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PROPUESTA DE ASPECTOS A MODIFICAR POR CADA ELEMENTO VISTO HASTA EL MOMENTO

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PROPUESTA DE ASPECTOS A MODIFICAR POR CADA ELEMENTO VISTO HASTA EL MOMENTO

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XII. Mecanismos de flexibilidad

Duración de la carrera va a depender de la seriación obligatoria propuesta como el caso de los LIFs. Ofertar materias teóricas híbridas. Elegir contenidos y movilidad ciertas asignaturas de otros programas que complementen su formación, siempre y cuando cuenten con equivalencias.

XIII. Estrategias para propiciar la movilidad estudiantil dentro de la UNAM, nacional e internacional

Verificar que las instituciones externas con quienes se establezcan convenios de movilidad, tengan igualdad de contenidos y créditos de las asignaturas que se elijan.

Las optativas y las LIF VII y VIII puedan tomarse en otra institución.

XIV. Requisitos de ingreso, permanencia, egreso y de titulación o graduación

Establecer seriación en la permanencia por ciclo. Seriación obligatoria en los LIFs.

XV. Opciones de titulación

Artículo publicado como primer autor.

XVI Perfil profesiográfico

Depende de la asignatura a impartir, profesional afín a la materia y demostrar su experiencia en el área.

XVII. Criterios de implantación

Tener la infraestructura necesaria para la puesta en marcha del plan.

Contar con la planta docente que puedan impartir las asignaturas.

Socializar los protocolos de higiene y seguridad a la comunidad de la FES Zaragoza.

XVIII. Programa de evaluación

Evaluación continua de las asignaturas por área de conocimiento.

XIX. Proceso de actualización

Programar cursos de actualización en las diversas asignaturas.

XX. Estrategias para propiciar la formación y actualización del profesorado

Promover la participación constante de los profesores en los programas de capacitación y actualización.

XXI. Programas de las asignaturas, módulos u otras actividades académicas

Actualizar de forma colegiada los programas con los profesores que imparten la asignatura y del área.

XXII. Formas de inserción en el ámbito laboral

Propiciar las prácticas profesionales.

Bolsa de trabajo.

Programa de becarios.

XXIII. Transición entre planes de estudio, tablas de equivalencia de las asignaturas, módulos o créditos respecto al plan vigente y de convalidación

La tabla de equivalencias estará en función de la estructura de la modificación del plan de estudios.

XXIV. Convalidación

Revisar que las equivalencias de los contenidos y créditos de las asignaturas correspondan a las que se cursan en otros planes de estudio.

XXV. Prerrequisitos y requisitos extracurriculares

Prerrequisito: tomar un curso propedéutico.

Requisitos: Idioma inglés, temas emergentes, curso de primeros auxilios.

Integrantes:
AYALA ESCOBAR MARÍA ELENA

CRISÓSTOMO PÉREZ MIXTLI

GARCÍA VÁZQUEZ URI OMAR

LUNA REYES MARÍA DE LAS MERCEDES

LUNA ROSALES BÁRBARA SUSANA

MONROY MORENO JUANA

MORALES LEDESMA LETICIA

ORDOÑEZ RESENDIZ MARÍA MAGDALENA

RAMÍREZ HERNÁNDEZ DEYRA DE LOS ANGELES

RAMÍREZ PRIEGO NICTÉ

ROSAS SAUCEDO PATRICIA

VILLAVICENCIO MACÍAS MARIA JUDITH

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Debe haber propuestas, por ejemplo, de flexibilidad de asignaturas DE Biología FESZ con la Carrera de Biología de la Facultad de Ciencias.

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Debe haber propuestas, por ejemplo, de flexibilidad de asignaturas DE Biología FESZ con la Carrera de Biología de la Facultad de Ciencias.

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¿Qué modificaciones son viables en el Plan de estudios de Biología FESZ? Arcadio Monroy.

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¿Qué modificaciones son viables en el Plan de estudios de Biología FESZ? Arcadio Monroy.

