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ANTIGUA GRECIA                VIII a.C - 323 a.C

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ANTIGUA GRECIA                VIII a.C - 323 a.C

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Se plantea el hecho físico como un elemento educativo.

Se adquiere importancia en el cultivo del cuerpo (dieta, ejercicios, etc.) y se facilita dicha acción con la creación de instalaciones deportivas (gimnasios, estadios, etc.) e incluso actividades físicas (lucha, natación, danza, act. militares, etc.).

La paideía se define como el proceso de enseñanza de los niños basado en la transmisión de valores.

Los JJOO se inician en el año 776 a.C en Olimpia y se repiten cada 4 años en honor a Zeus; solo participaban hombres griegos libres que viajan gracias a la ekecheiria, una tregua sagrada en la que se suspenden las hostilidades entre ciudad-estado para garantizar la seguridad de los participantes.

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Ejemplo de la expresión explicada: Panem et circenses.

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IMPERIO ROMANO           27 a.C - 476 d.C

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IMPERIO ROMANO           27 a.C - 476 d.C

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El deporte adopta finalidades militares.

Panem et circenses: expresión que proviene del latín y significa "pan y circo". Estrategia creada por el emperador romano Augusto para mantener contenta a la población mediante la provisión de alimento y entretenimiento (combate de gladiadores, carreras de caballos, espectáculos navales y de animales, etc.) que distraen a la población de los problemas sociales y políticos.

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Lucha de gladiadores en el Coliseo de Roma

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BIRLES. Hoy en día muchas actividades de la Edad Media se continúan desarrollando.

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EDAD MEDIA                   Siglo V - Siglo XV

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EDAD MEDIA                   Siglo V - Siglo XV

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Etapa que se caracteriza por dos educaciones:

Espiritual: se basa en el cristianismo como único marco de referencia.

Física: se domina por la adaptación a una exigente condición física.

La guerra forma parte del día a día, y cuando no se practica se crean torneos y estas en una actividad del Homo Ludens (concepto introducido por Johan Huizinga) donde el juego se concibe como medio social y refuerzo de valores culturales y sociales. Dichas actividades de carácter caballeresco incluyen la hípica, la lucha, las birles, la argolla, etc.

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RENACIMIENTO                     Siglo XIV – Siglo XVII

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RENACIMIENTO                     Siglo XIV – Siglo XVII

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Esta corriente se caracteriza por el ejercicio físico como actividad educativa que fomenta una visión integral del ser humano.

Se encuentran pedagogos como:

Vittorino da Feltre, quien crea la La Casa Giocosa en Mantua, Italia, una escuela que fusiona la enseñanza de materias académicas con el desarrollo personal y la actividad física y moral.

Mercurialis, quien marca el inicio de la medicina deportiva a través de su obra De Arte Gymnastica, explora la gimnasia higiénica y médica vinculada con la atlética y la militar, ya que se llevan a cabo los mismos ejercicios.

Luis Vives, quien defiende que el ejercicio físico es fundamental para la salud del cuerpo, favorece el aprendizaje y la disciplina mental.

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ILUSTRACIÓN                     Siglo XVII – Siglo XVIII

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ILUSTRACIÓN                     Siglo XVII – Siglo XVIII

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Rousseau, cuyo ideal de educación natural propone el contacto con la naturaleza y el fortalecimiento del cuerpo como parte fundamental del proceso de enseñanza.

Pestalozzi, siguiendo las ideas de Basedow, busca llegar a los sectores más desfavorecidos, no solo a las élites, promoviendo la EF como un sistema educativo globalizador que desarrolle al individuo.

Jovellanos, en España, sitúa la EF como parte fundamental de la formación, sosteniendo que el desarrollo físico debe basarse en un equilibrio entre mente y cuerpo para preparar al estudiante no solo para el trabajo, sino también para los desafíos de la vida. Ayuda a crear programas y eventos de participación deportiva.

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Tabla/Resumen de las escuelas gimnásticas. 

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ESCUELAS GIMNÁSTICAS                     Siglo XIX – Principios del siglo XX

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ESCUELAS GIMNÁSTICAS                     Siglo XIX – Principios del siglo XX

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Para que haya un menor tiempo de ocio, una reducción de espacios libres, un aumento de las horas de trabajo y horario de estudio en la escuela, aparecen nuevas formas de actividad que dan lugar a las escuelas gimnásticas.

