerse."

JOSÉ LUÍS SAMPEDRO

"No intento bailar mejor que nadie.
Solo trato de bailar mejor que yo mismo."

MIKHAIL BARYSHNIKOV

"Los jardines no se hacen diciendo '¡qué bonito!' y sentándose a la sombra."

RUDYARD KIPLING

"El hombre es hecho por su creencia.
Según cree, así es."

BAGHAVAD GITA

"Duda y aprenderás. La duda es la maleta más valiosa del equipaje de los genios y la que más falta en el de los fanáticos."

EDMOND H. FISCHER

"Ser honesto del todo consigo mismo es el mejor esfuerzo que un ser humano puede realizar."

SIGMUND FREUD

"El mejor regalo que le podemos hacer a otro no es solo compartir nuestras riquezas, sino revelarle las suyas propias."

BENJAMIN DISRAELI

"Trata a un ser humano como es y seguirá siendo lo que es.
Trata a un ser humano como puede llegar a ser y se convertirá en lo que puede llegar a ser."

JOHANN WOLFGANG VON GOETHE

"La trascendencia no se manifiesta cuando superamos el nivel humano, sino precisamente cuando reconocemos este nivel humano, cuando reconocemos nuestra debilidad."

KARLFRIED GRAF DÜRCKHEIM

"No importa lo que sintamos o sepamos, no importan nuestras dotes potenciales o talentos, solo la acción les da vida. Muchos de nosotros entendemos conceptos como el compromiso, el coraje y el amor, pero en realidad saber es hacer. Hacer trae la comprensión, y las acciones convierten conocimientos en sabiduría. No puedes atravesar el mar simplemente mirando al agua."

RABINDRANATH TAGORE

"No corras, ve despacio, que adonde tienes que ir es a ti solo.
Ve despacio, no corras, que el niño de tu yo, recién nacido eterno, no te puede seguir."

JUAN RAMÓN JIMÉNEZ

# data[].attributes.attachment_link.description
"Yo no puedo enseñaros nada, solo puedo ayudaros a buscar el conocimiento dentro de vosotros mismos, lo cual es mucho mejor que traspasaros mi poca sabiduría." SÓCRATES La palabra éxito me resulta incómoda.

# data[].attributes.headline
¡No te rindas! Todo se puede si nos esforzamos. Nick Vujicic

# data[].attributes.subject
¡No te rindas! Todo se puede si nos esforzamos. Nick Vujicic

# data[].attributes.attachment_link.title
¡No te rindas! Todo se puede si nos esforzamos. Nick Vujicic

# data[].attributes.attachment_link.title
El circo de la mariposa HD  español latino    YouTube

# data[].attributes.attachment_link.title
Discapacidad, poder distinto | Constanza Orbaiz | TEDxRiodelaPlata

# data[].attributes.attachment_link.title
Gente Luminosa | El Arrebato | Letra | Lyrics | Kareoke

# data[].attributes.headline
La neurociencia de las emociones. Marian Rojas-Estapé

# data[].attributes.subject
La neurociencia de las emociones. Marian Rojas-Estapé

# data[].attributes.attachment_link.title
Versión Completa. La neurociencia de las emociones. Marian Rojas-Estapé, psiquiatra y escritora

# data[].attributes.headline
Los beneficios de la inteligencia emocional para nuestros hijos. Daniel Goleman

# data[].attributes.subject
Los beneficios de la inteligencia emocional para nuestros hijos. Daniel Goleman

# data[].attributes.attachment_link.title
Los beneficios de la inteligencia emocional para nuestros hijos | Daniel Goleman

# data[].attributes.attachment_link.title
¿Quién se ha llevado mi queso? por Dr. Spencer Johnson - Resumen Animado I LibrosAnimados I

# data[].attributes.headline
Recursos para trabajar Inteligencia emocional en clase

# data[].attributes.subject
Recursos para trabajar Inteligencia emocional en clase

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
En EDUCACIÓN 3.0 ya hemos tenido la ocasión de hablar sobre Inteligencia Emocional a través de películas y cortometrajes. Sin embargo, esta vez queremos proponeros otros materiales para descubrir en el aula a través de la siguiente selección con propuestas para los diferentes niveles educativos. Hemos incluido fichas, juegos y un blog con recursos para trabajar la Inteligencia emocional.

A través de la lectura también es posible trabajar la inteligencia emocional. Con libros para diferentes edades, los menores aprenden a conocer y gestionar sus emociones y las de las personas que les rodean. Algunos títulos son 'Emocionario. Di lo que sientes', donde se hace un recorrido por las distintas emociones que el ser humano puede sentir o 'El monstruo de colores', que narra la historia de un pequeño monstruo que se ha hecho un lío con sus emociones y necesita ayuda.