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Prerrequisitos

Curso propedéutico

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Prerrequisitos: Curso propedéutico para los alumnos de nuevo ingreso

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Prerrequisitos: Curso propedéutico para los alumnos de nuevo ingreso

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En el perfil de egreso dejar muy clara la capacidad para aplicar la capacidad científica en resolver problemas disciplinarios y profesionales

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En el perfil profesional dejar muy claras las habilidades científicas del Biólogo como habilidad para la investigación y la resolución de problemas sociales de su competencia

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Con respecto a movilidad dejar claro en plan la posibilidad de que en la Duración los alumnos y las alumnas puedan adelantar materias en examen extraordinario

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Desarrollar en el dos últimos semestres un proyecto anual de aplicación socioambiental en una comunidad o empresa de interés de los estudiantes con miras a su próxima incorporación al mercado laboral.

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Desarrollar en el dos últimos semestres un proyecto anual de aplicación socioambiental en una comunidad o empresa de interés de los estudiantes con miras a su próxima incorporación al mercado laboral.

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La seriación no debe ser estricta, aunque en los LIFs si debe haber restricción para evitar que los alumnos lleven dos laboratorios en un mismo semestre

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Se debe buscar que el egresado sea capaz de elaborar proyectos en los diferentes ámbitos laborales, ya que, a diferencia de otras carreras como la medicina, el abanico de empleos y ocupaciones de los biologos es muy amplio y puede ir desde la docencia, el ecoturismo y la investigación.

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Los principios universitarios de libertad, tolerancia, inclusión, sustentabilidad y ética fueron incorporados como el marco en el que se desenvuelve el quehacer contemporáneo de nuestros egresados.  Por ello, es importante incorporar estos temas transversalmente en el Plan modificado.

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Dentro de los objetivos el alumno adquiera la formación necesaria no solo para generar conocimiento sobre los sistemas biológicos, sino también la capacidad

para comunicarlo a través de reuniones académicas tales como congresos, simposia, etc. Es importante que el alumno participe en reuniones académicas.

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Perfiles:
Ingreso. Diagnosticar al estudiantado respecto a los prerrequisitos necesarios y aplicar programas extracurriculares (p.e. propedeuticos) para nivelar sus conocimientos.
Intermedio. Seriación de laboratorios para evitar que alumnos cursen más de un laboratorio en un semestre. El nivel de complejidad y conocimientos necesarios en LIF es progresivo e indispensable.
Egreso. Adecuar integrando, en medida de lo posible los temas emergentes.
Profesional. Además de integrar temas emergentes, demostrar las habilidades profesionales en su conjunto.

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Profesiongráfico y Actualización docente:
Es necesario evaluar en los LIF las unidades temáticas, a fin de que sean más orgánicas y permitan una mayor integración entre estas. Esto influye en el perfil de docente para la asignura y su actualización constante.
Para la actualización, es necesario contar con cursos no solo orientados a capacitación docente, también en los temas académicos. Los conocimientos y técnicas cambian de manera constante, por lo que es necesario una capacitación constante.

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Equivalencias y convalidación.
Este es un punto crítico para la actualización del plan de estudios, ya que la sustitución de una asisgnatura debe ser debidamente justificada y debe considerarse el perfil del personal docente. También debe considerar un programa de actualización docente congruente.

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Revisar y analizar el perfil profesional de acuerdo con el tipo de biólogo que se pretende formar a partir de la modificación del plan de estudios 2006.

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Revisar y adecuar el mapa curricular de acuerdo con el perfil del biólogo que actualmente se pretende formar.

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Estructura y organización del mapa curricular

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Estructura y organización del mapa curricular

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Incorporar al área de Química y Fisicoquímica las asignaturas de Química Ambiental, Química Analítica Ambiental, Química Instrumental y Fitoquímica.

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Sugerimos una seriación en los primeros seis semestres de la carrera.

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De acuerdo con el nuevo perfil profesional, actualizar los contenidos sintéticos y analíticos de las asignaturas.

