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Aúlico

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Ética Naturaleza y Sociedades

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Inclusión.

Pensamiento crítico.

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Aquí se presenta el archivo que contiene la planeación completa.

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La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y el México colonial: personas y grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país, para reconocer sus aportes en lo social, cultural, político y económico.

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Indaga en fuentes primarias o secundarias bibliográficas, orales, hemerográficas, digitales, iconográficas, materiales (objetos de uso cotidiano, edificaciones), sobre pueblos originarios que habitaron lo que hoy es el territorio nacional, antes de la primera invasión europea, por ejemplo; Olmecas, Teotihuacanos, Mayas, Zapotecas, Toltecas, Mixtecas y Mexicas. Si es el caso, identifica los pueblos originarios que habitan el territorio que hoy ocupa si entidad antes de la primera invasión europea.

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La planeación integra una metodología que invita a los estudiantes a formular preguntas sobre las civilizaciones mesoamericanas, promoviendo la indagación y la resolución de problemas. La investigación y la presentación de los resultados permiten que los estudiantes participen en un proyecto colectivo donde cada equipo explora, organiza y presenta sus hallazgos.

Se promueve la integración de diferentes áreas del conocimiento, como la historia, la geografía, la economía y las ciencias sociales, para comprender el impacto de las civilizaciones mesoamericanas desde múltiples perspectivas. Se hace uso de diferentes fuentes, como lecturas, videos, imágenes y libros, para fomentar un aprendizaje más amplio y conectado con la realidad, fomenta el desarrollo integral del alumno mediante una experiencia de aprendizaje colaborativa, reflexiva y conectada con su contexto sociocultural.

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Se les presentará a los alumnos el propósito de la sesión:

Propósito: Los alumnos indagan y rescataran las principales características, en diversas fuentes, sobre los pueblos originarios que habitaron México antes de la conquista (Olmecas, Teotihuacanos, Mayas, Zapotecas, Toltecas, Mixtecas y Mexicas.)

Posteriormente se dará lectura a una breve leyenda del México Prehispánico (Véase Anexo 1)

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Se les preguntará a los alumnos si saben ¿De qué época es la leyenda del colibrí?,¿Es actual o es antigua?

Se indagará sobre qué saben los alumnos del México prehispánico, ¿Cuáles fueron las principales culturas que habitaron? ¿Cuándo dejó de ser México prehispánico? Y ¿Qué caracterizó a las culturas más importantes del México antiguo?

Posteriormente se procederá a colocar en el pizarrón, 7 imágenes, cada una plasmando lo más representativo de las 7 culturas más importantes del México prehispánico (Olmecas, Teotihuacanos, Mayas, Zapotecas, Toltecas, Mixtecas y Mexicas) y se les pedirá a los alumnos que voluntariamente y alzando la mano, indiquen que imagen hace alusión a que civilización.

Las 7 personas a las que se les asigne el turno y que contesten correctamente se les dará la oportunidad de elegir equipo.

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Mesoamérica fue un crisol de culturas donde florecieron grandes civilizaciones. Al explorar la vida de los pueblos originarios que habitaron esta región, ¿qué preguntas nos surgen sobre su organización social, sus creencias, sus avances tecnológicos y su legado?

¿Cuáles fueron las principales características y contribuciones de las civilizaciones mesoamericanas, como los olmecas, teotihuacanos, mayas, zapotecas, toltecas, mixtecas y mexicas, en los ámbitos agrícola, arquitectónico, artístico, comercial, gubernamental y religioso?

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La docente explicará de manera breve las tres superáreas culturales del México Antiguo (Oasisamérica, Aridoamérica y Mesoamérica), con el objetivo de especificar a los estudiantes que las culturas que estudiarán y analizarán durante la sesión corresponden particularmente al área de Mesoamérica, tal como lo marca el programa. Esto se explicará con la ayuda de un mapa de la República Mexicana con nombres, tamaño mural y servirá como recurso para facilitar la ubicación de culturas. (Véase Anexo 2).