Juegos de mesa

Existe un gran catálogo de juegos para trabajar los valores y las emociones a la vez que se disfruta de un rato entretenido. Con ellos, se abordan diferentes cuestiones relacionadas con este tipo de inteligencia, como la empatía o el respeto a los demás, a través de cartas o pruebas adaptadas por edades o niveles. Entre ellos encontramos Emötiö, Emoticapsules o Mundo cruel.

El teatro de las emociones

Esta divertida actividad consiste en que los menores creen un pequeño teatro en el que representen historias donde las emociones tengan un papel protagonista. Para ello, es necesario crear los personajes, que pueden ser juguetes que se tengan por casa o pequeños títeres fabricados por ellos mismos. Después, hay que elaborar dos dados: uno donde estén representadas las emociones básicas y otro con diferentes lugares. Una vez conseguido todo esto, es la hora de que los pequeños comiencen sus recreaciones.

Actividades con música

Unir la música y la pintura es una buena manera de trabajar las emociones a la vez que se fomentan la creatividad y la imaginación de los menores. Para esta actividad, los alumnos deberán contar con papel y todos los colores que quieran. Una vez que el docente haya puesto la música en alto, ellos deberán comenzar a dibujar las emociones o sentimientos que ese sonido les transmite. Una vez acabada la dinámica, los menores pueden explicar a sus compañeros el significado de sus dibujos.

Dinámica 'soy tú'

Este juego se utiliza principalmente para trabajar la empatía y tratar de que los compañeros se conozcan y respeten un poco más. Por parejas, los menores deberán de ir cogiendo una serie de papeles en los que habrá escritas preguntas generales como '¿cuál es mi color favorito?' o '¿qué me gustaría ser de mayor?'. El objetivo es que su compañero responda con si fuese la otra persona, siempre desde el respeto y con interés por saber más sobre su compañero o compañera.

Fichas para la Inteligencia Emocional en la etapa de Secundaria

Reúne un número de fichas bastante amplio para trabajar con los estudiantes de esta etapa educativa las emociones a través de diferentes situaciones centradas en la identificación de las emociones, el ser consciente de cada una de las conductas que desarrollamos, aprender estrategias y recursos para que manejen sus estados emocionales....

Ejemplos de juegos para trabajar la Inteligencia emocional

En la página web de la Universidad Internacional de Valencia se sugieren tres juegos para su desarrollo en el aula de Infantil y primeros años de Primaria.: La caja de las emociones, El diccionario de las emociones y El tarro de las buenas noticias. Como complemento, los docentes se pueden descargar de manera gratuita la lectura "La inteligencia emocional: su inclusión en el currículo educativo y en el aula".

Dominó de los sentimientos

Es un juego para desarrollar en el aula en varios grupos, de ahí que la metodología a utilizar sea el trabajo cooperativo. Su duración es próxima a los 40 minutos y se basa en el clásico juego del dominó pero adaptado a las emociones, pues cada ficha representa una: miedo, alegría, ira, tristeza, amistad, esperanza, orgullo, entusiasmo...

Descubre cómo eres

Este juego está disponible en la web de Vedoque está formado por seis grupos de actividades en las que se trata la identidad, los sentimientos y las emociones que expresamos. También hay una zona de repaso y otra de juegos, entre otras opciones.

El bosque de Lem

Así se llama el proyecto que durante este curso escolar ha desarrollado la maestra y psicóloga Nati Bergará, la cual se considera "defensora del trabajo de las emociones". Si hacéis clic en el siguiente vídeo ella misma os contará su experiencia. A través de la página web de "El bosque de Lem" tenéis acceso a 180 sesiones para que trabajéis con vuestros alumnos sentimientos, valores y emociones.

# data[].attributes.attachment_link.title
Recursos para trabajar Inteligencia emocional en clase

# data[].attributes.attachment_link.description
En EDUCACIÓN 3.0 ya hemos tenido la ocasión de hablar sobre Inteligencia Emocional a través de películas y cortometrajes. Sin embargo, esta vez queremos proponeros otros materiales para descubrir en el aula a través de la siguiente selección con propuestas para los diferentes niveles educativos.

# data[].attributes.headline
Mar Romera: "La escuela del siglo XXI es la del ser y no la del saber"

# data[].attributes.subject
Mar Romera: "La escuela del siglo XXI es la del ser y no la del saber"

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Mar Romera, experta en inteligencia emocional y presidenta de la Asociación pedagógica Francesco Tonucci, acaba de publicar su nuevo libro: 'La escuela que quiero'. En él, plantea las primeras preguntas que una familia debe hacerse a la hora de elegir la mejor escuela para sus hijos y aquellas que un docente debe plantear a la hora de cuestionarse su oficio. Además, explica la educación del futuro desde tres perspectivas: familia, docente y estudiante. Hemos querido hablar con ella para resolver algunas dudas referidas al modelo de enseñanza que precisa la sociedad actual y en el cual la educación emocional ocupa un papel fundamental.

