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Todo transcurre en un Aula de 4 de la ESO de un colegio público del municipio de Santo Domingo de la Calzada en La Rioja, el colegio se llama IES Valle del Oja. En esta clase de un total de 25 alumnos bastante heterogéneo cinco de ellos se ven envueltos en una situación conflictiva.

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Leire Ibarzabal, que suele traer a clase una pulsera con valor sentimental que le regaló su abuela, un día se da cuenta de que su pulsera ha desaparecido. Tras buscar en su mochila y su zona de la clase, no la encuentra por ningún lado. Esto desata un conflicto en el aula, ya que Leire, preocupada y molesta, empieza a preguntarle a sus compañeros si saben algo del objeto perdido.

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Leire tiene buenas relaciones con la mayoría de sus compañeros, aunque no destaca ni como líder ni como figura aislada. Se relaciona bien en grupos y tiene un círculo de amistades estable. (Promedio)

Implicacion: Leire, nerviosa y frustrada, quiere recuperar su pulsera a toda costa, y en su búsqueda empieza a cuestionar a todos, generando incomodidad. Su tono y actitud son firmes, pero no agresivos, ya que trata de averiguar qué pasó sin acusar directamente a nadie.

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Ane es amigable, extrovertida y tiene buenas habilidades sociales. La mayoría de sus compañeros la buscan para hacer trabajos en grupo o para pasar el tiempo juntos. (Populares)

Implicación: Como amiga de Leire, Ane toma la iniciativa para ayudarla a buscar la pulsera y se involucra preguntando a otros compañeros. Utiliza su influencia para que todos colaboren y, al mismo tiempo, intenta calmar a Leire para que no sospeche de nadie en particular sin pruebas. Ane trata de mediar en el conflicto, buscando mantener la armonía en el grupo.

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Iker es reservado y no suele participar en las actividades grupales, lo que le ha dificultado integrarse. A menudo es blanco de bromas o comentarios de sus compañeros, por lo que prefiere mantenerse al margen. (Rechazados)

Implicacion: Durante la búsqueda, alguien sugiere que Iker podría saber algo, ya que él suele quedarse en la clase durante el recreo. Esta acusación hace que Iker se sienta señalado y atacado injustamente, pero, debido a su estatus, no logra defenderse con fuerza. Iker se muestra muy molesto, ya que percibe la situación como una nueva forma de rechazo por parte de sus compañeros.

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Nahia tiene una personalidad fuerte y opiniones claras, lo que la hace atractiva para algunos compañeros, pero genera conflictos con otros. Tiene un grupo cercano de amigos, pero su carácter le ha generado cierta resistencia entre parte de la clase. (Controvertidos)

Nahia, al ver la tensión en el grupo, interviene de forma directa y opina que alguien debe haber tomado la pulsera para gastarle una broma a Leire. Su actitud algo confrontativa hace que algunos compañeros se incomoden, pero Nahia está decidida a encontrar al responsable. Incluso cuestiona a Iker directamente, ya que piensa que él, siendo solitario, podría haberlo hecho por venganza o diversión, lo que intensifica el conflicto entre ambos.

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Unai es callado y pasa desapercibido en clase; no suele buscar la interacción con los demás. Sus compañeros rara vez lo incluyen en actividades sociales o de grupo, ni él lo busca. (Ignorados)

Aunque nadie lo involucra directamente, Unai observa todo desde la distancia, sin intervenir en el conflicto. Prefiere no tomar partido y permanece en silencio, pero sabe que vio a Nahia tomar algo de la mochila de Leire antes del recreo. Sin embargo, no quiere llamar la atención ni enfrentarse a Nahia, por lo que guarda la información para sí mismo, sin saber si debería contarlo o no.

