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¿Qué situación me provoco malestar?

Mis alumnos del grupo 1a de la primaria Cuauhtémoc Villarreal

tiene problemas para aprender a leer, escribir y comunicarse verbalmente.

Descripción de la situación

Las familias de estos niños son disfuncionales, con problemas de divorcio o madres solteras y con problemas económicos, el problema que se presenta es que los niños faltan recurrentemente a clases y cuando asisten están distraídos y no reciben la atención debida de sus padres.

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1. Planeación

Preparar un protocolo ético:
Garantizar la confidencialidad de los datos y el respeto a la privacidad de las familias. Informa a los padres y tutores sobre los propósitos del estudio y solicita su consentimiento informado.

2. Recolección de datos

a) Observación directa en el aula

Registrar conductas:
Observare los comportamientos relacionados con atención, interacción social, y respuesta ante actividades de lectura, escritura y comunicación de los alumnos y hare un registro tomando notas de lo observado.

Diseñar una lista de cotejo:
Evaluare habilidades específicas de lectura, escritura y comunicación, así como indicadores emocionales o sociales.

b) Encuestas y entrevistas a padres o tutores

Cuestionarios anónimos:
Por medio de un cuestionario simple registrare los puntos importantes como:

Situación familiar (estructura del hogar, tipo de apoyo en casa).

Percepciones sobre el desempeño escolar de sus hijos.

Dificultades observadas en casa al leer, escribir o comunicarse.

Entrevistas semiestructuradas (opcionales):
Realiza entrevistas personales con madres, padres o tutores que estén dispuestos, enfocándome en el apoyo que pueden brindar en el hogar y los retos que enfrentan.

Los cuestionarios se muestran en la siguiente publicación.

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Cuestionario para padres o tutores. Da clic en la imagen

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Adjunto el cuestionario que hice para recopilar información de los alumnos y padres de familia.

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Etapa 2: Delimitar. Enunciar el problema

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Etapa 2: Delimitar. Enunciar el problema

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Los alumnos del grado 1a de la primaria Cuauhtémoc Villarreal necesitan aprender a leer, escribir y comunicarse porque tienen problemas de atención y comprensión ocasionados en parte por situaciones complicadas en sus familias.

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Explicación de las ideas da clic en la imagen

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Todas las ideas que se plasman en "Saturar y agrupar" y "Mapa de empatía" están pensadas en la necesidad del alumno, se tomaron en cuenta otras ideas pero se hicieron a un lado al momento de elegir la idea principal para la creación del prototipo.

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Amazingly Simple Graphic Design Software - Canva

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Comparto mi mapa de empatía

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Da clic en la imagen para ver la tabla de necesidades

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En este archivo coloque todas las ideas para solucionar el problema. Tomé en cuenta la pregunta ¿Cómo podría ayudar a los niños a leer, escribir y comunicarse de manera efectiva con otros niños? Para responder esta pregunta en la etapa de Crear diseñe un prototipo donde menciono cada una de las actividades para los niños y también esta plasmado en la selección de la idea.

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1. Descripción de la idea:

La idea que elegí es una combinación de varias ideas que se complementan:

Enseñar el abecedario, silabas sonidos con cuentos y figuras.

Crear confianza en los niños:

Actividad: "Cuentos en voz alta" donde cada niño elige un personaje para leer o representar.

2. Objetivo: Mejorar la fluidez lectora y trabajar la expresión verbal.

Actividades en familia: Cada semana, los padres escriben un "elogio" para su hijo destacando un logro escolar o personal, y este se comparte en clase.

3. Taller de cuentos en escuela:

Los niños leerán un pequeño párrafo de un cuento y recibirán un premio.

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Dark Blue Photos Six-Panel Storyboard. Da clic en la imagen

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Creación de prototipo con Storyboard.

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Amazingly Simple Graphic Design Software - Canva

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S - ¿Qué sucedería con la idea si sustituyera la Storyboard por una maqueta? Me resulta mas complicado hacer la maqueta y para el propósito de enseñar a leer y escribir es mas practico usar la storyboard por el uso de las palabras.

C - ¿Qué sucedería con la idea si combinara un diagrama donde muestre el flujo de las actividades que se realizaran durante los 30 días y el Storyboard lo hiciera como un comic ? El diagrama de flujo permitirá que las actividades de los 30 días estén estructuradas y muestren cómo se conectan entre sí, facilitando la comprensión para maestros y padres.

Un storyboard en formato cómic hará que las actividades sean más interesantes para los niños, ya que presentará las tareas como parte de una historia atractiva.

A - ¿Qué cambios podría realizar para mejorar mi programa de actividades para que los niños atrasados se pongan al mismo nivel de sus otros compañeros?

Lectura funcional: Enfoca las actividades de lectura y escritura en temas relevantes para los niños (por ejemplo, cuentos sobre situaciones cotidianas o intereses propios).