¿Qué necesita saber un niño o niña que vive en el siglo XXI?

Los niños y niñas del siglo XXI necesitan más ser que saber, partiendo de la base de que para ser es necesario saber. Saber elegir de forma autónoma y responsable, saber pensar de forma crítica a la vez que creativa y disciplinada. Saber trabajar en equipo. Saber seleccionar la información y hacer que el conocimiento se convierta en sabiduría.

Delors nos indica: "saber ser, saber estar, saber hacer y saber convivir. En definitiva consiste en aprender a y no acerca de".

¿Y cuáles de esas habilidades no se contemplan en la educación actual?

Los niños de esta época necesitan tener las herramientas necesarias para adaptarse a los cambios, a la volatilidad de las estructuras personales, laborales y sociales.

Deben entrenar habilidades y hábitos como la persistencia, el control de la impulsividad, el compromiso, la escucha y la resiliencia (para aprender de los fracasos).

El estudiante del siglo XXI debe entrenar en los secretos de las relaciones humanas, para lo que entrenará o deberá entrenar su propio autoconocimiento, autocontrol y autogestión. Debe dominar las técnicas de la comunicación, el manejo de la tecnología de forma crítica y el asentamiento de los valores básicos que le ayudarán durante toda su vida a asumir los fracasos, celebrar y cuidar los éxitos, disfrutar de los demás y ser los suficientemente flexible para que desde la adaptación pueda hacer de los cambios una fortaleza.

"Los niños necesitan tener las herramientas necesarias para adaptarse a los cambios"

¿Qué debe saber un docente del siglo XXI?

El profesorado debe formarse, siendo consciente en todo momento que no se trata de saber lo que tiene que enseñar sino en enseñar lo que es. La escuela del siglo XXI es la escuela del ser y no la del saber y esto requiere de un profesorado que no pare de crecer y de estar en un modelo de ser consciente.

¿Cómo pueden ayudar los docentes a construir esa escuela perfecta para todos (o casi todos)?

Desarrollando las habilidades intrapersonales, las habilidades interpersonales, los conocimientos psicopedagógicas del pasado y del presente y, por supuesto, fomentando la cultura (leer, escuchar música, conocer el arte...). Además, deberá tomar conciencia de la importancia que tiene como referente para su alumnado. Cuando entendamos que las emociones son el motor de la vida, son las respuestas adaptativas que nos permiten la supervivencia y las relaciones y que la calidad de nuestra vida depende de nuestros pensamientos, el profesorado se pondrá manos a la obra sin lugar a dudas.

¿Cuál sería el papel de las familias dentro de esta educación?

La familia es la primera escuela de las emociones, con o sin intenciones explícitas. Nuestra madre, nuestro padre... son nuestros primeros referentes, son los que marcan la vida. Los comportamientos emocionales recurrentes vividos en la infancia se convierten en comportamientos emocionales recurrentes para toda la vida.

¿Cómo se puede fomentar la educación emocional desde casa?

Diciendo te quiero (siempre es necesario decirlo, aunque pensemos que el otro ya lo sabe), abrazando, riendo y llorando juntos. Respetando lo que el otro siente sin hacer juicios de valor sobre lo que debería sentir.

También es importante hablar de emociones: explicar y comentar lo que otras personas pueden sentir ante determinadas situaciones, siempre sin juicios de valor. Reconocer nuestras emociones y las circunstancias en las que se producen, los estímulos que las provocan. Aceptarlas. Identificarlas e incluso 'negociar' con ellas hasta 'utilizarlas', sabiendo que no siempre pueden ser interpretadas o modificadas desde la razón son grandes estrategias que harán fuertes a niños y niñas en el momento que les ha tocado vivir: un mundo cambiante y lleno de riesgos que nos obligan a decidir constantemente.

Además, es necesario querer sin marcar con expectativas. Sobreproteger es un error, sobreestimular no hace a nuestros hijos 'más inteligentes', sobreregalar no mejora sus vidas. ¿Lo mejor? Los límites llenos de amor, envueltos en escucha y decisión donde padres y madres son padres y madres y amigos.

# data[].attributes.attachment_link.title
Mar Romera: "La Escuela Del Siglo XXI Es La Del Ser Y No La Del Saber"

# data[].attributes.attachment_link.description
La educación emocional es, según Mar Romera, uno de los motores de la escuela del siglo XXI. Sobre esta y otras cuestiones hablamos en esta entrevista

# data[].attributes.headline
Mar Romera: “La profesión docente es la más importante del mundo”

# data[].attributes.subject
Mar Romera: “La profesión docente es la más importante del mundo”

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Afirma que "son las emociones las que mueven el mundo" y que es necesario garantizar "el equilibrio emocional de los docentes" ya que es clave para la educación emocional de los niños y jóvenes. Entrevistamos a Mar Romera, docente y experta en inteligencia emocional y presidenta de la Asociación pedagógica Francesco Tonucci.

