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Es braucht Räume, die Partizipation zulassen!

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Es braucht Räume, die Partizipation zulassen!

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Es geht darum, Bedingungen zu schaffen, die Partizipation zulassen: z.B. Räume, wo Wände grün, rot etc. gestrichen werden können; Räume, in denen unkompliziert gekocht werden kann (trotz Hygienevorschriften); Räume, für die wir Schlüssel nachmachen können, um sie Mädchen* zu überlassen...

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Das Modell wird kritisiert, kann aber eine hilfreiche Grundlage für die Auseinandersetzung rund um das Thema Partizipation sein - auch: was ist meine Rolle als Pädagogin, was und wo kann ich abgeben? Beispielfragen, die z.B. anhand des Modells diskutiert werden können: "Wem gehört das Mädchencafé - den Mädchen, den Vorstandsfrauen, den Fördergeldgebern, den Mitarbeiterinnen etc.? Wem gehört das Büro - der Mitarbeiterin, den Mädchen etc.?

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Mädchen* werden immer wieder belächelt, werden nicht ernst genommen etc. Das hat negative Auswirkungen auf das Selbstwertgefühl. Über die Meinung von Mädchen* wird oft hinweggegangen. Das führt ebenfalls dazu, dass Mädchen* weniger oft ihre Meinung äußern.

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Empowerment hat etwas mit Gefühlen zu tun

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Empowerment hat etwas mit Gefühlen zu tun

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Empowerment ist ein emotionaler Prozess, der in uns selbst stattfindet.

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Jungen* und Mädchen* werden unterschiedlich sanktioniert aufgrund unterschiedlicher Annahmen und Selbstverständnis "wie Mädchen* zu sein haben sollen".

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Partizipation hat auch mit den Personen zu tun, die Räume zur Verfügung stellen

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Partizipation hat auch mit den Personen zu tun, die Räume zur Verfügung stellen

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Partizipation erfordert auch Offenheit und (selbst-)kritische Auseinandersetzung der Pädagog*innen, z.B. mit ihrer Rolle, der eigenen Vorstellungen, des Macht-Abgebens; Mut haben, den Mädchen* etwas zuzutrauen (z.B. Hausumbau mit Mädchen*); als Pädagogin muss ich u.U. auch Aufgaben übernehmen, die weniger glanzvoll sind; dieser Prozess ist auch herausfordernd

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Zuschreibungen stehen über Expertisen und Fachwissen etc. -> wenn Mädchen diese Erfahrung öfter machen über die Jahre: Frustration. Es braucht dann auch andere Personen, die Partei ergreifen.

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antifeministische Gruppierungen (z.B. sog. Lebensschutzbewegung) sind auch in der Jugendarbeit aktiv mit versch. Angeboten; sind gut vernetzt und radikalisierter (seit Corona neue Bündnisse); haben viele Verbindungen zur extremen Rechten

"das unschuldige, verletzliche Kind" wird als Chiffre genutzt

Sexuelle Bildung ist a) Ländersache und b) sehr abhängig von (un-) engagierten Lehrkräften

Anti-CSD Proteste sind eine neue Form des Antifeminismus

Transfeindlichkeit = antifeministischer gemeinsamer Nenner

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Es braucht auch "Schulungen" von Allies, auch diese wissen nicht immer, was "richtig"/"gut" ist zu tun.

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Selbst unter vermeintlich sensibilisierten männlichen* Kollegen, heißt das nicht automatisch, dass man das gleiche Selbstverständnis hat

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Herkömmliche Instrumente der Jugendbildung /-beteiligung passen u.U. nicht auf die Zielgruppe der Einrichtung, z.B. stimmt die Altervorgabe für die Juleica nicht zu den Mädchen, die da sind; flexible Dauer für Engagement notwendig, die zu den aktuellen Lebensumständen der Mädchen* passen

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Ideen und Themen von Mädchen* sehr unterschiedlich. Teilweise vermeintlich "Typische" Mädchen*themen" teilweise ist es das Gegenteil.

Es braucht aber vll. bestimmte Gelingensfaktoren z.B. ein Ort mit Bürgermeisterin* und verankterte Fußballkultur, dass z.B. auch Mädchen* sich einen Fußballplatz wünschen.

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ZDF Mediathek Doku "No more Boys and Girls" mit Collien Fernandes

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ZDF Mediathek Doku "No more Boys and Girls" mit Collien Fernandes

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Generneutrales Erziehen und wo gibt es Kipppunkte?

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https://www.zdf.de/dokumentation/no-more-boys-and-girls

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Nailart und politische Bildung (Projekt)

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Nailart und politische Bildung (Projekt)

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Conversational situations arise at almost every turn in everyday life. However, we don’t usually get into particularly long or in-depth conversations, especially with people we don’t know. But sometimes there are situations in everyday life where people could talk more intensively.

