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Formativo, busca la congruencia y mejora de todo el proceso

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Es un un elemento fundamental y procedimental para el desarrollo de enseñanza-aprendizaje. Permite orientar, organizar y recabar la información necesaria para observar los niveles de logro de manera holistica (conocimientos, habilidades y valores) con la finalidad de tener un panorama más amplio de en dónde nos encontramos, así a donde vamos y en qué tenemos que mejorar tanto los estudiantes como los docentes.

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A través del Proyecto Integrador, con una connotación interdisciplinaria para trabajar desde los diferentes cursos y con una perspectiva transdisciplinaria, orientada por el Enfoque de Capacidades.

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Reconocer a la evaluación. Como un proceso continuo y sin fiin. Que inicia con reconocer que los alumnos tienen ideas sobre lo que se va a reconstruir y en algunos casos ya saben de lo que trata. También darnos cuenta que del proceso que los alumnos siguen en la construcción de sus saberes y finalmente observar si alcanzaron el proposito

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A partir de evidencias de aprendizaje concretas y contextualizadas.

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Ha implicado mayor trabajo colegiado e interdisciplinario, lo cual sigue siendo un desafío.

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Teniendo en cuenta las evidencias y haciendo retroalimentacion de las mismas, generando evidencias integradoras y proyectos integradores que abonen y reflejan el conocimiento de los estudiantes

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Hacer un énfasis clave en la autoevaluación. Replantear la metodologías dadas en nuestras normales. Dar mayor importancia al la labor que hacen nuestros estudiantes en las escuelas de práctica en general presenta varios nuevos desafíos debido a lo dicho es las preguntas anteriores.

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Implica que los docentes revisen y reflexionen acerca de sus formas de evaluación y sus posibles concordancias con lo propuesto por la planes y programas

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Considerando que un Modelo Educativo considera al menos tres componentes: Un Fundamento Filosófico, un Enfoque Pedagógico y un elemento curricular, aún nos falta construir una alineación coherente entre ellos. Es decir, un Enfoque Filosófico por Capacidades , centrado en el desarrollo humano y el ejercicio de los derechos desde prerrogativas comunitarias y la búsqueda de la justicia social, podría articularse con el Componente de la Pedagogía Crítica, más no así con un modelo curricular (que aunque se ha vuelto participativo) continúa siendo un currículo tradicional. El riesgo es que lo que sugiere en los programas para la evaluación curricular no cuente con los aspectos curriculares de soporte para concretar un proyecto integrador.

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Las más mplicancias son varias desde tener claro que queremos que la evidencia demuestre sobre el aprendizaje del contenido, el proceso de construcción y el resultado en niveles cualitativos

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Continuamente se evalua, realizando retroalimentacion...promoviendo ayudas a quienes lo necesitan...

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La evaluación requiere centrarse en procesos, sin dejar de lado la de productos y conocimientos; en este sentido, es dar relevancia a la evaluación formativa. La recuperación de evidencias es muy importante en este proceso evaluativo.

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Evaluar para formar desde la autocrítica y la colectividad sobre las reflexiones y los resultados grupales. Evitar que se evadan compromisos cuando se trata de enfrentar las consecuencias de los resultados, así como los reconocimientos desde la colectividad entre docentes y estudiantes.

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Es un proceso que requiere considerar a los alumnos, sus procesos de aprendizaje...

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Se evalúa a partir de las evidencias

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Se evalúa continuamente retroalimentando las evidencias de las y los estudiantes, utilizando instrumentos de evaluación pertinentes en función de los saberes que se desean medir.

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Reconocer las particularidades del entorno sociocultural; necesidades locales y comunitarias; saber y conocer a los estudiantes y sus realidades escolares.

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Se evalúa desde los elementos cualitativos, cada docente tiene posturas aún diferenciadas no acordadas en colegiados.

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Un proceso integral que busca la congruencia entre las actividades de enseñanza aprendizaje y los dominios de los saberes logrados como parte de la construcción de un perfil de egreso y de la propia práctica docente para su mejora.

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Impulsa el mejoramiento, ayuda de toma de decisiones, evaluación de conocimientos y habilidades, eficacia de las acciones del docente, mejora de la experiencia del aprendizaje.

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Rosa Ma Tinoco

La evaluación sigue siendo el punto de partida y de llegada del proceso educativo, es continua y permanente , lo que ha cambiado es la forma de realizarla. Ya no evalúa la memoria sino el nivel de logro en el desempeño de la tarea

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No se como lo hacen los demás. Yo evaluó convirtiendo los dominios en una escala progresiva de niveles de logro. Hecho esto hago mi planeación didáctica para alcanzar esos niveles prigresuvamwnte. Estos niveles de logro se convierten en rubricas que se enfocan a los procesos operativos cognitivos. Que se supone iré alcanzando de acuerdo a lo planeado.