Se suele decir que el amor es el motor que mueve el mundo, ¿es así? ¿nos movemos por nuestras emociones?

No sé si lo es, si sé que es lo que me gustaría. También sé que son las emociones las que mueven el mundo. La emoción y la imaginación siempre ganan a la razón. Entre nuestras dos orejas se suceden dos funciones neurológicas básicas, una emocional y otra cognitiva. La emocional siempre es más importante, ya que es esta primera la que da paso a la segunda. En ocasiones la cognición interpreta, incluso modifica, la emoción, pero esto no es siempre posible.

Pienso que el amor es un sentimiento, no una emoción. Los sentimientos podemos decir que son la interpretación cognitiva y por tanto cultural de la emoción. Son el arraigo de la emoción, permanecen más en el tiempo. Podemos decir también que el amor se ancla en la admiración.

En nuestros días son mucho más populares otras emociones como la ira, el miedo o la alegría, por eso pienso, y lo hago con tristeza, que no es el amor el que mueve el mundo, aunque sí es el que lo mantiene con vida.

¿Cuándo hay que empezar a educar en emociones?

Cuando una mamá siente una nueva vida en su cuerpo empieza a generar emoción, relación, vínculo. Desde ese momento se construyen las redes que permiten al ser humano ser y existir como tal. La relación es emocional. Toda relación emocional es educación.
La educación emocional no es un contenido programado para una edad o un momento, la
educación emocional es vivir. Incluir en nuestra vida el sentir y no solo el saber o el estar.

En este sentido, ¿qué papel juegan las familias? ¿Y el colegio?

La familia es la primera escuela de las emociones. Los adultos se construyen como modelos emocionales desde el primer día. Modelos que los hijos incrustan en su retina para aprender todo y de todo, lo agradable y lo no tan agradable.

Los niños y las niñas no aprenden nada de lo que les enseñamos, nos aprenden a nosotros

Los comportamientos emocionales recurrentes vividos en el seno de la familia se convierten en hábitos de gestión emocional para toda la vida. El profesorado (en edades más tempranas aún más) se convierte en el principal agente para que nuestros pequeños se enamoren de aprender, de preguntar de experimentar, de evolucionar...

Los niños y las niñas no aprenden nada de lo que les enseñamos, nos aprenden a nosotros: todos podemos recordar a nuestro maestro preferido. Aquel que hizo que también nos gustara su asignatura, y seguro que no era por la asignatura y sí por el amor con el que nos trató y por la pasión con la que nos presentó sus contenidos.

Por otra parte, la escuela en todas las etapas debería incluir la educación afectiva
y también una educación del afecto. En ella, se deben plantear los procesos
de alfabetización emocional, conciencia emocional y construcción de autoconciencia
y socialización emocional para que podamos aspirar a la excelencia emocional
personal y a una convivencia social saludable.

¿Cómo se pueden trabajar las emociones en casa?

La clave es ser modelo y respetar. Respetar significa no decir a otro qué tiene o no que sentir, sino ayudar a que pueda expresarlo de forma sana. Ayuda mucho hablar de emociones.

De suma importancia son los límites. Límites claros, consensuados y que tienen como sentido permitir que niños y niñas crezcan con seguridad trabajando y trabajándose cada día su propia autonomía. Y es que sobreproteger es un error. Impedir vivir las diferentes emociones es un error. Cuando un niño pierde (una mascota, una nota de examen, un partido....) debe vivir su perdida, aprender a superarla y ningún adulto debe "compensar de forma desproporcionada". Pienso que la sobreprotección inutiliza y hace débiles a nuestros menores.

¿Qué ventajas produce saber identificar nuestras emociones a lo largo de la vida?

Conocer las emociones, identificarlas, reconocer sus conductas fisiológicas, motrices y
cognitivas nos ayuda a conocernos a nosotros mismos y a los demás. Si tenemos en cuenta que las emociones no son unas buenas y otras malas, y sí todas necesarias, es fácil entender que utilizarlas de forma adecuada a cada contexto y momento con oportunidad
es lo que nos lleva a desenvolvernos de forma eficaz y agradable, tanto con nosotros
mismos como con los demás.

A vivir se aprende viviendo. El error es una gran fuente para el aprendizaje. Equivocarse no está mal, es una oportunidad.

Afirma que los padres se han vuelto excesivamente sobreprotectores con sus hijos, ¿cuáles son las consecuencias?

