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Es el comienzo de un nuevo curso académico; primero de la ESO, los alumnos se están integrando a las nuevas funcionalidades del centro, es decir que nos situamos en finales de septiembre/comienzos de octubre. Uno de los alumnos dentro de la clase está constantemente interrumpiendo en la clase e intentando llamar la atención de sus compañeros, buscando de alguna forma la integración y la validación del grupo, dado que en la mayoría de los patios ves a este alumno solo. Ves que en grupo es muy difícil atender a razones con dicho alumno, dado que querrá seguir interrumpiéndote y faltándote el respeto. Al hablar a solas con este alumno ves que se puede razonar y llegar a acuerdos tranquilamente, además en la calma del diálogo con él, te ha hablado de su situación en casa y te ha comentado que sus padres están pasando por una transacción jurídica de separación matrimonial, el alumno además expresa que le cuesta relacionarse con su padre dado que viaja mucho. Por otra parte, explica que su madre pasa mucho tiempo gestionando este proceso jurídico y cuando no lo hace está pasando tiempo con su padrastro, sintiéndose el alumno como una baja prioridad dentro de su contexto familiar. Parece ser una situación de desamparo para el alumno, no logra adherirse de una forma natural a las dinámicas de grupo y puede que la situación en casa no le ayude a sobrellevarlo, puesto que se está ejerciendo una situación familiar de absentismo.situación familiar de absentismo.

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Principio de intervención social o ecológico sistémico

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Principio de intervención social o ecológico sistémico

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Este principio se centra en las actuaciones que se ejercen en los diferentes contextos y procesos institucionales donde se originan las diferentes tipologías de conductas. En estas se analizan las interrelaciones producidas por los agentes y sistemas implicados, es decir, las relaciones multidireccionales entre los alumnos, los profesores, el centro, las familias, etc.

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El principio antropológico deriva del concepto de persona como ser individual a la vez que social, libre, único y singular. Implica atender a las personas y a los grupos en función a su singularidad individual y social. Es decir, desarrollar técnicas, estrategias, programas y políticas en función a las necesidades y características que hacen de cada persona y de cada grupo seres singulares, diversos y únicos.

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Sobre el principio de intervención social o ecológico sistémico

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Sobre el principio de intervención social o ecológico sistémico

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La clave para entender la elección de este principio es considerar las interacciones y contextos donde se desarrolla la conducta del alumno implicado, es decir, todas las relaciones que este tiene entre sus iguales, su familia y terceros. La interrupción constante del alumno en clase y su búsqueda de atención es clave para entender cómo su situación familiar está influyendo en su comportamiento. Por eso, el escoger este principio será fundamental, dado que analiza y actúa sobre las relaciones y dinámicas tanto dentro como fuera del aula, donde se actuará de manera con otros actores (familia e iguales) para promover un entorno de apoyo para el alumno.

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En la situación descrita, dicho alumno está en busca de la validación de sus compañeros dado que su situación personal (la separación de sus padres, la ausencia de su padre y la relación que tiene con su madre y su padrastro) lo hacen sentirse solo y desamparado. Este principio es pertinente dado que debe atender a las características singulares de cada alumno, como en este caso, donde las circunstancias familiares influyen directamente en su comportamiento en el aula y en su integración social. Aplicar dicho principio implicaría personalizar la intervención para entender y abordar las necesidades únicas del alumno tanto dentro como fuera del aula, abordando temas muy pertinentes para el desarrollo del alumno, como su autopercepción, su identidad y su función.

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Este recurso puede resultar útil para hacer visible cuales son aquellas necesidades que un ser humano necesita y como la carencia de algunas necesidades básicas puede influenciar en el día a día de cualquier individuo.

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¿Qué es la PIRÁMIDE DE MASLOW? | Explicado FÁCIL 🎓

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Este video nos da una perspectiva más profunda de como puede funcionar la empatía y la aceptación de cada uno de nuestro alumnos.

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Objetivo: Fomentar la integración social del alumno fuera del contexto académico.

Descripción: Animar al alumno a participar en actividades extracurriculares como deportes de equipo, grupos de teatro o clubes de lectura, permitiendo asi que el alumno socialice en un contexto menos estructurado que el aula y que así cree lazos con sus compañeros.

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Objetivo: Involucrar a la familia en el proceso educativo del alumno y crear un entorno de apoyo más sólido.

Descripción: Organizar reuniones periódicas con los padres o tutores del alumno para compartir sus avances y discutir cómo apoyarlo tanto en casa como en la escuela. Dado el contexto familiar del alumno, es importante que el tutor actúe como puente entre la escuela y la familia, ayudando a crear un ambiente más cohesivo.

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Objetivo: Mejorar la empatía y la comprensión del grupo sobre posibles situaciones sociales.

Descripción de la actividad: Realizar dramatizaciones en grupo en las que los alumnos interpreten distintos roles dentro de situaciones sociales complejas, como un conflicto familiar o una situación de exclusión. Esto puede ayudar al grupo a ponerse en el lugar del alumno en cuestión y fomentar una mayor sensibilidad social.

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Objetivo: Proveer un espacio personal para que el alumno exprese sus emociones y reflexione sobre su situación personal y social.

Descripción de la actividad: Solicitar que cada alumno, de manera privada, lleve un diario donde escriba sobre sus sentimientos y experiencias. Se podría invitar al alumno en cuestión a compartir partes de su diario con el tutor para fomentar el diálogo personal sobre lo que está viviendo y reforzar la idea de que sus emociones son válidas y entendidas.

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Objetivo: Fortalecer el sentido de pertenencia del alumno y mejorar su relación con sus compañeros.

Actividad: Juegos de colaboración en equipo donde todos los alumnos tengan que trabajar juntos para resolver un desafío (un juego, un enigma, etc.). Estas actividades promueven la cohesión grupal y permiten que el alumno interactúe de forma natural con sus compañeros. Tras cada actividad, se realizará una discusión grupal en la que se resalten las contribuciones individuales, fomentando un espacio donde el alumno se sienta valorado por sus compañeros.

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¿Cómo funciona el cerebro de un adolescente?

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¿Cómo funciona el cerebro de un adolescente?

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Un video breve instructivo de como funciona las emociones y el raciocinio de los adolescentes para entender de forma más cercana su desarrollo y crecimiento.

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¿Cómo funciona el cerebro de un adolescente? David Bueno, biólogo y genetista