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O presente portfólio de estágio integra-se no Estágio I do 2º ano do curso de Educação Social da Universidade Portucalense e tem como objetivo apresentar e refletir sobre a experiência vivida na Escola Básica da Pena, em Vila Nova de Gaia. Este estágio, de carácter inicial e predominantemente observacional, permitiu-me conhecer em profundidade o funcionamento da escola, bem como o contexto social e pedagógico em que esta se insere. Para além da observação cuidada, tive a oportunidade de participar ativamente em diversas atividades educativas, focando-me na gestão do comportamento da turma e no desenvolvimento das necessidades emocionais e sociais dos alunos.

Este relatório reúne vários elementos que estruturam e documentam o percurso realizado ao longo do estágio. Entre eles, encontram-se a caracterização da instituição de acolhimento e do seu público-alvo, um diagnóstico de necessidades que fundamenta as observações e intervenções, um referencial teórico que sustenta a prática educativa, a descrição detalhada das atividades desenvolvidas e uma reflexão final sobre as aprendizagens e desafios vivenciados.

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A turma do 4.º ano da Escola Básica da Pena é composta por 23 alunos, com idades entre os 9 e os 11 anos, sendo maioritariamente do sexo masculino. A maioria dos alunos é de nacionalidade portuguesa, embora exista um aluno brasileiro que reside em Portugal desde 2020. Trata-se de um grupo heterogéneo, com diferentes ritmos de aprendizagem, necessidades emocionais e desafios comportamentais.

Cinco alunos apresentam necessidades educativas especiais, abrangendo diagnósticos como Perturbação do Espectro do Autismo, dislexia, dificuldades na fala e na aprendizagem, e comportamentos desafiadores. Alguns destes alunos têm acompanhamento por parte do Serviço de Psicologia e Orientação e estão sinalizados por entidades como a CPCJ. Além disso, existem alunos com outras condições de saúde, como asma, alergias e intolerâncias alimentares.

No que respeita ao contexto familiar, observa-se diversidade nas estruturas familiares, com alunos a viverem em famílias nucleares, monoparentais ou alargadas. A maioria dos alunos vive com ambos os pais e tem apenas um irmão. De um modo geral, o envolvimento parental é positivo, existindo um canal de comunicação frequente entre os encarregados de educação e a professora titular. No entanto, a participação nas reuniões presenciais nem sempre é assídua.

A turma apresenta dificuldades ao nível do comportamento em sala de aula, sendo comum a falta de atenção, o desrespeito por regras e a desmotivação em algumas disciplinas. Existem alunos que assumem papéis de liderança de forma pouco positiva, o que influencia a dinâmica do grupo e, por vezes, gera conflitos. Ainda assim, a relação com a professora é de proximidade e confiança, e os alunos revelam maior interesse por atividades lúdicas, práticas e tecnológicas.

Este contexto evidencia a necessidade de uma intervenção pedagógica diferenciada, promotora da inclusão e do desenvolvimento socioemocional. É essencial reforçar a articulação entre escola, famílias e serviços de apoio, garantindo que todos os alunos tenham oportunidades equitativas de aprendizagem e crescimento pessoal.

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Cartaz tabela grade de horário das aulas escolares colorido branco (1)

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A Escola Básica da Pena, localizada em Vila Nova de Gaia, é uma instituição educativa com um papel fundamental na comunidade local. Esta escola, tal como outras inseridas em contextos urbanos e periurbanos, enfrenta o desafio constante de promover o sucesso educativo e o desenvolvimento integral dos seus alunos, num ambiente que reflete a diversidade social e económica da região.

Comprometida com a promoção de uma educação de qualidade, a Escola Básica da Pena orienta-se por princípios de equidade, inclusão e desenvolvimento holístico dos seus discentes. A sua prática pedagógica procura centrar-se nas aprendizagens significativas, na participação ativa dos alunos e na valorização da sua individualidade. A escola envolve-se em iniciativas e projetos que visam a responsabilidade social, ambiental e o reforço do espírito de comunidade, contribuindo para uma formação mais completa e para a construção de cidadãos mais conscientes e participativos.

A Escola Básica da Pena apresenta uma estrutura física funcional e adaptada às necessidades do 1.º ciclo de escolaridade, dispondo de instalações que visam proporcionar um ambiente propício ao desenvolvimento e bem-estar das crianças. Para além do currículo formal, a escola valoriza a implementação de atividades complementares e projetos que estimulam a criatividade, o pensamento crítico e a inclusão. Assume-se, assim, como um espaço de aprendizagem integral e de fomento da cidadania ativa, onde se procura responder às necessidades específicas dos seus alunos e promover um ambiente acolhedor e desafiador.