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Crear una asignatura de Ciencia y Sociedad que situé las aportaciones científicas de la Biología en el ámbito social, económico y político.

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Promover y fomentar la movilidad estudiantil a través de una instancia de la carrera (p. ejem. Servicio Social).
Definir, de forma clara, las opciones y los procesos de movilidad estudiantil.
Buscar convenios con universidades nacionales e internacionales.

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Respetar los perfiles profesiográficos que se marcan en los contenidos sintéticos y analíticos de las asignaturas.

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Revisar las opciones de materias optativas que existen para identificar su aplicabilidad en la formación del nuevo biólogo que se pretende formar con esta modificación del plan de estudios.
Descartar las asignaturas optativas con nula o poca demanda.
Considerar nuevas materias optativas vinculadas con el análisis de las biomoléculas, bioinformática, ciencias ómicas y ecología molecular.

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Programa de evaluación del plan de estudios

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Programa de evaluación del plan de estudios

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Diseñar una estrategia académico-administrativa para la evaluación continua y completa del plan de estudios.

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Estrategias para la formación y actualización docente

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Estrategias para la formación y actualización docente

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Crear cursos de actualización con personal académico de otras dependencias dentro y fuera de la Universidad, que impartan temas de las diferentes áreas que considera la Biología en su desarrollo.

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Las ideas planteadas fueron desarrolladas entre todos los miembros participantes del área

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Las ideas planteadas fueron desarrolladas entre todos los miembros participantes del área

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Perfil profesiográfico
El profesor o la profesora debe tener conocimientos de la asignatura que imparte. Es necesario que demuestre su experiencia en el Área de conocimiento y esté capacitado para la docencia. Deberá fomentar principios y valores.

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Además debe conocer y tener la habilidad de enseñar con las herramientas y recursos tecnológicos modernos y actuales.

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Perfil profesional
El profesional en Biología, puede contribuir con soluciones a problemáticas globales o particulares, al hacer uso de herramientas y metodologías tecnológicas de vanguardia, siempre con la conciencia de usar los recursos naturales racionalmente. Puede liderar o integrarse a grupos interdisciplinarios; participar en la generación e innovación de productos derivados de la diversidad biológica; así como difundir y divulgar los conocimientos biológicos. Además es capaz de planificar, diseñar, administrar, gestionar e interpretar planes y programas en beneficio y desarrollo del país, al considerar las necesidades de los sectores más desprotegidos y privilegiando su bienestar.

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La evaluación y actualización del Plan de Estudios debe ser permanente

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Perfil profesional
Las habilidades que el egresado de la licenciatura en Biología haya adquirido, le deben permitir integrarse en grupos interdisciplinarios, siempre tratando de cuidar el ambiente y los recursos naturales. En lo laboral es importante que tenga la habilidad de expresar sus conocimientos.

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Estoy de acuerdo en que el enfoque es principalmente cientíifico más que humanístico y que se requiere una estrecha (en lugar de fuerte) interacción con la sociedad, ese es mi comentario

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Necesario actualizarse académica y pedagógicamente.

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Elementos para modificar del plan de estudios de Biología. Equipo 9

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Elementos para modificar del plan de estudios de Biología. Equipo 9

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XXII Mecanismos de flexibilidad

Modalidad del plan de estudios mixta.

XII Movilidad estudiantil

Promoverla más a nivel local, nacional e internacional. Difundir masivamente el formato F-306

XIV Requisitos de ingreso, permanencia, egreso, titulación o graduación

Permanencia: acreditar idioma inglés (nivel traducción) para ingresar al 5° semestre. Para pasar al ciclo intermedio el alumnado no deberá adeudar más de 2 asignaturas del ciclo básico, para avanzar al ciclo terminal podrá adeudar una asignatura del ciclo básico y una del ciclo intermedio.

Egreso: Reglamentar y actualizar e incrementar las opciones de titulación.

