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El usuario vive con TDAH lo cual ocasionó rechazo por el colectivo docente, además mantener oculto al servicio de educación especial. Ante esta situación, la familia del niño decide dejarlo de enviar por semanas por lo que se realiza visita domiciliaria por parte de trabajo social (jaja yo).

El niño presenta un fuerte descuido en su higiene, esto se sabe debido a que en observación se encuentra un estado de limpieza deplorable (basura y desechos dispersos) así como un comportamiento que depende por completo de la medicación.

La familia tiene disposición a trabajar con los especialistas, pues se presenta cuando es necesario a la escuela así como acepta la condición en la que se encuentra su hijo.

El niño presenta dificultades para en su lenguaje vocal (problemas para pronunciar ciertos fonemas) sin embargo presenta facilidades en retos matemáticos de cálculo mental.

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Acuña, Coahuila.

Alumno Santiago Guerrero; efue diagnosticado con TEA grado 1 por un especialista, al llevarle dicho diagnóstico al plantel educativo el alumno comenzó a ser discriminado por parte de la directora, insistía que lo dieran de baja, la más mínima cosa que el alumno hacía era llamada de atención y citar a los padres.

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Una alumna de 2º primaria, su mamá murió de cáncer cuando tenia 4 años de edad, se quedo al cuidado de la abuela materna, el padre de la menor estaba desaparecido, la abuela materna enferma el noviembre del año pasado y muere. No hay familiares cercanos, por lo que se realizo aviso autoridades correspondientes como PRONNIF y UNIF, se busco el paradero del padre de familia, es quien esta con la menor actualmente, en la entrevista que se le realizó al padre de familia, manifiesta que el no quiere la responsabilidad de cuidar de la menor, por lo que se canalizo a juzgados familiares para tratar asuntos relacionados a la guarda y custodia de la menor.

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Así como hay experiencias con padres de familia complicadas, existen casos que van enfocados en el aprendizaje y bienestar del alumno. Este caso es de una alumna con Discapacidad Intelectual, la cual cursaba en sexto grado de primaria.

Su mamá es maestra, por lo cual estaba enfocada en la alumna. Al conocer su caso, opté la importancia de desarrollar las habilidades adaptativas de la alumna, entre ellas, la lectura y escritura, ya que el próximo ciclo escolar cursaría Secundaria regular.

La USAER estaba conformada por la especialista de pedagogía, psicología y trabajo social; por ende, realizamos como cada cierto tiempo, una reunión con los padres de familia y el equipo para enfocarnos todos en el desarrollo de las habilidades.

En casa, los padres trabajaban de acuerdo a lo establecido, y en la escuela también.

Cualquier logró que identificaban en casa lo hacían saber en la escuela, mandaban evidencias de su trabajo en la escuela y cualquier situación que pasaba en su salón regular, sobre todo discriminación por parte de sus compañeros, recurrían al equipo, ya que sentían un apoyo por nuestra parte.

Logramos disminuir la discriminación y la alumna terminó primaria en el nivel silábico alfabético, silabeando y sintetizando, rescatando ideas principales de un texto y anticipando, infiriendo, prediciendo y autocorrigiendo.

En el mismo proyecto para lograr lo anterior, se desarrolló además de la lectura y escritura, el lenguaje, los conceptos de tiempo, dinero y número, habilidades interpersonales, responsabilidad social, autoestima, solución de problemas sociales, autocuidado, independencia, calidad, etc.