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La formación docente Universitaria, legitima mediante el Currículum prescripto un conjunto de saberes disciplinares distribuidos en las asignaturas, los cuales en diferentes instancia de evaluación tienden a ser reproducidos (de manera fragmentada).

Este problema, conlleva a que el estudiantado presente algunas dificultades a la hora de resignificar e interpretar esos saberes disciplinares con aprendizajes previos que los estudiantes viven a diario en su realidad social y cultural.

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El problema se identifica en el Profesorado en Ciencia de la educación de la UNCA; más precisamente  en la catedra de: “Teoría Curricular” (2do año).

El eje del problema responde a la incorporación de propuestas prácticas que articuladas con los desarrollos teóricos de la/s cátedra/s permitan avanzar más allá de la mera reproducción textual, memorística y reiterativa de los contenidos teóricos de la materia.

Se propone además la integración de otros espacios curriculares de la Carrera que puedan sumarse a repensar contemporáneas formas de abordar el currículum; lo que conlleva un dictado de las catedra replanteándonos el trabajo áulico (reorganización de los aprendizajes e instancias de evaluación); y las alternativas de cambio en la enseñanza (re-mirando nuestras prácticas docentes promotoras de  rupturas en la enseñanza de contenidos disciplinares desvinculados de la vida real).

Se trata de abrir la mirada hacia un panorama mucho más amplio ante los nuevos emergentes sociales y culturales (pensar en otros campos) en los que nos movemos a diario como sujetos, teniendo en cuenta todos los aportes que ellos nos puede brindar, y   donde se puedan transmitir desde las cátedras algunas líneas del trabajo que  como docentes Universitarios realizamos desde la  investigación, extensión, vinculación y transferencias.

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Consiste en incluirnos desde la catedra de “Teoría Curricular” a algún programa de la RADIO UNIVERSIDAD, para abordar las temáticas del pasado, presente y con visones al futuro.

Los estudiantes reconstruirán las mismas tomando como referencia la noción de “significante amo” (Perla Zelmanovich 2009), y a partir de allí crearan  núcleos de interés tomando aportes de otros docentes, familias, actores sociales, etc. (realizando: encuestas, entrevistas, recuperando vivencias, relatos, incluyendo a otros espacios Curriculares del profesorado).

También se incluirá como parte de la comunidad,  a los Consejos multisectoriales del municipio de Catamarca; en la recuperación de experiencias, actividades, propuestas articuladas con  lo educativo y la inclusión social con las que trabajan actualmente.

https://www.facebook.com/ConsejosCatamarcaCapital/?locale=es_LA

Los estudiantes podrán crear lazos y filiación con la cultura y el contexto”, y como docente trabajaremos acompañando la exploración de los desafíos implicados; posibilitando la apertura al campo Curricular de líneas críticas e interpretativas recuperadas desde los sujetos.

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Tiempos, espacios y los sujetos involucrados:

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Tiempos, espacios y los sujetos involucrados:

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Se llevaría  cabo durante el dictado de la catedra de Teoría Curricular (espacio anual, cursada 2025), programando 1 (un) encuentro radial por eje temático la catedra (suelen ser 3/4) y distribuidos en el 1er y 2do cuatrimestre de cursado.

Los sujetos involucrados serán: Docentes y auxiliares docente de la catedra de Teoría Curricular, Ayudante alumna, estudiantes de 2do año, docentes de otros espacios curriculares, actores educativos Universitarios y de otras instituciones escolares, miembros de familias, otros estudiantes, miembros y representantes de los consejos multisectoriales de la Provincia, equipo técnico de la Radio Universidad, locutores y responsables de algún  programa radial.

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Decir que estamos constantes procesos de cambio y transformaciones a nivel mundial, nos posiciona distantes  del eje que promueve dichas transformaciones; y ese eje son los sujetos con los que trabajamos como institución formadora. Esto nos convoca a reflexionar sobre nuestros esquemas y supuestos acerca de lo que ocurre en las aulas y el atravesamiento de los límites que por años marcaron a la escuela tradicional y sus actores.

Hoy el desafío es otro; nuestros estudiantes  no debieran ser considerados como “tabulas raza” carentes de  conocimientos y que la escuela es la única institución transmisora de los mismos.

Recuperando los aportes de Laura Kiel (2005), nuestra tarea es cargar de nuevos sentidos la idea de “sujeto limitado”, pensémonos más bien como creadores de vínculos entre su herencia cultural  y los nuevos elementos socio-culturales.

Es a través de las propuestas curriculares que se pueden delineas acciones que llevadas a la práctica permitan a los estudiantes descubrir el valor oculto en sus aprendizajes, vivir experiencias que los conecte con bienes culturales; sus afectos, capacidades intelectuales.

En la clase Nº 22, Alicia de Alba (2009) nos invita a pensar en la relación del Currículum –sociedad,  la incorporación  de nuevos saberes y contornos sociales que movilicen al estudiantado. Esta tarea debiera convocar a múltiples actores y espacios curriculares dentro de un gran proyecto con acuerdos compartidos que abran camino hacia las innovaciones y reformas cargadas de experiencias auténticas, el vínculo con lo social, más acceso al saber, las particularidades del sujeto y diálogos intergeneracionales.

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De Alba, A. (2009). Clase 22: Los saberes en la relación entre las diferencias. En Diploma Superior en Currículum y prácticas escolares en contexto. Buenos Aires: FLACSO Virtual Argentina.

Kiel, Laura (2005) "De sin límite a limitados", en Materiales para la Capacitación. Escuela de Capacitación CePA (Centro de Pedagogías de Anticipación), Secretaría de Educación, Ciudad de Buenos Aires

Zelmanovich, P. (2009). Clase 21: Los saberes en relación con las subjetividades de niños, jóvenes y adultos. En Diploma Superior en Currículum y prácticas escolares en contexto. Buenos Aires: FLACSO Virtual Argentina.

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Comparto con ustedes un trabajo realizado por mis estudiantes (en otra cátedra Curricular).

Crearon "PODCAST" de integración y con ello un indicio que pueden transmitir sus voces y otras mas en el espacio radial.