XV Opciones de titulación

Incluir diplomados de 240 horas, artículo científico con factor de impacto y experiencia profesional docente, EGEL biología, estancia profesional

XVI Perfil profesiográfico del profesorado

Biólogos o Carreras afines con experiencia docente, estudios de posgrado y experiencia laboral externa, principalmente sectores gubernamental y privado. Revisar de acuerdo con el modelo educativo de la Facultad.

XVII Criterios de implantación

Salas de cómputo con recursos digitales (licencias de softhware para modelación, simulación, teledetección, big data)

Laboratorios de docencia equipados (reactivos, material de vidrio, instrumentos, etc.).

Vehículos de trasporte suficientes para las salidas de campo.

Plan maestro de mantenimiento preventivo y correctivo a laboratorio y aulas, parque vehicular e infraestructura de apoyo.

XVIII Programas de evaluación

Evaluar congruencia interna del plan de estudios propuesto, su vigencia y la inclusión de los temas emergentes.

Evaluar los índices de rezago, abandono, reprobación, al concluir cada semestre. Así como el cumplimiento de los aprendizajes esperados y la evolución del mercado laboral y el desempeño de los egresados.

XIX Proceso de actualización

Generar materias optativas en las 4 Áreas Terminales con títulos como: “Temas Selectos de Biología del Desarrollo o Ecología o Biodiversidad o Ciencias Ambientales”, donde se revisen artículos actualizados.

Reuniones colegiadas para analizar los índices de rezago, abandono, reprobación y conocer sus causas. Además de analizar el logro de los aprendizajes esperados. Fomentar el desarrollo de estudios de seguimiento de egresados y reuniones con grupo de interés.

Incorporación de temas emergentes y pertinentes, vinculados con la situación real del mercado laboral del Biólogo.

Revisar y actualizar la bibliografía y otras fuentes de información.

XX Formación y actualización del profesorado

Ofrecer cursos intersemestrales y promover que cada profesor tome un curso de al menos 20 horas al año, que enriquezca su labor docente.

XXI Programas de las asignaturas, módulos y otras actividades académicas.

Incluir las materias optativas de: Etnobiología, Sustentabilidad urbana, un Curso-taller de SIG (Sistemas de Información Geográfica) y algunas materias hacerlas teórico-prácticas (de 7° y 8°).

XXII. Formas de inserción en el ámbito laboral.

Realizar Servicios Sociales mediante prácticas profesionales con instituciones con las que se firmen convenios que garanticen la aplicación del perfil profesional del Biólogo de FES Zaragoza.

XXIII. Transición entre planes de estudio.

Analizar la pertinencia de promover el cambio de alumnos que estén en tercer semestre para migrar al plan de estudios modificado.

XXIV Prerrequisitos y requisitos extracurriculares.

Ingreso: Capacidad de observación detallada de procesos, habilidades para el trabajo de campo, capacidad de análisis crítico y de síntesis, capacidad de expresión oral y de comunicación escrita.

Permanencia: Dominio del inglés a nivel traducción, alfabetización digital intermedia (dominio de programas de análisis estadístico, de tabuladores y de elaboración de gráficos, edición de materiales mediante diseño gráfico, etc.).

Egreso: Dominio del lenguaje escrito de temas biológicos, habilidades de comunicación oral eficiente, argumentación y explicación de resultados de investigaciones científicas, así como el manejo de bases de datos científicas.

Ya se verá y será lo que será.

Arteaga Mejía Maricela

Cantellano de Rosas Eliseo

Méndez Méndez Alberto

Monroy Ata Arcadio

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XII.- Mecanismos de flexibilidad.
En relación a los contenidos y movilidad, sería acdecuado el poder elegir asignaturas o módulos, que sean equivalentes en el número de créditos, con aquellas que se den en carreras afines tanto de la propia FES-Zaragoza como de otras facultades. Para hacerlo más eficiente, lo ideal es contar con asesoría del personal institucional para generar un perfil académico ad hoc.

XIII. Estrategias para propiciar la movilidad estudiantil dentro de la UNAM, nacional e internacional.
Ofrecer a los alumnos un catálogo de los centros, institutos y universidades con los que la FES-Zaragoza tenga convenios para poder formalizar la movilidad estudiantil que puedan complementar el perfil académico del estudiante.