Por facilitar sus vidas en ocasiones les dejamos sin vivir. A vivir se aprende viviendo.
El error es una gran fuente para el aprendizaje. Equivocarse no está mal, es una oportunidad. El mundo no está lleno de gente que se equivoca, está lleno de cobardes que no lo intentan. La calidad de mi vida no depende de las circunstancias, depende de mis pensamientos y estos dependen de la plataforma emocional desde la que se emiten. Yo soy responsable de mi vida; mis hijas lo son de las suyas y mi responsabilidad es darles la oportunidad de equivocase, de perder, de ganar... desde el respeto, la escucha y siempre a su lado.

¿Qué beneficios se obtienen al incluir la educación emocional en el currículo?

Creo que los docentes son determinantes en la vida de un niño. No son una casualidad puntual, son parte del ADN de sus vidas. Creo que lo único importante es el equilibrio emocional de los propios docentes. Si ellos están bien, su alumnado estará bien: no es una banalidad, es una evidencia que en muchos casos y programas está olvidado. Son el modelo, la guía, la propuesta de futuro desde el presente. Son los que ayudan a construir con sus expectativas el autoconcepto y la autoestima, los propios itinerarios emocionales de su alumnado y por tanto los pilares básicos de su existencia.

La profesión docente es la profesión más importante del mundo. Esto debe ser así
creído por los propios docentes y por supuesto por el resto de la sociedad.

¿Qué le sugieren las siguientes palabras?

Alegría: sonrisa, permanecer, cumpleaños, hija.

Tristeza: perdida, reseteo.

Amor: marido, maternidad.

Ira: necesidad, energía para seguir.

Familia: sofá.

Educación: presente, posibilidad, futuro

Tecnología: sin remedio.

# data[].attributes.attachment_link.title
Mar Romera: "La profesión docente es la más importante del mundo"

# data[].attributes.attachment_link.description
Afirma que "son las emociones las que mueven el mundo" y que es necesario garantizar "el equilibrio emocional de los docentes" ya que es clave para la educación emocional de los niños y jóvenes. Entrevistamos a Mar Romera, docente y experta en inteligencia emocional y presidenta de la Asociación pedagógica Francesco Tonucci.

# data[].attributes.headline
Antonio Sánchez: “Nuestro estado emocional influye en el aprendizaje y la convivencia”

# data[].attributes.subject
Antonio Sánchez: “Nuestro estado emocional influye en el aprendizaje y la convivencia”

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Orientador del IES Asta Regia (Jerez de la Frontera, Cádiz) y autor del 'Antiprograma de Educación Emocional', la trayectoria profesional de Antonio Sánchez Román siempre ha estado ligado al estudio de las emociones, la afectividad, la comunicación no verbal o la resolución de conflictos.
Pionero en la introducción de la Educación Emocional como asignatura curricular obligatoria en un centro público de Jerez, hace ya 9 años, este maestro recién jubilado cree profundamente en la necesidad de un cambio de paradigma educativo en el que tengan cabida las emociones a lo largo del proceso de aprendizaje.
Y para ello afirma que la educación emocional debe tener un espacio propio en el horario escolar. El centro ha obtenido el Premio 'Cultura de paz y convivencia escolar' de la Junta de Andalucía y quedó finalista al Premio nacional de Acción Magistral.

¿Cómo surgió la idea de llevar la educación emocional al aula?

Se debe a un sentir profundo de que es necesario trabajar por un nuevo paradigma en la escuela, por un cambio que permita ver a la persona en su integridad, como un ser único y completo. Y para ello, el aspecto emocional es fundamental. A esto, además, se unen los últimos descubrimientos científicos sobre neuroeducación, que demuestran que nuestro estado emocional influye en el aprendizaje y la convivencia.
En el caso concreto del centro en el que yo estaba, también surgió como respuesta a una situación de compensatoria y bajo rendimiento académico y del interés del claustro.

Su instituto, el IES Asta Regia, ha sido pionero al incluir la educación emocional en su currículum, ¿cuál es el balance en todo este tiempo?

Comenzamos hace 8 años impartiendo talleres con alumnado disruptivo para mejorar la convivencia. Nos dimos cuenta de que los alumnos tenían un comportamiento correcto durante las sesiones, la dificultad llegaba cuando se incorporaban a su clase y volvían a repetir los mismos patrones de comportamiento. Como afirma el especialista en educación emocional, Rafael Bisquerra, "la educación emocional es prevención primaria de salud".
Iniciamos entonces un proceso de implantación de una asignatura de Educación Emocional con carácter obligatorio en los cursos de 1ª y 2º de ESO, dentro del horario de libre disposición. Y para los grupos de 4º de ESO, y 1º y 2º de Bachillerato, dentro de los proyectos integrados y en el Plan de acción tutorial. Con las familias comenzamos un taller que tiene un recorrido de siete cursos escolares.