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"Ich bin anders als alle anderen Mädels"

Form von Gewaltvoller Unterwerfung

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Buch "Pick me Girl´s" von Sophie Passmann

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Buch "Pick me Girl´s" von Sophie Passmann

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Wir sind nicht dazu da, Jungen zu gefallen. Man kann dazu tendieren, gefallen zu wollen

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z.B. Weltmädchen*tag etc. aufgreifen als Anlass, um zum Nachdenken anzuregen

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Sich auszutauschen und zu vernetzen ist empowernd 

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Sich auszutauschen und zu vernetzen ist empowernd 

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Wiedererkennung gemeinsamer Unterdrückungs- und Diskriminierungserfahrung als Grundlage von Empowerment

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1/3 aller junger Menschen in Grundschulen haben eine relativ frische Migrationsbiografie. Das ist auch ein Aspekt, der berücksichtigt werden muss.

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sich einlassen auf die Themen und Wünsche der Mädchen* ist zentral

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sich einlassen auf die Themen und Wünsche der Mädchen* ist zentral

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Lern- und Handlungsräume ermöglichen, z.B. einen Stand gestalten bei Märkten, die im eigenen Ort stattfinden; gemeinsame Erlebnisse schaffen; Mädchen* wählen lassen, was sie mal erleben wollen

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Wenn es mir gerade nicht darum geht als Frau anerkannt zu werden, sondern ein Lobbyziel zu erreichen: den Mann als Ally "nutzen"

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Männlichkeit als fester Bestandteil unseres Systems

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Männlichkeit als fester Bestandteil unseres Systems

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Unser System baut immer auf das Thema Macht auf und da steht das THema Männlichkeit im Fokus

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Buchtipp Juventa Beltz

Empowerment und Powersharing

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"Allen, die sich mit Identitätsfragen, mit Resilienz, mit Empowerment und Powersharing beschäftigen, ist dieses Buch ans Herz zu legen." Bettina Weber, Ergotherapie und Rehabilitation, 3/2021

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Empowerment und Powersharing sind zentrale Konzepte und theoretische Bezugspunkte in der Auseinandersetzung um Diversität in der Sozialen Arbeit. Die Suche nach Selbstermächtigung, Heilung und Repräsentation auf der einen Seite und Wegen der kritischen Reflexion über Privilegien und Entwicklung von Maßnahmen der Neuverteilung von Macht und Ressourcenzugängen auf der anderen Seite sind unerlässlich für eine gesellschaftliche Transformation.

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Lehrkäften deutlich machen, dass sie auch eine wichtige Rolle haben was das Empowerment in Bezug auf Beteiligungsformate angeht.

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Junge Menschen verbringen viel Lebenszeit in der Schule - das ist aber ein Macht-Raum mit einem klaren Bildungsauftrag: wie gelingt es, dort für mehr Partizipation zu sorgen - oder ist das aufgrund der Rahmenbedingungen eher nicht möglich?

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Es braucht die Beziehungsarbeit, um Mädchen* zu erreichen

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"Hinter jedem Mädchen* steht eine (starke) Frau*!"

"Wenn wir was schaffen wollen, schafffen wir es auch! Und wenn nicht, dann schauen wir weiter, was machen wir jetzt?!"

"Ich traue erst mal allen alles zu!"

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Man möchte eigentlich wahrgenommen werden für seine Kompetenz. Klingt als hätten wir eine Beeinträchtigung und daher gäbe es die Quote (das ist ein Argument gegen die Quote). Manchmal muss man gesetzliche Rahmenbedingungen schaffen, um sie irgendwann wieder abschaffen zu können. Weil es werden aktuell noch Unterschiede gemacht zwischen Männern* und Frauen*.

Idealvorstellung: Wenn die Quote wieder abgeschafft werden kann. Schön wäre es, wenn wir jetzt schon nicht in Kategorien denken würden aber aktuell haben wir noch zu viele Unterschiede, die überbrückt werden müssen.

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Förderprogramme sind oft nicht partizipativ angelegt

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Förderprogramme sind oft nicht partizipativ angelegt

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in Anträgen sollen für einen Projektzeitraum Ziele, Ausgaben etc. festgelegt, oftmals weit im Voraus, das steht im Widerspruch zur Partizipation

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No Single Stories! Frauen* mit Fluchtbiografie erzählen

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Über zweieinhalb Jahren nahmen fast 150 Frauen mit Fluchtbiografie an Storytelling-Workshops teil. Ihre Perspektiven und biographischen Erzählungen sind nun als Buch veröffentlicht wurde. Erfahre hier mehr über ihre inspiriende Geschichten und sichere dir dein Exemplar der Sammlung.