M - ¿Qué podría modificar para incrementar el atractivo de esta idea y que los niños se diviertan aprendiendo?

Puedo inventar un juego donde los niños sean el personaje principal y obtengan premios por cada palabra identificada.

P - ¿Qué otros usos o aplicaciones podría tener esta creación o prototipo?

Puedo transforma el prototipo en un taller o guía para que maestros y padres trabajen con niños en casa o en el aula.

E - ¿Qué podría eliminar de esta primera creación para simplificarlo?

Reemplazar ilustraciones detalladas con dibujos simples y funcionales.

R - ¿De qué manera podría reorganizar la idea para que sea mas eficaz?

Reorganización:

Nivel 1: Reconocimiento de letras y sonidos.

Nivel 2: Formación de palabras simples.

Nivel 3: Lectura y escritura de frases sencillas.

Nivel 4: Comunicación verbal y comprensión de historias.

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Lo que funcionó bien:

El cómic motivó a los niños y facilitó la comprensión de las actividades.

Las dinámicas grupales ayudaron a mejorar la comunicación y la colaboración entre ellos.

Los talleres para padres que asistieron fueron bien recibidos, aunque su impacto aún es limitado.

Aspectos que necesitan mejoras:

Duración: Las actividades tienden a ser largas para los niños con dificultades de atención.

Adaptación: Algunos ejercicios no son adecuados para niños con habilidades significativamente retrasadas, lo que los desmotivó.

Involucramiento familiar: La falta de asistencia de algunos padres limita el avance de los niños.

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1. Participantes

6-8 niños con diferentes niveles de dificultades en lectura, escritura y comunicación.

Padres y cuidadores de estos niños.

Un docente que lleve a cabo el curso del prototipo.

2. Duración de la prueba

Tiempo:

4 semanas (1 sesión diaria de 40 minutos, 4 días a la semana).

3. Actividades planificadas

Semana 1: Evaluación y motivación inicial

Diagnóstico y enseñanza del alfabeto, silabas y palabras.

Semana 2: Construcción de habilidades básicas

Reconocimiento de letras, palabras y formación de frases cortas

Ejercicios individuales y grupales.

Semana 3: Práctica aplicada

Lectura y escritura en contexto (historias simples y juegos narrativos).

Actividades de comunicación verbal (role-play y dinámicas grupales).

Semana 4: Consolidación y evaluación final

Actividades que refuercen lo aprendido: cuentos colaborativos, ejercicios de escritura creativa.

Evaluación final para medir avances.

4. Métodos de recolección de datos

1. Observación directa:

Documentar las reacciones, participación y progreso de los niños durante las sesiones.

2. Retroalimentación

Encuestas breves para padres después de cada semana.

Diario de aprendizaje para los niños (dibujos o frases simples sobre su experiencia).

3. Evaluaciones iniciales y finales:

Comparar las habilidades de lectura, escritura y comunicación antes y después de la prueba.

4. Entrevistas:

Conversaciones informales con los padres al finalizar el programa para conocer sus percepciones.

Observaciones después de las 4 semanas

Resultados esperados:

Aspectos positivos:

Mayor interés de los niños en actividades de lectura y escritura.

Padres motivados al ver progresos tangibles en casa.

Desarrollo de rutinas de aprendizaje más sólidas.

Posibles áreas de mejora:

Ajustar el nivel de dificultad de las actividades para niños con problemas severos.

Aumentar las dinámicas que fomenten la atención y la concentración.

Buscar mayor compromiso de las familias que no pudieron participar completamente.

Retroalimentación de los involucrados:

1. De los niños:

¿Qué les gustó más y menos?

¿Qué actividad los hizo sentir orgullosos?

2. De los padres:

¿Notaron algún cambio en el interés o habilidades de sus hijos?

¿Qué tan útil fue el taller para ellos?

3. Del docente/facilitador:

¿Qué actividades fueron más efectivas?

¿Qué problemas enfrentaron durante las sesiones?

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El prototipo funcionó parcialmente y demostró ser efectivo en motivar a los niños y generar interés inicial. Sin embargo, hay áreas clave que necesitan ajustes:

1. Adaptar las actividades por niveles: Crear versiones simplificadas para niños con más dificultades y aumentar la progresión gradual.

2. Reducir la duración: Diseñar sesiones más cortas y dinámicas para mantener la atención.

3. Involucrar a los padres: Buscar estrategias para garantizar mayor asistencia, como horarios flexibles o formatos digitales.

4. Incluir más pausas activas: Introducir juegos o canciones entre actividades para recargar la energía de los niños.

La implementación de un prototipo como el de "Aprendamos juntos: Historias que nos conectan" representa un paso crucial para abordar las dificultades en lectura, escritura y comunicación verbal de niños con necesidades específicas. Este tipo de proyecto no solo busca el desarrollo académico, sino también el fortalecimiento de la confianza y la motivación en los niños para superar sus barreras. Mi objetivo es hacer este proyecto mas grande.