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Preparação para receber o certificado de escola azul

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Preparação para receber o certificado de escola azul

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A análise SWOT (Strengths, Weaknesses, Opportunities, Threats) é uma ferramenta de gestão que permite identificar os pontos fortes, os pontos fracos, as oportunidades e as ameaças de uma organização ou situação. No contexto deste diagnóstico de necessidades, a análise SWOT permite compreender melhor o contexto de intervenção e orientar a definição de

estratégias de atuação.

Pontos Fortes: Relacionamento positivo de alguns alunos com a professora. Interesse dos alunos por atividades práticas e lúdicas. Existência de recursos tecnológicos na escola (ex: Escola Virtual, computadores).

Fraquezas: Comportamento indisciplinado da turma, dificultando o trabalho pedagógico. Dificuldade em manter o silêncio, a atenção e o respeito. Desafios na gestão da diversidade em sala de aula.

Oportunidades: Implementação de atividades que promovam o desenvolvimento de competências sociais e emocionais.  Utilização de metodologias ativas e recursos tecnológicos para aumentar o interesse e a participação dos alunos. Desenvolvimento de estratégias de gestão de sala de aula para melhorar o comportamento da turma.

Ameaças: Persistência dos comportamentos inadequados e o seu impacto na aprendizagem dos alunos. Desmotivação dos professores diante dos desafios comportamentais da turma.

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(In)disciplina na sala de aula. Perspetivas de professores do 1º Ciclo do Ensino Básico

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(In)disciplina na sala de aula. Perspetivas de professores do 1º Ciclo do Ensino Básico

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Comportamentos de bullying no 1º Ciclo: estudo de caso numa escola de Lisboa

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Comportamentos de bullying no 1º Ciclo: estudo de caso numa escola de Lisboa

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O impacto da disciplina positiva na gestão de comportamentos dos/as alunos/as em 1º ciclo do ensino básico

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O impacto da disciplina positiva na gestão de comportamentos dos/as alunos/as em 1º ciclo do ensino básico

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Envolver o aluno na sua aprendizagem e comportamento

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Envolver o aluno na sua aprendizagem e comportamento

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Disrupção escolar, desempenho académico, regulação para a aprendizagem e clima de sala de aula em matemática: que relações?

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Disrupção escolar, desempenho académico, regulação para a aprendizagem e clima de sala de aula em matemática: que relações?

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Práticas de Educação Emocional no 1.º Ciclo do Ensino Básico

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Práticas de Educação Emocional no 1.º Ciclo do Ensino Básico

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Práticas de Educação Emocional no 1.º Ciclo do Ensino Básico

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Práticas de Educação Emocional no 1.º Ciclo do Ensino Básico

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Bullying - Descrição e comparação de práticas agressivas em modelos de

recreio escolar entre crianças do 1ºciclo

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Bullying - Descrição e comparação de práticas agressivas em modelos de

recreio escolar entre crianças do 1ºciclo

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Gestão da Sala de Aula: Um Estudo com Professores do 1º Ciclo

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Gestão da Sala de Aula: Um Estudo com Professores do 1º Ciclo

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Os professores e os comportamentos de risco de alunos a frequentar o 1º ciclo do ensino básico

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Os professores e os comportamentos de risco de alunos a frequentar o 1º ciclo do ensino básico

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Promover a autonomia comportamental de uma criança durante o período de transição para o 1º CEB através do sistema de créditos

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Promover a autonomia comportamental de uma criança durante o período de transição para o 1º CEB através do sistema de créditos

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O Estágio Curricular I na Escola Básica da Pena constituiu uma etapa marcante na minha formação em Educação Social, proporcionando-me um contacto direto com a realidade do ensino básico e a possibilidade de intervir junto de uma turma com características desafiantes, mas igualmente enriquecedoras. Através da observação participante e da implementação de atividades socioeducativas, pude aplicar estratégias que fomentaram o desenvolvimento de competências emocionais, sociais e cognitivas, promovendo a participação, o respeito mútuo e a inclusão.

As atividades realizadas, pensadas à luz das necessidades específicas da turma, revelaram a importância de metodologias dinâmicas, adaptadas e motivadoras, que vão ao encontro dos interesses dos alunos e contribuem para uma aprendizagem mais significativa. O recurso a jogos educativos, dinâmicas de grupo e momentos de reflexão permitiu criar oportunidades de envolvimento e potenciar a construção de relações positivas.

Apesar das dificuldades sentidas, nomeadamente na gestão do comportamento e na manutenção da atenção, esta experiência possibilitou-me um crescimento pessoal e profissional profundo. A intervenção com alunos com necessidades educativas especiais e a atenção às suas realidades emocionais reforçaram em mim a consciência da importância de uma prática pedagógica diferenciada, empática e centrada no bem-estar dos alunos.

Este percurso inicial reforçou o meu compromisso com uma educação promotora da equidade, da inclusão e do desenvolvimento integral. Levo deste estágio aprendizagens fundamentais que me preparam para desafios futuros e fortalecem a minha motivação para continuar a trilhar um caminho profissional assente numa intervenção ética, reflexiva e transformadora.