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Wo begegnen antifeministische Bewegungen Jugendlichen? Wo holen sie sie ab? (Instagram Profile etcpp)

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Realitätscheck im Vorfeld (z.B. darauf vorbereiten, wie Verwaltung tickt) vs. Zeit und Raum für Nachbereitung für das, was passiert ist

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Was bedeutet Partizipation in eurer Arbeit (Sammlung von Definitionen) 

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Was bedeutet Partizipation in eurer Arbeit (Sammlung von Definitionen) 

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Nachfragen und aktiv zuhören

raus kitzeln, was Kinder & Jugendliche wollen

Powersharing & Empowerment (als notwendige Voraussetzugn)

Zugang zu Räumen (Informationen & Moglichkeiten der Teilhabe zeigen)

Beziheungsarbeit (Unterstützen, ermutigen, dran bleiben, ...)

Ergebnissfreiheit / Offenheit für andere Lösungen

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Mädchen* im JGR, mehr als Hygieneartikel?

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Mädchen* im JGR, mehr als Hygieneartikel?

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Die Frage, was Mädchen* im JGR einfordern, wurde häufig mit "kostenfreie Hygieneartikel" beantwortet

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Partizipation findet auf vielene Ebenen statt

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Partizipation findet auf vielene Ebenen statt

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"große" (adultistische) Formate passen häufig nicht. man sollte sich an das Tempo der Mädchen*(-gruppe) anpassen und diese in ihren Wünschen / Bedürfnissen stärken

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Man kann Orte aufsuchen, an denen sich Mödchen bereits aufhalten. Es sollen acuh neue Räume geschaffen werden, indem zum Beispiel Räume / Orte aufgesucht besetzt werden, die sonst häufig von Jungen* belegt werden (z.B. Jugendzentrum)

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neue Anknüpfungen schaffen, durch zum Beispiel Freizeiten (besodners erfolgreich als Ferienangebote)

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konkreter Anlass der genutzt wird (z.B. Weltmädchen-Tag)

unterschiedliche Formen der Mitteilung bei Mädchen* berücksichtigen

Was will ich werden? (weibliche Vorbilder in männlich dominierten Berufen zum Austausch) --> Berufsinformationstag

Räume gestalten (Ideen entwickeln und umsetzen) --> slebst ins Handeln kommen

Selbstwirksamkeitserfahrungen auf niederschwelliger Ebene anbieten

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Motivationsfaktoren für JGR Aktivität bei Mädchen*

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Motivationsfaktoren für JGR Aktivität bei Mädchen*

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Sitzungsgeld

macht sich gut im Lebenslauf

wenn die Kommune, Verwaltung, GR, dahinter stehen und wahrhaftige Beteiligung zulassen

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Politiker*innen oder eher Politikerinnen als Partner für Mädchen*, die verpflichtend einmal im Jahr Mädchen* einladen müssen, ihren Arbeitsalltag kennenzulernen, like girlsday an den Schulen

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Mädchen* sind häufig überfordert, wenn sie ihre Wünsche äußern sollen --> konkrete Aussagen über nächste Angebote können nur schwer formuliert werden

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wie können wir Partizipation beibringen, in einer Gesellschaft, die dagegen arbeitet?

Mädchen* sind oft damit überfordert

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Frage der Methodik und der Beziehung zur Gruppe

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Themen die aufkamen, aber nicht vertieft werden konnten /bedürfen einer weiteren Auseinandersetzung?

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Themen die aufkamen, aber nicht vertieft werden konnten /bedürfen einer weiteren Auseinandersetzung?

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Was waren die zentralen Erkenntnisse/Aussagen?

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Was waren die zentralen Erkenntnisse/Aussagen?

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Welche Themen müssen wir noch hinzuziehen und haben wir heute nicht behandelt?

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Welche Themen müssen wir noch hinzuziehen und haben wir heute nicht behandelt?

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Alles was hier steht ist NICHT Teil der offiziellen Dokumentation. Hier kommt alles rein, was Euch wichtig erscheint uns mitzuteilen. Bei Euch gab es einen Vorfall, eine zu kritische Diskussion, technische Fragen und Hinweise auf die wir als Orga reagieren müssen...Dann gerne hier reinschreiben.

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Alles was hier steht ist NICHT Teil der offiziellen Dokumentation. Hier kommt alles rein, was Euch wichtig erscheint uns mitzuteilen. Bei Euch gab es einen Vorfall, eine zu kritische Diskussion, technische Fragen und Hinweise auf die wir als Orga reagieren müssen...Dann gerne hier reinschreiben.