XIV. Requisitos de ingreso, permanencia, egreso y de titulación o graduación.
Si se propone la seriación de materias, los alumnos deberán cubrir todas las asignaturas de un ciclo antes de continuar con el siguiente.

En caso de egreso de los estudiantes, dentro de las actividades académicas y extracurriculares cursadas y acreditadas o aprobadas que establecen el plan, sería importante considerar aquellas asignaturas o cursos complementarios derivados de la movilidad estudiantil que ofrezcan créditos equivalentes a los del plan y que sean complementarios al perfil académico del alumno.

XVI. Perfil profesiográfico. Posibilitar que se tenga acceso a cursos no curriculares complementarios en el área de especialización para reforzar el perfil académico y mejorar las habilidades prácticas

XVIII. Programa de evaluación. Se propone realizar reuniones periódicas de los docentes por áreas de estudio para analizar aspectos del plan de estudios, en relación a la actualización del conocimiento en cada una de las asignaturas, y en la implementación de nuevas herramientas que faciliten la adquisición del conocimiento, principalmente en los temas emergentes.

XIX. Proceso de actualización. Programar reuniones periódicas de grupos colegiados por campos de conocimiento para proponer y analizar posible mejoras al plan y los programas de estudio de la carrera de biología de la FES-Zaragoza.

XX. Estrategias para propiciar la formación y actualización del profesorado. Ofrecer a los académicos un catálogo de los centros, institutos y universidades con los que la FES-Zaragoza tenga convenios de vinculación para poder actualizar y reforzar la formación profesional del profesorado.

XXI. Programas de las asignaturas, módulos u otras actividades académicas. Realizar una evaluación al final del semestre de cada asignatura para la actualización de la bibliografía,

conceptos que hayan sufrido cambios por el avance de la tecnología y el conocimiento, implementar nuevas herramientas que faciliten el conocimiento, el orden de impartición de los temas.

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Poseer conocimientos básicos de matemáticas, física, química, biología, computación y manejo de TIC's

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El biólogo egresado de la FES Zaragoza tendrá una sólida formación científica, que le permitirá incorporarse a la investigación en cualquier nivel de la organización biológica y ecológica, considerando en sus proyectos los aspectos socioeconómicos, humanísticos y ambientales, para realizarlos de una manera sustentable. Con la finalidad de que sea capaz de plantear proyectos financiables desde alguna IES, de manera individual o alguna PYME.

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Seriación                                                                              Establecer  seriación en las asignaturas  impartidas en los primeros semestres, en particular de aquellas que contienen los conocimientos mínimos que deben poseer los alumnos. Así como,  de  aquellas  que incluyen la comprensión de los fundamentos teóricos para promover la adquisición de habilidades prácticas en técnicas de laboratorio.

Una reorganización de las asignaturas  con trazabilidad horizontal y vertical incluyendo las asignaturas de género.

Perfil de egreso

Considerar que  la combinación de conocimientos, habilidades y aptitudes que se desea desarrollar en los egresados de la carrera  acorde a  los cambios actuales:  Donde se destaque que el egresado de la carrera de Biología  de FES Z,  ha adquirido un  solido conocimiento de principios  y fundamentos de la bilogía, abarcando áreas como genética, evolución, ecología, biología celular y molecular,  fisiología, taxonomía y sistemática, así como una especialización en áreas específicas de interés. Con  la habilidad del trabajo colaborativo para diseñar y ejecutar experimentos  biológicos y estudios científicos. Con capacidad de analizar datos de manera crítica y rigurosa,  para extraer conclusiones respaldadas por evidencia y  de integrar conocimientos de diversas disciplinas relacionadas con la biología, como química, física, matemáticas y estadísticas, para abordar problemas biológicos complejos, de manera ética, responsable   y consciencia ambiental.

