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Me llamo María, este curso me han asignado la tutoría de un grupo de 25 estudiantes, bastante heterogéneos y con diferentes ritmos de aprendizajes, que pertenecen al primer curso de un Ciclo de Grado Superior. Gran parte del alumnado se conoce desde que comenzó Educación Secundaria, pero hay una minoría que son inmigrantes. Aunque aparentemente no se han detectado problemas de convivencia, si hemos podido comprobar que el alumnado inmigrante no está totalmente integrado en el grupo-clase y que por el idioma les está costando un poco más adaptarse al curso y a sus compañeros y compañeras.  Todo ello, por tanto, les está afectando a su adaptación y su rendimiento académico.

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El principio de prevención se centra en la identificación temprana de posibles dificultades para intervenir antes de que se conviertan en problemas más serios. Este principio busca anticiparse a situaciones que puedan afectar el bienestar y el rendimiento del alumnado, con el objetivo de crear un entorno educativo favorable que permita a todos los alumnos y alumnas desarrollarse de manera óptima.

Justificación:

En la situación descrita anteriormente, se ha identificado que hay alumnado inmigrante que no está completamente integrados en el grupo-clase y que enfrentan dificultades adicionales relacionadas con el idioma, lo que está afectando su adaptación y rendimiento académico. Por lo que. si estas dificultades no se abordan, podrían derivar en situaciones de aislamiento, baja autoestima, desmotivación, o incluso abandono escolar por parte de estos alumnos y alumnas.

Por lo tanto. aplicar este principio implica actuar de manera proactiva para evitar que estas dificultades se agraven.

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Para llevar a cabo este principio se deben tomar medidas para mejorar las interacciones sociales y fomentar un clima inclusivo y cohesionado en el aula. Para ello se deben tener en cuenta los siguientes aspectos:

1. Fomentar la Inclusión y la Cohesión Social:

Implementar actividades que faciliten la integración de los estudiantes inmigrantes con el resto del grupo, promoviendo la comunicación, la cooperación y el apoyo mutuo entre todos los miembros del aula. Esto puede incluir dinámicas de trabajo en equipo, proyectos colaborativos y actividades que permitan a los estudiantes compartir sus experiencias y aprender unos de otros.

2. Promoción del Sentido de Pertenencia:

Organizar actividades que refuercen el sentido de pertenencia para que el alumnado inmigrante se sienta parte del grupo. Esto puede incluir la creación de espacios donde se celebren las diferencias culturales, como jornadas temáticas sobre diversidad, que permitan a los estudiantes compartir aspectos de su cultura y aprender sobre la de sus compañeros.

3. Creación de Redes de Apoyo:

Incentivar la creación de grupos de estudio donde los estudiantes más avanzados ayuden a los que tienen más dificultades, fomentando así la solidaridad y la empatía.

Además, establecer sistemas de tutoría entre compañeros, donde los estudiantes puedan apoyar a sus compañeros inmigrantes en el aprendizaje del idioma y la adaptación a las costumbres del aula, no solo mejora el rendimiento académico, sino que también fortalece los lazos sociales dentro del grupo.

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Algunas acciones preventivas que se podrían tomar incluyen:

1. Apoyo Lingüístico:

Implementar programas de refuerzo del idioma para los estudiantes inmigrantes, ofreciéndoles clases adicionales o apoyo específico para mejorar sus habilidades lingüísticas. Esto ayudará a que comprendan mejor las clases y se sientan más cómodos participando.

2. Dinámicas de Integración:

Organizar actividades y dinámicas de grupo que fomenten la interacción entre todo el alumnado, promoviendo el conocimiento mutuo y la creación de lazos entre compañeros y compañeras. Estas actividades pueden incluir trabajos en equipo, juegos cooperativos o proyectos colaborativos que requieran la participación activa de todos.

3. Sensibilización sobre la Diversidad:

Promover una cultura de respeto y empatía hacia la diversidad a través de talleres o charlas que aborden temas de multiculturalidad e inclusión. Esto puede ayudar a que el alumnado comprenda mejor las experiencias y desafíos de sus compañeros y compañeras inmigrantes, favoreciendo así la cohesión del grupo.

4. Tutorías Personalizadas:

Ofrecer tutorías individuales al alumnado inmigrante para identificar sus necesidades específicas y brindarles apoyo personalizado. Esto no solo les ayudará a mejorar su rendimiento académico, sino que también les hará sentir que tienen un referente al que pueden acudir cuando necesiten ayuda.

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El principio de intervención social hace referencia a la importancia de promover la interacción, la colaboración y el sentido de pertenencia dentro de la comunidad educativa. Busca crear un entorno inclusivo y participativo que fomente las relaciones positivas entre los miembros de dicha comunidad para facilitar el desarrollo social y emocional.

Justificación:

En la situación descrita anteriormente, los estudiantes inmigrantes no están totalmente integrados en el grupo-clase debido a las barreras lingüísticas que dificultan su adaptación. Esta situación afecta a su rendimiento académico y su bienestar general, ya que la falta de integración puede llevar al aislamiento, a la pérdida de confianza en sí mismos y a la desmotivación.

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                                  Medidas y Acciones 

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                                  Medidas y Acciones 

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APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

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APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

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                                                      CASO

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Relato de una situación conflictiva en el aula. 

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Relato de una situación conflictiva en el aula. 

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                                                                                                                                          PREGUNTAS                                                                   

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1. ¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica tu respuesta. 

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1. ¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica tu respuesta. 

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Descripción de 5 protagonistas en función de los diferentes estatus sociométrico.

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Descripción de 5 protagonistas en función de los diferentes estatus sociométrico.

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2. ¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema “Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia” pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta. 

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2. ¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema “Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia” pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta. 

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3. Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

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3. Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

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4. A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada. 

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4. A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada. 