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Descripción del problema planteado en la tutoría.

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Descripción del problema planteado en la tutoría.

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Al empezar la tutoría, María pregunta a sus alumnos que tal van las clases y si tienen cualquier aspecto relacionado con el instituto que le quieran contar o que creen que ella deber saber. Con esto, levantan la varios estudiantes.

En el último examen de Literatura Castellana había que hacer un comentario de texto sobre un texto que salió en los años anteriores en la EBAU. El texto personificaba las prendas intimas masculinas y femeninas y las dotaba de sentidos y sentimientos según las vivencias que tenían en el cuerpo de los humanos. A algunos alumnos les pareció un texto gracioso, a otros les pareció un texto sin más que tenían que analizar y otros alumnos acusaron al profesor de baboso y viejo verde.

Con ello, se generó un intenso debate sobre si había que tomar medidas contra el profesor y si había que repetir el examen.

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El siguiente caso se da en el instituto IES Teulada, centro de estudios secundarios de la localidad de Teulada perteneciente a la provincia de Alicante. La profesora María Freire, es docente de la asignatura de matemáticas en el centro desde hace unas pocas semanas, además, acaba de concluir sus estudios recientemente por lo que es su primer año como docente. Durante este curso María será la encargada de tutorizar a los alumnos del grupo A de primero de bachillerato. Es una clase de 28 alumnos, por las pocas clases que lleva impartidas María puede comprobar que la mayoría de alumnos son muy responsables e inteligentes, por lo que es una clase muy gratificante de llevar debido a la implicación de los alumnos.

No obstante, en la última tutoría grupal con sus alumnos surgió un problema relevante en el que va a tener que tomar una serie de decisiones, y por ello, se procede a hacer un análisis profundo con el objetivo de tomar la mejor decisión en base a los conocimientos técnicos que se tienen.

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Alumnos que intervienen:

Isaac: Alumno bastante participativo en clase. Va justito con las notas, aunque es un alumno trabajador que trae siempre resueltos los ejercicios de casa. Es de familia humilde y tiene un grupo de amigos reducido que no trata mucho de destacar en clase. Isaac cree que el texto del examen era un texto más que analizar y del que se tenía que hacer un comentario de texto. Además defiende que si se puso en el examen de la EBAU, es por que no era un texto inapropiado.

Isabel: Alumna moderadamente participativa en clase. Tiene como objetivo obtener la matricula de honor en el bachillerato y nunca baja del 8 en la nota de ningún examen. Es de una familia bastante adinerada con un buen apellido en el pueblo, su grupo de amistades son las 4 chicas más populares de la clase. Isabel aporta tímidamente, pero con enfado al debate, que el texto le pareció inapropiado, y que paso un mal rato en el examen teniendo que hacer el análisis. Recuerda la situación como desagradable.

Marina: Alumna muy participativa en clase. Alumna con una media de notable en los exámenes, de familia humilde, pero muy presumida con la ropa que viste y con la gente con la que se rodea. Además, es la mejor amiga de Isabel. Marina aporta al debate la postura de que el texto estaba fuera de lugar, y que el profesor de lengua da la sensación de ser un viejo verde y que a veces a notado como mira de manera diferente a las chicas que van vestidas con faldas cortas o vestuarios similares.

Víctor: Alumno poco participativo en clase. No suele intervenir nunca en los debates ni hacer preguntas mientras los profesores explican la materia. De familia muy humilde, con padres divorciados. Es un chico introvertido, corpulento y no cuida mucho su imagen. De hecho está atravesando una época en la que se plantea dejarse los estudios. A Víctor le salió muy mal el examen, con ello, aprovecha la situación que se ha dado para pedir que se repita el examen dado el texto que se pidió analizar. Afirma que para él también fue una situación desagradable que impidió que se pudiera concentrar en responder a las preguntas del examen.

Álvaro: Alumno poco participativo en clase. Este alumno no obtiene muy buenas notas, pero parece que su preocupación principal es ser popular y gustar a las chicas. Se preocupa mucho por su imagen. Siempre está esperando el momento para hacer algún chiste o alguna gracia. De familia humilde y trabajadora. Álvaro aprovecha para hacer una gracia sobre el profesor y les dice a Marina y a Isabel con humor: "que no sean unas monjas, que para otras cosas bien que...". Álvaro dice que a él le hico gracia el texto y le hizo el examen más ameno.

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¿Crees que el estatus sociométrico de cada uno de los estudiantes puede estar relacionado con el tipo de apego desarrollado durante la etapa infantil y con el tipo de educación parental recibida? Justifica la respuesta.