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Integrantes equipo                                        1. Díaz Martínez Sergio
2. López Barrera Faustino
3.Guerra Hernández Eloisa Adriana                4. Roldán Pérez Reynalda
5. Ortega Chávez Elizabeth                      6. López Pérez Sara
7. Bautista Grande Araceli                 8. Rodríguez Mirón Geovanni M.
9. Gutiérrez Granados Gabriel
10. Hernández Vázquez José Misael Vicente
11. Machuca Rodríguez Catalina
12. Rosas Acevedo Hortensia
13. Alemán Sancheschúlz Gilberto                 14. Córdova Galaviz Yolanda
15.Ortiz Martínez Erika

XII Mecanismos de flexibilidad del plan de estudios

Establecer criterios  en cuanto a créditos y tipo de asignaturas para dar mayor flexibilidad al plan de estudios

Nuestras asignaturas no siempre empatan con el de otras universidades, en ese sentido se deben analizar las posibilidades de facilitar al alumno tomar asignaturas que cubran un cierto porcentaje de los temas de la asignatura que se quiere tomar en otro sitio.

La flexibilidad debe constituir una estrategia de renovación e innovación de los planes de estudio, los aspectos de flexibilización deberán ser los siguientes:

Duración. La flexibilización deberá respetar el orden y tiempo que el alumnado decida concluir sus asignaturas, sin sobrepasar los créditos por semestre y respetando la seriación

Contenidos. Debe existir la posibilidad de cursar unidades temáticas o asignaturas completas en distinto orden, con diferentes docentes, en diferentes instituciones y de otros programas o planes de estudio que enriquezcan su conocimiento en su área de interés y/o su perfil de egreso.

Movilidad en el extranjero para fortalecer la educación en sustentabilidad y sostenibilidad

Duración de la licenciatura y posibilidad de concluir en menos tiempo: ofrecimiento de programas de licenciatura acelerada para estudiantes excepcionales que deseen concluir su carrera en menos tiempo del curricular. Esto podría lograrse mediante la intensificación de cursos, opciones de verano o la convalidación de créditos por experiencia previa o cursos avanzados. También se podría establecer programas de orientación académica personalizada que ayuden a los estudiantes a planificar su trayectoria de manera eficiente y a identificar oportunidades para acelerar su progreso académico.

Modalidad. Se deberá respetar la elección del alumnado para cursar unidades temáticas o asignaturas completas siempre y cuando se respete la seriación de las asignaturas, las relaciones horizontales y verticales del mapa curricular. El alumnado elegirá la forma bajo la cual cursará una unidad o asignatura, incluye los medios, los tiempos y los procedimientos bajo los cuales se llevará a cabo el proceso de enseñanza aprendizaje.

Movilidad. El alumnado deberá tener la posibilidad de complementar su formación llevando una parte del programa de estudios en otras instituciones tanto nacionales como extranjeras, cumpliendo con los requisitos básicos que estipula la UNAM a través de sus dependencias encargadas.

En la flexibilidad, el alumno puede cursar en menos tiempo la carrera siempre y cuando las asignaturas que adelante no correspondan a laboratorios(Cursar dos laboratorios en un semestre, no está resultando)

Se debe de checar los programas analíticos de las asignaturas y compararlos con los de otras entidades para tratar de incrementar el número de asignaturas que pueden ser tomadas en otra dependencia.

XIII Estrategias para proporcionar la movilidad estudiantil dentro de la UNAM, nacional e internacional

Pláticas a los estudiantes desde el inicio de la carrera para que conozcan las oportunidades y requisitos para la movilidad estudiantil.

Favorecer la movilidad estudiantil durante los ciclos intermedio y terminal a nivel nacional o internacional, considerar que enriquece la formación de los estudiantes la estancia en otra institución académica.

Tener bien definidos los contenidos de los programas de las asignaturas, para cuando se necesite la movilidad, exista flexibilidad en la comparación de contenidos y créditos.

Realizar inducción al sistema de movilidad estudiantil, al ingresar a la carrera,  indicando los requisitos para su aprobación: regularidad, primera vez en la asignatura, promedio. Se debe dejar claro que sólo a través de la excelencia académica se logrará la movilidad.