Los alumnos vivencian la alegría de comprender y ponerse en el lugar de los otros, desarrollan la compasión y se sienten responsables de su propia vida

La valoración es muy positiva porque se han llevado a cabo múltiples intervenciones para mejorar tanto la convivencia como los resultados académicos. El programa en sí mismo ha supuesto un cambio en el modelo relacional con el alumnado, que aprende que existen diferentes alternativas que mejoran las relaciones con los demás y con ellos mismos. Los alumnos vivencian la alegría de comprender y ponerse en el lugar de los otros, desarrollan la compasión y se sienten responsables de su propia vida.
Esto es tan sólo un pequeño extracto de la entrevista publicada en el Nº 27 de la Revista EDUCACIÓN 3.0 impresa, correspondiente a verano 2017. Para poder leerlo completo, es preciso suscribirse: podéis hacerlo como centro o como particular llamando por teléfono (91 547 00 95) o a través de la página web.

# data[].attributes.attachment_link.title
Antonio Sánchez Román: "El estado emocional influye en el aprendizaje"

# data[].attributes.attachment_link.description
Orientador del IES Asta Regia (Jerez de la Frontera, Cádiz) y autor del 'Antiprograma de Educación Emocional', la trayectoria profesional de Antonio Sánchez Román siempre ha estado ligado al estudio de las emociones, la afectividad, la comunicación no verbal o la resolución de conflictos.

# data[].attributes.attachment_link.title
1 ANTIPROGRAMA DE EDUCACIÓN EMOCIONAL, ANEXOS.pdf

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
De mi primera infancia recuerdo el amor y la atención de mis 5 hermanos mayores, el más pequeño 11 años mayor que yo; los veranos de bici y familia en mi paraíso particular; y las manchas de tiza sobre la chaqueta de mi padre, profesor de matemáticas en los Padres Escolapios de Sevilla. Pasaba las tardes envuelto en su voz de "incógnitas", "senos" y "cosenos" que se escapaban de la habitación de la casa donde él daba clases particulares mientras yo veía "Barrio Sésamo" y merendaba pan con mantequilla y azúcar.

# data[].attributes.attachment_link.description
De mi primera infancia recuerdo el amor y la atención de mis 5 hermanos mayores, el más pequeño 11 años mayor que yo; los veranos de bici y familia en mi paraíso particular; y las manchas de tiza sobre la chaqueta de mi padre, profesor de matemáticas en los Padres Escolapios de Sevilla.

# data[].attributes.attachment_caption
Understanding stress with a glass of water.

# data[].attributes.attachment_link.title
Understanding stress with a glass of water.

# data[].attributes.headline
Pepuka y el monstruo que se llevó su sonrisa.

# data[].attributes.subject
Pepuka y el monstruo que se llevó su sonrisa.

# data[].attributes.attachment_link.title
Las princesas también se tiran pedos - Cuentos infantiles no sexistas

# data[].attributes.headline
A veces mamá tiene truenos en la cabeza. Bea Taboada.

# data[].attributes.subject
A veces mamá tiene truenos en la cabeza. Bea Taboada.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Es una forma de ser y una actitud ante la vida nacida y extendida por África. Se basa en la creencia de un vínculo humano universal que hace que conectados seamos más capaces de superar retos. El cómo lo explica la nieta del Nobel de la Paz, Desmond Tutu, en un libro reciente. Pero no es ella solo

Madagascar, Avenida de los Baobabs. ANTONI SOCIAS | Unsplash

En este tiempo en que aún tenemos el ánimo mundial alterado por culpa del coronavirus y sus terribles consecuencias sanitarias, psicológicas y socioeconómicas, tropezamos con un libro que nos sugiere que miremos hacia un lugar acostumbrado a superar crisis: África. Son sus ciudadanos expertos allí en cambios de guion en sus vidas por culpa de muchas cosas, entre ellas tres pandemias precoronavíricas mortales (tuberculosis, malaria y sida), hambrunas varias, catástrofes climáticas (que por lo que se sabe, ellos no provocan, pues su industrialización es escasa) y hasta el terrorismo tentacular.

Y en este escenario, una obra publicada en España en 2020 y en sucesivas ediciones e idiomas antes y después, y titulada Ubuntu, lecciones de sabiduría africana para vivir mejor ( editorial Grijalbo) llegó para darnos algo de esperanza a través de 14 enseñanzas. El prólogo lo escribe el Premio Nobel de la Paz y arzobispo sudafricano Desmond Tutu (1931), promotor, al igual que los fue Nelson Mandela, de este modo de pensar y actuar. Su nieta Mungi Ngomane le hace los honores en el texto.