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La evaluación en la Nueva Escuela Mexicana (NEM) tiene un papel formativo el cual es fundamental ya que se enfoca en el proceso de aprendizaje más que en el resultado final.

Su objetivo es acompañar a los estudiantes en su desarrollo, proporcionando retroalimentación constante que les permita identificar sus fortalezas y áreas de mejora. Esto fomenta un ambiente de aprendizaje más inclusivo y dinámico, donde se valora el progreso individual y se promueve la autoevaluación.

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Se siguen implementando las metodologías clásicas de evaluación como exámenes y pruebas de desempeño pero as la vez se incorporan otras habilidades incluyendo las tecnológicas y como vimos en la conferencia las habilidades psicoemocionales

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Implica la revisión de modelos tradicionales, evaluar el desarrollo integral de los futuros docentes, la evaluación de la innovación pedagógica

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Adquiere en la práctica un significado que tiene una inercia respecto al plan anterior. Al no haber investigación sobre la evaluación institucional, se vuelve un requisito administrativo.

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En conocer y manejar algunos instrumentos necesarios para dar respuesta a los dominios correspondientes y planteados en los cursos.

Logrando un significado y equilibrio entre lo teórico y lo practico que utilizarán los normalistas en sus intervenciones docentes.

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Implica un replanteamiento de la figura del docente, así como de la calidad de la relación entre evaluador y evaluado.

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Medir aspectos cuantitativos y cualitativos de las evidencias de cada unidad, de la evidencia integradora y del proyecto integrador.

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Su significado es Formativo. Esto implica elaborar niveles de logro de los dominios a alcanzar y traducir esos dominios en metas logrables a lo largo curso, de modo que iba vez planteados los niveles de logro se realicen las planeación es didácticas que peeimran alcanzar dichos niveles

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Lo más complicado es la evaluación formativa, pues no estamos acostumbrados a realizarla en procesos antes, durante y al final y, sobre todo, evaluar nuestro propio desempeño.

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Evaluación enfocada en la adquisición del aprendizaje a través del saber, ser y hacer; donde se integra la información y experiencia.

Formativa, sumativa, diagnóstica.

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La evaluación es un proceso sustantivo en el trabajo del plan de estudios, pues nos permite conocer y dar seguimiento a los trayectos formativos de los estudiantes y a la propia práctica docente de los asesores, dando la oportunidad de tomar decisiones para la mejora de éstos.

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Es un conjunto de actividades que realizan los Docentes durante el proceso de enseñanza-aprendizaje para retroalimentar las estrategias pedagógicas.

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Ver si estamos cumpliendo con los objetivos del plan de estudios y es un complemento para cubrir los momentos específicos de proceso de enseñanza aprendizaje

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Trata de reflejar el alcance de las competencias del perfil, de manera gradual durante cada semestre y de manera colaborativa entre la mayoría de las asignaturas en el deber ser, hacer y estar

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Cambiar la forma en cómo fuimos enseñados o evaluados, romper con el enfoque tradicional del examen

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Yo pienso que dice todo la formación integral del docente así cómo el enfoque humanista. Sin dejar de lado la incorporación de la idea de la nueva escuela mexicana, dando al docente una perspectiva crítica e innovadora.

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Es un proceso formativo en la que la recuperación de los conocimientos previos es indispensable; al igual que lo es el contexto y la subjetividad. De esta forma, la complejidad prima en la forma en que se evalúa.

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Por unidad considerando las evidencias de las actividades correspondientes aos contenidos señalados.

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Un cambio de evaluación formativa pero que a la vez se trabajen las competencias y habilidades donde el alumno tenga un pensamiento crítico respecto a las distintas asignaturas

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Es un proceso sumativo que se manifiesta en las actividades integradoras y que se fortalece con el proyecto integrador (evidencia final)

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Con el objetivo determinar si se están cumpliendo las metas de calidad de los aprendizajes que se espera que los estudiantes logren. Y valorar los procesos de enseñanza aprendizaje.

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A partir de una entrevista, de un exámen de conocimientos y un exámen psicológico

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La evaluación no corresponde un momento final; por el contrario pertenece al proceso de enseñanza aprendizaje mismo. En este sentido, la evaluación permite corroborar el desarrollo en la adquisición de los conocimientos, habilidades y capacidades y las áreas de oportunidad en este mismo proceso.

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Por unidad, busco que realicen clases modelos, que ellos propongan actividades, identifiquen estilos de aprendizaje y algún instrumento de evaluación de acuerdo al propósito del aprendizaje al que se quiere llegar, con uso de tecnología. Y en el proyecto integrador se propone en colegiado una actividad que detone rasgos de las competencias del perfil de egreso y los maestros evaluamos que alcances esos indicadores.

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La evaluación se centra en lo formativo y se enfoca hacia el desarrollo de los saberes de los estudiantes