Creo que fuertemente sí. Los alumnos Álvaro y Isaac provenientes de familias más humildes y trabajadoras tienen puntos de vista más adecuados inducidos por un entorno trabajador y desprovisto de altanería, Isaac criado en el sistema Democrático y Álvaro en el permisivo. Isabel y Marina vienen de familias más apoderadas y conservadoras, criadas en un sistema autoritario y permisivo. La popularidad de Isabel en parte se debe a su familia, y por supuesto ella cumple con el apellido tratando de ser una estudiante excelente y hija modelo. Marina, aunque también viene de una familia más humilde, quiere estar en la misma linea de popularidad que Isabel. Creo que estás situaciones de quiero y no puedo, o de querer aparentar lo que uno no es, se desarrollan principalmente en el entorno familiar. Por último, Víctor proviene de una familia desestructurada en la que vive únicamente con su madre, la cual, su mayor preocupación es trabajar para pagar la hipoteca y no le presta la atención necesaria a su hijo. Esta situación se ve reflejada en el alumno en su bajo rendimiento educativo y escudarse en los videojuegos para evadir la realidad. Se ha criado en el sistema rechazante.

¿En qué sentido los diferentes fenómenos de influencia grupal estudiados en el tema «Desarrollo social e influencia grupal durante la adolescencia» pueden influir sobre el comportamiento de cada uno de los estudiantes que has descrito? Justifica la respuesta.

Efecto de facilitación social. Este efecto no tiene efecto en la situación planteada.

Efecto de desindividualización. Esta situación lo ocurre a Marina por querer la amistad de Isabel debido a su apellido.

Efecto de holgazanería social. Este efecto no tiene efecto en la situación planteada.

Efecto de polarización grupal. Esta situación se da de manera grupal en el debate, ya que lo que empieza siendo como un texto posiblemente desafortunado, evoluciona y termina pudiendo convertirse en un caso de pedofilia con menores de edad en un instituto.

Efecto de la presión hacia la conformidad, la autocensura y la ilusión de invulnerabilidad. Esta situación tampoco se da ya que cunado Álvaro expresa una idea contraria, lo hace con gracia y Marina e Isabel se ríen con él. Quizás esto se pueda dar a que Álvaro es un chico guapo y muy popular en le instituto.

Como docentes, ¿crees que María Freire puede intervenir en las relaciones entre iguales para provocar un ajuste en el comportamiento social de los estudiantes? ¿Qué acciones o estrategias llevarías a cabo para producir ese ajuste? Puedes buscar información contrastada para responder a esta pregunta.

En este caso el conflicto se desarrolla entre iguales por la diferencia de opinión entre ellos. Pero la motivación del conflicto es con el profesor de la asignatura que ha puesto el texto "obsceno" para analizar. Creo que María debe mediar en el debate y guiar a los alumnos hacia la mejor toma de decisión posible. En este caso, creo que la mejor opción es no tomar cartas en el asunto y dejar correr el tema ya que si el texto salió en la EBAU, prueba de selectividad a nivel nacional, se confía en la calidad del texto. No obstante, preocupada por las posibles acusaciones sobre el profesor acerca de como mira a las alumnas cuando llevan falda y las diferentes acusaciones de ámbito sexual surgidas en el debate. Recomendaría hablar con Isabel y Marina de manera privada para asegurarme de que si las acusaciones son relevantes, o son quizás una manera de potenciar el problema ocurrido con el texto. También les diría que si tuvieran cualquier tipo de problema con cualquier alumno o profesor de carácter sexual que no duden en trasmitírmelo a mi o a la psicóloga que las vamos a apoyar. Pero siempre que vaya un poco más allá de la forma de mirar, ya que son situaciones muy serias y que podrían cambiar la vida a muchas personas una denuncia de acoso sexual por un menor. No son cosas que se deban tomar a la ligera, y ni mucho menos, se tiene que abrir una investigación contra el profesor si no están seguras de la acusación y en su fundamento.

A partir de la situación que has descrito, ¿consideras oportuno el realizar un sociograma en clase? ¿Qué tipo de información se adquiere a través de este y para qué resulta útil? De nuevo, te aconsejamos revisar información contrastada para dar respuesta, de manera más específica, a la cuestión planteada.

Realizar un sociograma en clase puede ser muy útil para entender las dinámicas entre los estudiantes. Un sociograma es una representación visual de las relaciones sociales entre los estudiantes. No obstante, no es oportuno generar un sociograma en situaciones donde la privacidad y el bienestar emocional de los estudiantes puedan verse comprometidos. El debate generado entre los estudiantes degenera en un posible caso de pederastia de un profesor hacia sus alumnas. El grueso del problema no radica entre las diferencias de opinión entre los alumnos, y no hay que mediar entre ellos. Por lo que se descarte el sociograma como herramienta para abordar la situación.

