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Zabalza, M. (2009). Diseño y desarrollo curricular. NARCEA, S.A. DE EDICIONES. http://biblio3.url.edu.gt/Libros/2011/dis_des.pdf

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aquel camino que cada escuela va recorriendo a partir de la base general (el Programa) respondiendo a las necesidades educativas de sus alumnos, colaborando en el desarrollo comunitario de grupo social en el que están inmersos.

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La propuesta general se convierte en una prescripción de condiciones, objetivos y contenidos mínimos. Sobre ese "mínimo básico" se construyen las programaciones diferenciadas.
Es así que se daría una progresiva derivación desde los principios, normas y requisitos básicos señalados por el Programa, hasta la integración en el trabajo escolar de las características específicas de cada situación escolar.

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2. Posibilidades diferentes de hacer enseñanza...

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Dos fases consecutivas e interdependientes en el desarrollo curricular.
1. Existe una forma tradicional de hacer enseñanza... |

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1.5 Programación significa apertura al territorio. Saber compaginar el Programa con las características de cada contexto sociocultural.

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1.4 La programación supone asumir la situación general de la escuela y del grupo de alumnos con el que se pretende trabajar.

“Es preferible avanzar menos pero avanzar todos, que correr mucho pero solo unos pocos”.

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1.3 La programación es un compromiso del colectivo docente. Habrá que fortalecer la integración (de contenidos-actividades y se sentido)de los distintos momentos educativos con la de globalidad (perspectiva amplia de lo que se pretende hacer).

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1.2 Se adoptan decisiones respecto a contenidos, métodos, recursos, prioridades, etc.. Deben considerarse el porqué (contexto de justificación) y para qué (contexto de coherencia) de las decisiones que se tomen.

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1.1 La programación es un proceso subordinado.

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1. Condiciones que hacen eficiente a la Programación

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1. Condiciones que hacen eficiente a la Programación

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"una serie de operaciones que los profesores llevan a cabo a nivel concreto la actividad didáctica" (Lodini, E. pág. 89).

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2.5 Funciones referidas al Sistema escolar y educativo

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2.5 Funciones referidas al Sistema escolar y educativo

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2.4 Funciones referidas a las relaciones entre los Niveles Escolares...

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2.4 Funciones referidas a las relaciones entre los Niveles Escolares...

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Infografía educación divertido morado y verde

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2.1 Función referida a los profesores...

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2.1 Función referida a los profesores...

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A nivel de lenguaje:
Expresarse en términos claros y comprensibles, así mismo debe de expresar todo lo que en él está inmerso. (normas, valores, costumbres, etc.)
A nivel de las indicaciones:
Deben estar referidas al máximo nivel alcanzable.
A los destinatarios:
Debe ser lo más práctico y entendible posible logrando así, ser de ayuda a los docentes en el aula.

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Está relacionada a:
Su eficacia para relacionar lo antiguo y conocido con lo nuevo, y su alcance en publicidad, es decir, que logre ser conocida por todos los docentes y que éstos conozcan la razón de ser del Programa.

SCURATI menciona ciertas funciones importantes dentro del Programa:

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Refleja el marco general común a que ha de acomodarse la enseñanza.

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Proyecto educativo-didáctico específico, desarrollado por los profesores para un grupo de alumnos concreto, en una situación concreta y para una o varias disciplinas.

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       1.  DOCUMENTO OFICIAL DE CARÁCTER                NACIONAL                                                                                               

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       1.  DOCUMENTO OFICIAL DE CARÁCTER                NACIONAL                                                                                               

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Es el conjunto de prescripciones oficiales respecto            a la enseñanza emanadas del Poder central.

Se indican el conjunto de contenidos, objetivos, etc. a desarrollar
en un determinado nivel.

Ejemplo los Programas Renovados.

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Conjunto de supuestos de partida.

Metas que se desean lograr y los pasos que se dan para lograr las metas.

Conjunto de conocimientos.

Habilidades

Actitudes

Todo lo importante para trabajar en la escuela.