Alemana: Muths concibe la educación a través del ejercicio físico natural (carreras, lanzamientos, bailes, etc.); su predecesor, Ludwig Jahn, establece su sistema gimnástico Turnkunst, cuya orientación, es patriótico-social, propagando ejercicio físicos destinados a la salvación de la patria.

Sueca: Natchegall promueve las ideas de Muths con métodos sencillos de ejercicios de habilidad (trepa, equilibrio, carreras, etc.). Se crean las primeras instituciones de formación de profesores. Su sucesor P. H. Ling, introduce ejercicios sistematizados, eliminando la competición para ayudar a los menos dotados.

Francesa: Amorós es el creador del movimiento gimnástico español. Esta escuela se caracteriza por una gimnasia de carácter militar.

Ejemplificación de la escuela gimnástica francesa: https://youtu.be/am_9PiLc1pA?si=ShhOJdVZqyi4Dd6F

Inglesa: Arnold promueve el juego y las actividades atléticas, en especial impulsa los juegos deportivos de equipo, fomentando en los participantes el espíritu del fair play. Como recalca J. Mº Cagigal, "El team deportivo es un aprendizaje de vida; del hábito de colaboración con los compañeros de equipo se adquirirá el hábito ciudadano de la convivencia, el juego limpio son máximas arnoldianas que dejaron abiertas al deporte una serie de posibilidades y efectos educativos".

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Se encuentra la Actividad Física Analítica, centrada en desarrollar habilidades específicas mediante ejercicios repetitivos, sin necesidad de vincularse al juego o a la interacción social.

También, el Physical Training, que durante la 1GM orienta el entrenamiento físico a la preparación de soldados para la guerra, a través de repeticiones de ejercicios específicos para aumentar la fuerza, la resistencia y la disciplina.

SEGUNDA MITAD S.XX

1951 - 2000

La educación física es higiénica y destinada a la formación militar.

Se empieza a introducir el deporte en las sesiones escolares.

En España, se encuentra el régimen franquista caracterizado por el uso de tablas gimnásticas y deportes individuales técnicos.

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CORRIENTES ACTUALES    Mediados del siglo XX –  Actualidad 

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CORRIENTES ACTUALES    Mediados del siglo XX –  Actualidad 

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La educación física no solo se centra en el desarrollo físico motor sino en el desarrollo integral y holístico de la persona.

Gracias a diversos análisis, surgen conceptos como:

1. Psicomotricidad/Psicocinética: desarrollo de habilidades motoras, cognitivas y emocionales a través del movimiento.

2. Sociomotricidad: interacción con el medio, con el compañero y con el adversario.

3. Condición física:

Americana: salud y rendimiento.

Inglesa: ocio y tiempo libre.

Expresiva: movimiento como medio de comunicación.

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BACH, T. (2016). Declaración con motivo de la adopción de la resolución “creación, mediante el deporte y el ideal olímpico, de un mundo mejor en el que reine la paz”. Citius, Altius, Fortius, 7(1). https://doi.org/10.15366/citius2014.7.1.001

Cimiano, J. G. (2003). El homo ludens de Johan Huizinga. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, (4), 33-35.

José Mª Cagigal, El deporte en la sociedad actual (Madrid: Editorial Magisterio, 1975).

Pérez, C. (1993). Evolución histórica de la educación física. Apunts: Educación Física y Deportes, 33, 24-38.

Polt, J. H. (1966). Jovellanos y la educación. Cuadernos de Estudios del Siglo XVIII, (18.2), 315-338.

Sánchez, J. A. J. (2020). David Álvarez Jiménez, Panem et circenses. Una historia de Roma a través del circo. Pyrenae, 51(2), 214-218.

Torrebadella-Flix, X. (2014). El Arte gimnástico-médico. Del humanismo al renacimiento de la educación física en España.

Zabala Quintero, R. A. (2017). Discurso y práctica de la disciplina de la Educación Física: un recorrido desde las culturas pedagógicas modernas, las escuelas gimnasticas y las tendencias teóricas de la Educación Física.