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El estatus sociométrico es una medida de las habilidades sociales que refleja cuánto gustan o disgustan los miembros de un grupo. El estatus se deriva de los principios de la sociometría después de que los individuos se sometan a una prueba sociométrica o respondan a un cuestionario sociométrico

Revela patrones de aceptación o rechazo social dentro del grupo y permite comprender el comportamiento social de los individuos.

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Álvaro tendría el estatus de Popular, ya que es un chico que le gusta ser el centro de atención, cuida mucho su presencia y físico y cuando trata de hacer de mediador lo hace con carisma y si que nadie se sienta ofendido. Tiene don de gentes y capacidad para resolver conflictos o, en su defecto, reducirlos.

Isabel tendría el estatus de Rechazada, ya que se muestra como la principal afectada por el texto, recalcando lo mal que lo pasó durante el examen por las descripciones del texto. Un texto con el que la mayoría de la clase no ha tenido problemas y que manifiesta su dificultad en ciertos momentos en relaciones sociales.

Marina tendría el estatus de Controvertida, ya que su principal motivación en el debate es apoyar a su mejor amiga, no obstante, ella va más allá atacando de manera más grave al profesor y aportando argumento de fiabilidad dudosa.

Víctor tendría el estatus de Ignorado, ya que es un alumno con pocos amigos, con gustos "frikis" y una persona que no le da importancia a su aspecto físico. Realmente no interviene en el debate por nada más que por interés propio, su intervención no tiene que ver con lo apropiado que es el texto para analizarlo, si no por tratar de encontrar una excusa para que se repita el examen.

Isaac tendría el estatus de Promedio, ya que aporta razones y motivos objetivos por el que el texto es valido en el examen. Es un chico que no es muy popular, pero tampoco lo contrario. Con una nota media de 6 y una familia normal este alumno solo trata de aportar un punto objetivo del problema.

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Definición de los estatus sociométricos.

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Definición de los estatus sociométricos.

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Populares. Poseen habilidades para colaborar con sus iguales y para iniciar y mantener relaciones positivas. Poseen una buena competencia comunicativa. Participan en las actividades escolares, pero no interrumpen al grupo. Son capaces de resolver conflictos. No son ni agresivos ni pasivos.

Rechazados. Hablamos de estudiantes que suelen mostrar una conducta disruptiva y suelen mantener conflictos con sus iguales. Muestran dificultades para colaborar en las situaciones educativas. Los estudiantes rechazados suelen presentar déficits en el procesamiento de la información social.

Controvertidos. Son estudiantes que destacan entre el grupo de iguales. Manifiestan características de los estudiantes populares, pero también de los del tipo rechazo-agresivo. En ocasiones muestran conductas de ayuda y cooperación. En otras, conductas agresivas y antisociales. En varias oportunidades estos estudiantes inhiben su comportamiento hostil cuando están en presencia de adultos.

Ignorados. Son aquellos estudiantes que pasan desapercibidos dentro de su grupo de iguales y permanecen aislados. No muestran conductas sociales negativas, pero tampoco prosociales. En nuestro caso sería el alumno Isaac.

Promedio. Los estudiantes promedio son el grupo sociométrico más frecuente. Sus conductas positivas y negativas se encuentran en niveles medios.

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Información visual complementaria sobre los estatus sociométricos.

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Información visual complementaria sobre los estatus sociométricos.

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Investigación Científica - Administración UNAS

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Definición de los diferentes fenómenos de influencia grupal.

Efecto de facilitación social. La simple presencia de otras personas reforzará el rendimiento en tareas bien aprendidas y simples (por ejemplo, multiplicaciones simples o descubrir vocales en palabras). En muchas ocasiones, este fenómeno se produce mediante procesos de observación y repetición.

Efecto de desindividualización. Cuando el individuo interioriza las normas de un grupo y se mimetiza con él, pierde relativamente su sentido de identidad individual. Este fenómeno tiene también que ver con el de anonimato.

Efecto de holgazanería social. En función de la estructura del grupo y de las dinámicas personales que en él se den, los grupos pueden mostrarse menos productivos que los individuos de manera aislada, debido a un déficit motivacional.

Efecto de polarización grupal. Cientos de investigaciones demuestran que los grupos tienden a polarizar sus opiniones. Es decir, en el grupo los individuos tienden a pensar y a tomar decisiones más extremas que las que tomaría en individuo de manera aislada.

Efecto de la presión hacia la conformidad, la autocensura y la ilusión de invulnerabilidad. Los grupos tienden a rechazar a aquellas personas que presentan una oposición respecto a las ideas predominantes.