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Por fuerza, debe existir una relación entre el apego que desarrolla un niño o niña y el tipo de educación parental recibida; es decir, la relación que tiene con su familia y su estilo de crianza. La familia es el agente socializador por excelencia, con quien más tiempo pasará cualquier infante, y su estilo de crianza tendrá efectos en su desarrollo, niveles de autoexigencia, capacidades emocionales y apego. El apego es el vínculo que se crea entre los cuidadores y el niño; la familia, en especial la madre, tiene un papel fundamental y condiciona al hijo o hija a desarrollar, en mayor o menor medida, uno de los tres tipos de apego: seguro, inseguro evitativo e inseguro resistente.

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Los fenómenos de influencia grupal tienen un impacto significativo en el comportamiento de cada uno de los estudiantes, ya que cada uno de ellos responde al conflicto de la pulsera según su identificación con su endogrupo o su percepción del exogrupo.

Ane (Popular): Ane demuestra el sesgo endogrupal al priorizar el bienestar de su amiga Leire y de su propio grupo de amistades. Como figura popular, Ane busca ayudar a Leire en su búsqueda y proteger la cohesión y armonía de su grupo.

Iker (Rechazado): Iker, al sentirse fuera del grupo, percibe que el endogrupo de Ane y Leire lo considera una amenaza, experimentando la derogación del exogrupo. Por lo tanto reacciona con resentimiento y mayor desconfianza hacia sus compañeros, se siente atacado injustamente. Lo que refuerza su rol de rechazado.

Nahia (Controvertida): La actitud de Nahia está influida por la polarización de grupo, ya que adopta una postura confrontativa. Esto la lleva a cuestionar abiertamente a Iker, intensificando la situación al buscar resolver el conflicto de forma extrema.

Unai (Ignorado): Su rol de ignorado le permite observar sin sentirse obligado a participar, percibe la situación desde el fenómeno de homogeneidad de grupo, ya que observa que los demás parecen compartir el mismo sentimiento de rechazo hacia Iker. Al no tener una pertenencia fuerte a ningún grupo, él se adapta a la dinámica general de la clase.

Leire (Promedio): Leire es influenciada por el fenómeno de influencia social, que la lleva a apoyarse en Ane y el grupo cercano para resolver su problema.

En resumen, cada estudiante reacciona de forma distinta según su posición y el fenómeno grupal que experimenta, destacando la presión social, la necesidad de pertenencia o el rechazo, influyendo en su comportamiento y rol dentro del conflicto.

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Si, María tiene que promover un enfoque intervencionista en su clase y con sus alumnos. Dentro de este enfoque o aproximación intervencionista en la enseñanza entraría intervenir las relaciones entre iguales para ajustar el comportamiento social de los estudiantes. Lo primero es llevar acabo un sociograma para ver el estado de la relación a lo largo del curso y poder tomar medidas acordes a este. Una vez realizado este se pueden llevar a cabo algunas acciones para ajustar el comportamiento social en clase. propongo dos.

1.     Programas de Ayuda entre Iguales: Este tipo de programas involucra a estudiantes como mediadores y facilitadores de apoyo social entre sus compañeros. Esto no solo permite que las víctimas de conflictos reciban apoyo emocional, sino que también refuerza la autoestima de los estudiantes que actúan como “ayudantes” al recibir una responsabilidad social positiva.

2.     Creación de Espacios de Diálogo: Facilitar actividades de reflexión en grupo permite a los estudiantes expresar sus experiencias y sentimientos en un entorno seguro. Además, la mediación guiada por un profesor ayuda a que los estudiantes entiendan las perspectivas de sus compañeros y promueve la empatía, que es esencial en la construcción de relaciones saludables​.

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Sí, considero que realizar un sociograma de la clase es una medida oportuna. La información principal que se obtiene al desarrollar un sociograma es el conocimiento del estatus sociométrico de los integrantes del grupo de iguales, uno de los indicadores de ajuste más fiables durante la etapa de la adolescencia. El sociograma permite al docente identificar los vínculos positivos y negativos en la clase, ayudando a detectar a aquellos estudiantes que son populares, rechazados, ignorados o controvertidos. Esto facilita implementar intervenciones personalizadas y estratégicas para mejorar la cohesión del grupo.