Se organizará a los alumnos en 6 equipos, correspondientes a las civilizaciones mesoamericanas.

Se explicará a los estudiantes que trabajarán en equipos para recolectar información y construir conocimiento que les permita comprender mejor las aportaciones e impacto de las civilizaciones mesoamericanas.

Se proyectará a los alumnos el video titulado “¿Qué es Mesoamérica? - Bully Magnets - Historia Documental” (Véase Anexo 3),

Posteriormente, se indicará a cada equipo, las páginas del libro de “Nuestros saberes México, grandeza y diversidad. Multigrado”, que deben consultar según su civilización. Además, se les solicitará que busquen en internet información e ideas principales de su cultura.

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Después de ver el video y en función de lo que han investigado, los equipos deben construir su conocimiento y discutir cómo las aportaciones de su civilización asignada influyeron en la historia y el territorio actual de México.

Los estudiantes analizarán y discutirán los resultados obtenidos de sus investigaciones en equipo sobre las principales culturas mesoamericanas, y sus contribuciones en diferentes ámbitos (agrícola, arquitectónico, artístico, comercial, gubernamental y religioso) y su influencia en la actualidad.

Cada estudiante debe colaborar de manera activa en su equipo, participando en la recolección y análisis de la información.

Pueden optar por hacer una presentación digital, una cartulina o un mural, asegurándose de incluir imágenes y datos relevantes.

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Cada equipo tendrá 5 minutos para exponer su trabajo al resto de la clase.

Al final de cada presentación, se abrirá un espacio de 3 minutos para que los estudiantes hagan preguntas a sus compañeros, fomentando la reflexión y discusión sobre los temas expuestos.

Posteriormente, se dividirá al grupo en dos equipos con el objetivo de realizar una competencia en línea a través de un juego de trivia sobre las culturas mesoamericanas. (Véase anexo 4). Este juego permitirá a los estudiantes demostrar sus conocimientos mientras participan de manera dinámica y colaborativa.

Por último, las docentes en formación que participaron en la elaboración y desarrollo de esta metodología presentarán una conclusión general. Explicarán cómo vincularon el contenido de la lectura del capítulo 3, “Cómo se enseña la historia en educación básica”, del documento Enseñanza y aprendizaje de la Historia en la educación básica, con el PDA elegido y las actividades realizadas durante la sesión.

Se lleva a cabo la evaluación

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A término de 45 minutos el estudiante favorecerá su habilidad para indagar en fuentes primarias o secundarias, sobre pueblos originarios que habitaron lo que hoy es el territorio nacional, antes de la primera invasión europea, por ejemplo; Olmecas, Teotihuacanos, Mayas, Zapotecas, Toltecas, Mixtecas y Mexicas.

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Obtener todos los puntos de la rúbrica equivale al 50% de su calificación, la rúbrica evalúa su trabajo durante la sesión referente a la elaboración y presentación de carteles sobre las culturas.

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El otro 50% de la evaluación global se obtendrá a través de dividir al grupo en 2 equipos, cada equipo deberá elegir a un participante para participar en una dinámica, si gana y responde bien un pregunta de juego digital obtiene puntos, el equipo que obtenga primero 5 puntos obtendrá el 50% el otro equipo solo 40%.

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Recursos educativos (Froggy Jumps): Desafío Prehispánico - Pon a prueba tus conocimientos sobre las culturas de Mesoamérica.

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LEYENDA DEL COLIBRÍ

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Mapa de la República Mexicana.

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Vídeo: ¿Qué es Mesoamérica? - Bully Magnets - Historia Documental

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¿Qué es Mesoamérica? - Bully Magnets - Historia Documental

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Juego interactivo en línea

https://es.educaplay.com/recursos-educativos/20586916-desafio_mesoamericano.html

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Recursos educativos (Froggy Jumps): Desafío Prehispánico - Pon a prueba tus conocimientos sobre las culturas de Mesoamérica.