Dice un proverbio africano que el conocimiento es "como un baobab, los brazos de un solo hombre no bastan para abarcarlo". Tan inmenso. Y así es. Aquí anduvieron, cuerpos y mentes, trabajando en equipo: investigadores, médicos, psicólogos, políticos, economistas, maestros, periodistas, tenderos, farmacéuticos, jardineros, asistentes sociales... Lidiando aquí y allá, en todo el mundo al unísono, ante una situación inesperada y provocada por un virus, que por no ser no es ni siquiera organismo vivo, pero que convirtió 2020 y lo que va de 2021 en una pura catástrofe para la humanidad.

Solo el esfuerzo necesario para adaptarse y sobrellevar esta situación que ya ha provocado casi cuatro millones de muertos y más de 180 millones de infectados en todo el planeta es inmenso, profundo, y hasta paralizante en sí mismo pues se batió desde el principio con un enemigo con ramas múltiples: el miedo a la enfermedad y a la pérdida, el pánico ante los datos diarios, constantes, negativos, y la incertidumbre de las consecuencias para nuestra existencia y la de nuestras familias a corto, medio y largo plazo. El modo de encarar todo lo citado y la resiliencia ante la nueva normalidad que ha generado tienen, obviamente, un componente individual elevado. Cada persona es un caso único.

Pero así cómo se insistía desde el minuto uno en la importancia del autocuidado, y lo tiene ahora más que nunca (alimentación, ejercicio, aire libre, espacio suficiente, afecto...), y en la introspección, "el ubuntu nos enseña que también debemos buscar respuestas en el exterior para tener una visión más amplia, una versión distinta de la historia". Lo explica la autora de este libro, nieta del arzobispo sudafricano Desmond Tutú, para más señas. Ella, Mungi Ngomane, ha recogido el testigo de su abuelo en cuanto a la divulgación de esta filosofía de vida se refiere. "El ubuntu consiste en conectar con los otros, hombres y mujeres, porque solo a través de ellos encontraremos el consuelo, la alegría y la sensación de pertenencia que necesitamos". "Siempre he dicho que la idea y la práctica del ubuntu es uno de los mejores regalos que África le ha hecho al mundo", afirma Tutu.

Siempre he dicho que la idea y la práctica del ubuntu es uno de los mejores regalos que África le ha hecho al mundo

Desmond Tutu

Algo en lo que coincide un pensador africano estos días de actualidad, Souleymane Bachir Diagne, director del Instituto de Estudios Africanos de la Universidad de Columbia, e hijo de la "ciudad plural", como él mismo dice, de Saint Louis (Senegal), que acaba de recibir el Premio Saint-Simon 2021 por su libro Le fagot de ma mémoire (Éditions Philippe Rey). "Otra África es posible, como lo es otra humanidad en la que la compasión, la empatía, la justicia y la solidaridad definirían las sociedades. Lo que hasta ahora podía parecer una utopía ha entrado en el espacio de las posibilidades", decía justo hace un año, muy optimista, en un comunicado en el que él participó junto a otros 49 intelectuales del continente, como Alioune Sall, Felwine Sarr, Achille Mbembe o Reckya Madougou. Todo ubuntu.

En verano de ese mismo año, entrevistado por este periódico aseguraba: "Yo lo llamo un humanismo de reciprocidad. La idea de que uno construye su humanidad en reciprocidad con el otro. Es el significado de una palabra de las lenguas bantúes del sur de África, popularizada por Nelson Mandela y Desmond Tutu: ubuntu". A finales de año, el filósofo daba una conferencia en Oregon, titulada Ubuntu y la política de humanidad (que no humanitarias, otro concepto bien distinto), que presentaba así: "Se trata de un examen del concepto de ubuntu en comparación con la noción de Henri Bergson de una política de humanidad y de sociedad abierta. Voy a exponer mi idea de que tal política es la respuesta hoy a los nuevos tribalismos globales de nuestro tiempo".

Así, son numerosas las publicaciones que tiran de él cuando se necesita. Incluso en el mundo de los negocios. Desde aquella fábula homónima escrita en 2010 por B.Nelson y S. Lundin, que narraba cómo John Peterson, nuevo jefe del departamento financiero de una empresa, se enfrentó a sus trabajadores desmotivados con la ayuda de un africano que le introdujo en la filosofía ubuntu. Y gracias a ella, empieza a replantearse su enfoque de la vida y el trabajo, desde la honradez, el respeto y la sincera colaboración, al estilo de bestsellers como Fish! o ¿Quién se ha llevado mi queso?. O ese otro de 2018 de Shola Richards titulado Go Together: How the Concept of Ubuntu Will Change How You Live, Work, and Lead que no paró de dar charlas, incluso en TEDx Talks, como también lo han hecho Dozie Okeleke, embajador de One Young World o Alice Mogwe, directora de Ditshwanelo, el centro de Derechos Humanos de Botswana.

