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En la tutoría cinco, se planteó la tarea de realizar una entrevista a un agente cultural con el objetivo de conocer de primera mano las estrategias, políticas y planes de acción que se implementan en los sectores de la educación y/o la cultura. Para esta actividad, mi cipa RAIZARTE y yo decidimos entrevistar a Wilson, el director de Orgánico Teatro, un grupo teatral que se encuentra en Ibagué. Nos preparamos cuidadosamente para la entrevista, elaborando un conjunto de preguntas que abarcaban diversos aspectos relacionados con su labor en el ámbito cultural.

Durante la entrevista, abordamos temas como la importancia del teatro en la educación, las estrategias que Orgánico Teatro utiliza para involucrar a la comunidad y cómo el grupo promueve el desarrollo de habilidades artísticas en los jóvenes. Wilson compartió con nosotros su visión sobre el papel del arte en la formación integral de las personas y cómo su organización busca fomentar un espacio inclusivo y creativo. Además, hablamos sobre los retos que enfrentan las iniciativas culturales en el contexto actual, así como las políticas que se han implementado para apoyar la educación artística.

La entrevista se llevó a cabo en un ambiente amigable y colaborativo, lo que nos permitió profundizar en las respuestas y obtener valiosa información sobre las dinámicas culturales en Ibagué. Posteriormente, expusimos los resultados de la entrevista en clase, presentando tanto las preguntas como las respuestas de Wilson. Esta actividad no solo enriqueció nuestro conocimiento sobre el trabajo de Orgánico Teatro, sino que también nos brindó una perspectiva práctica sobre las políticas culturales en acción. La experiencia resultó ser un ejercicio educativo significativo, al conectar teoría y práctica, y al fortalecer nuestras habilidades de investigación y presentación.

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En la tutoría cuatro, se nos ofrecieron varios temas para trabajar,mi cipa y yo decidimos centrarnos en "Talentos Excepcionales". Para esta actividad, realizamos una exposición didáctica que incluyó una cartelera con un mapa conceptual, diseñado para ilustrar de manera visual los diferentes aspectos del tema. Además, preparamos fichas de colores, cada una representando un concepto específico relacionado con los talentos excepcionales. Al inicio de la actividad, los participantes debían recolectar fichas de los diferentes colores, cada una conteniendo información relevante sobre el tema. A medida que iban obteniendo las fichas, las colocaban en el mapa conceptual, lo que permitía construir de forma colectiva una comprensión más amplia del contenido. Para añadir un elemento de competencia y diversión, establecimos que el participante que recolectara más fichas ganaría un premio. Esta dinámica no solo facilitó el aprendizaje activo, sino que también fomentó la interacción entre los estudiantes, haciendo que la exposición fuera más participativa y memorable.

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En la tutoría tres, se presentaron las cartografías de los emprendimientos culturales, donde cada estudiante tuvo la oportunidad de exponer su trabajo. Yo presenté la Compañía de Danzas Taiyari, una compañía independiente del municipio de Girardot que lleva 11 años en funcionamiento, de los cuales 9 fueron en la Casa de Cultura y los últimos 2 como compañía independiente. Durante mi presentación, compartí una serie de fotos que documentan la trayectoria de la compañía, desde nuestra primera presentación hasta la actualidad, mostrando así la evolución y el crecimiento artístico que hemos experimentado a lo largo de los años. Además, para esta tutoría, debíamos tener leído el documento "Crecer y crear con el arte en la diversidad", que aborda la importancia del arte como herramienta para fomentar la inclusión y el respeto a la diversidad. Este texto explora cómo las experiencias artísticas pueden contribuir al desarrollo integral de las personas, promoviendo el entendimiento y la apreciación de las diferencias culturales. Al enfatizar la relación entre arte y diversidad, la lectura invita a reflexionar sobre el papel del arte en la construcción de comunidades más cohesivas y empáticas.

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En la tutoría dos, se solicitó a los estudiantes leer el texto "Industrias Culturales", que aborda la intersección entre la cultura y la economía, analizando cómo las industrias culturales contribuyen a la creación de valor y al desarrollo social. Este documento profundiza en la importancia de la cultura como motor de innovación y crecimiento, y cómo se relaciona con el arte y el folclor en el contexto del emprendimiento. Tras la lectura, se pidió a los alumnos que explicaran en sus propias palabras el significado de varios conceptos clave: arte, cultura, folclor, emprendimiento, educación artística y producto en relación al arte. De acuerdo con el texto, el arte se define como una forma de expresión creativa que trasciende el tiempo y el lugar; la cultura se entiende como el conjunto de valores, creencias y prácticas compartidas por una comunidad; el folclor se refiere a las tradiciones y expresiones populares que reflejan la identidad cultural de un grupo; el emprendimiento se presenta como la capacidad de crear y gestionar proyectos culturales; la educación artística se enfoca en el desarrollo de habilidades creativas y críticas; y el producto, en este contexto, se refiere a las obras y servicios culturales que emergen de estos procesos creativos. Para la tarea de la tutoría tres, se encargó a los estudiantes preparar una instalación que hablara o expusiera una cartografía sobre un emprendimiento cultural, lo que les permitiría aplicar lo aprendido y explorar creativamente las conexiones entre arte, cultura y economía en su propio entorno.

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En la tutoría uno, se llevó a cabo una lectura del documento titulado "El papel de las artes visuales en la transformación de la conciencia: el arte y la creación de la mente". Este texto explora en profundidad cómo las artes visuales tienen un impacto significativo en la forma en que percibimos el mundo y en la manera en que se puede transformar nuestra conciencia. A lo largo de la lectura, se discuten conceptos clave sobre la relación entre arte y mente, destacando la capacidad del arte para generar nuevas formas de pensamiento y fomentar la creatividad individual y colectiva. Se enfatiza que la experiencia artística no solo enriquece nuestro entendimiento de la realidad, sino que también puede ser un medio poderoso para la introspección y el cambio social.

Para complementar esta reflexión teórica, la tutoría incluyó un ejercicio práctico muy interesante. Se pidió a cada estudiante que trajera un juguete, además de lápices, hojas, borradores y sacapuntas, con el objetivo de replicar el objeto en clase. Este ejercicio no solo fomentó la observación atenta y la representación visual, sino que también permitió a los estudiantes explorar el proceso creativo desde una perspectiva más tangible. La actividad animó a cada alumno a observar los detalles del objeto que habían traído, fomentando una mayor conexión entre la teoría y la práctica.

Además, se solicitó a los estudiantes que desarrollaran una infografía basada en los conceptos clave extraídos de la lectura. Esta tarea tenía como finalidad que los alumnos sintetizaran la información de manera visual, facilitando así una comprensión más clara y dinámica de los temas tratados. Al crear sus infografías, los estudiantes pudieron combinar sus habilidades artísticas con el contenido académico, lo que les permitió interiorizar mejor los conceptos discutidos en la lectura y presentar sus ideas de una manera creativa y efectiva. En conjunto, estas actividades propiciaron un ambiente de aprendizaje integral, donde la teoría y la práctica se entrelazaron para enriquecer la experiencia educativa.