"Existe un proverbio africano en casi todas las lenguas bantúes del continente que describe a la perfección el concepto de ubuntu y que se traduciría más o menos así: 'Una persona es una persona a través de los demás", escribe Mungi Ngomane en el libro citado. Por tanto, podría parecer que todo se resume en un "trata a los demás cómo te gustaría que te tratasen". Pero no. Este concepto va más allá: "No sólo debemos estar atentos a lo que hacemos sino a cómo lo hacemos... no es solo una forma de comportarse, sino de ser, de existir en el mundo". "Cuando queremos elogiar a alguien decimos: 'Yhu, u nobuntu. Significa que es generoso, que es acogedor, que es amable y compasivo".

"La base de esta filosofía es el respeto, por uno mismo y por los otros. Por eso, si eres capaz de ver a los demás, incluso a los desconocidos, como humanos de pleno derecho, jamás los tratarás mal o como si fueran inferiores", dice la autora en la introducción titulada Yo soy porque tú eres. Cabría preguntarse si esto al continente mismo le sirve de algo. Y la respuesta, a tenor de la desigual distribución de la mayor herramienta de contención y prevención del coronavirus, que es la vacuna, sería bastante negativa.

La obra desgrana sus enseñanzas a través de 14 lecciones, el mismo número de capítulos que tiene la constitución sudafricana. Aquí quedan enumeradas: 1. Búscate en los demás. 2. La unión hace la fuerza. 3. Ponte en el lugar del otro. 4. Adopta siempre la perspectiva más amplia. 5. Ten dignidad y respeto por ti mismo y por los demás. 6. Cree en el bien que todos llevamos dentro. 7. Elige la esperanza en vez del optimismo. 8. Busca formas de conectar. 9. El poder de la palabra que empieza por P: Perdón. 10. Abraza la diversidad. 11. Acepta la realidad por dolorosa que sea. 12. Ríete de todo. 13. Los pequeños detalles marcan la diferencia. 14. Aprende a escuchar.

Sobre la firma

# data[].attributes.attachment_link.title
Ubuntu, la filosofía que ayuda a vivir mejor

# data[].attributes.attachment_link.description
Es una forma de ser y una actitud ante la vida nacida y extendida por África. Se basa en la creencia de un vínculo humano universal que hace que conectados seamos más capaces de superar retos. El cómo lo explica la nieta del Nobel de la Paz, Desmond Tutu, en un libro reciente.

# data[].attributes.headline
Meditación Guiada para la Gestión Emocional

# data[].attributes.subject
Meditación Guiada para la Gestión Emocional

# data[].attributes.attachment_link.title
Meditación Guiada para Emociones Difíciles: Rabia, Tristeza, Miedo, Ansiedad, Depresión

# data[].attributes.headline
Meditación Guiada para Dormir y Descansar Profundamente

# data[].attributes.subject
Meditación Guiada para Dormir y Descansar Profundamente

# data[].attributes.attachment_link.title
Meditación Guiada para Dormir y Descansar Profundamente 🌙| MEDITACIÓN CORTA PARA RUTINA DE NOCHE

# data[].attributes.headline
Mindfulness para Mejorar la Autoestima de los Adolescentes

# data[].attributes.subject
Mindfulness para Mejorar la Autoestima de los Adolescentes

# data[].attributes.attachment_link.title
Mindfulness para mejorar la autoestima de los adolescentes

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Mindfulness para niños Método Eline Snel

# data[].attributes.attachment_link.title
Mindfulness para adolescentes - La fábrica de las preocupaciones

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Red Respiro - Psicología Positiva y Consciencia

# data[].attributes.attachment_link.title
Tengo inteligencia emocional_ - Manel Guell Barcelo 3 (3).pdf

# data[].attributes.headline
PIIE - Programa de la Implementación de la Inteligencia Emocional

# data[].attributes.subject
PIIE - Programa de la Implementación de la Inteligencia Emocional

# data[].attributes.attachment_link.description
¿En qué consiste? Esta modalidad ofrece una formación 100% online que recrea fielmente la experiencia del PIIE. En el Aula Virtual se recorrerán los 9 módulos (8 distinciones+Implantación) que forman la programación mediante vídeos, juegos, diversas dinámicas y tareas reflexivas para la implantación, tanto [...]

# data[].attributes.headline
Decálogo para cuidar la salud mental de los adolescentes

# data[].attributes.subject
Decálogo para cuidar la salud mental de los adolescentes

# data[].attributes.attachment_link.title
Un decálogo para cuidar la salud mental de los adolescentes. Montserrat Dolz, psiquiatra

# data[].attributes.headline
"Ser una persona sana empieza por conocerse". Elizabeth Clapés, psicóloga

# data[].attributes.subject
"Ser una persona sana empieza por conocerse". Elizabeth Clapés, psicóloga

# data[].attributes.attachment_link.title
Versión Completa. "Ser una persona sana empieza por conocerse". Elizabeth Clapés, psicóloga