Movilidad a otras universidades y campus de la misma universidad: establecimiento de acuerdos de colaboración con otras universidades o facultades dentro de la misma institución para permitir a los estudiantes de la Carrera de Biología cursar asignaturas en diferentes lugares. Esto facilitaría la adquisición de habilidades y conocimientos específicos que podrían no estar disponibles en su campus principal. Esto implicaría la necesidad de un sistema de reconocimiento de créditos que asegure la transferencia sin problemas de cursos entre diferentes campus o universidades.

-         El alumnado deberá conocer la información completa acerca de la movilidad, dentro de sus campus, en otras facultades e instituciones pertenecientes, incorporadas y en colaboración tanto nacional como internacional. Esta información será entregada al alumnado desde el comienzo de su carrera profesional, así como los requisitos para solicitar la movilidad, además de contar con asesoramiento continuo a través de las tutorías, administrativos, docentes y comisiones de mejora continua estudiantil.

-         Los requisitos básicos deberán ser elegidos de manera colegiada, tomando en cuenta criterios como:

Ser alumno regular

Promedio mínimo de 8.5 o excelencia académica

Ampliación y profundización por el conocimiento

Facilidad para la búsqueda de información

Manejo de las TICs, TACs e IA

Gusto por el trabajo colaborativo

Difundir más la información e incrementar el número y la calidad de los cursos de ingles que se imparten en la dependencia.

Dentro de la UNAM se propone que los alumnos se capaciten con actividades extracurriculares como cursos ofertados por la COUS (Coordinación Universitaria para la Sustentabilidad), esto permitirá la incursión a la movilidad internacional

Respecto a la movilidad internacional, se propone que materias optativas puedan ser cursadas en planes de estudio que contemplen la sustentabilidad, por ejemplo:

Estableciendo convenios en Universidades de Pennsylvania, Michigan, Cornell, Estatal Appalachian

En áreas de ecología y biología evolutiva. Esto apoyaría a los estudiantes continuaran con estudios de posgrado en sustentabilidad.

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XIV Requisitos de ingreso, permanencia, egreso, titulación o graduación

Considerar los objetivos planteados en el Plan de Carrera.

Ingreso: Bachillerato en área Químico.Biológica

Permanencia: Seriación, idioma

Egreso: Cumplimiento de créditos, Servicio social, nivel de idioma

Titulación: Complementar el esquema de alternativas de titulación

Los criterios de ingreso dentro de la UNAM son adecuados, ya que deben tener concluido el 100% de créditos de bachillerato, contar con certificado, título del área terminal (opcional) y promedio mínimo de 7.

·        ·Obtener el mayor número de aciertos en el examen de admisión

·        Conocer las opciones del campus que pueden elegir y que les ofrece cada uno:

·                  Plantilla de profesores

·                  Actividades académicas, deportivas, culturales, artísticas

·                  Ubicación

·                  Opciones de entretenimiento sano

·         Algo muy importante es que el alumnado no vea alguno de los campus como “la opción que queda”, actualmente los alumnos que ingresan a campus III por ejemplo, son los alumnos que obtuvieron mínimo 40 aciertos y los que obtuvieron más de 70 los dejan elegir su campus, si bien es cierto que la educación básica a nivel nacional tiene sus deficiencias y ventajas, aunado a que concluyeron su bachillerato en línea y a distancia, los lugares ofertados deben ser homogéneos y no basarse en sus aciertos obtenidos

·         Permanencia. Según el instituto nacional para la evaluación de la educación a nivel universitario, las directrices para disminuir la deserción escolar serían:

Dar continuidad a los procesos de cualificación de la planta docente, la planta física, los recursos informáticos y la atención al estudiante

·        Fortalecer la conexión de servicios de internet

·        Fomentar la construcción de espacios abiertos para estudiar

·        Fomentar la accesibilidad de parqueaderos y disminución de la contaminación auditiva

·        Evaluar las normas y procesos administrativos de la permanencia universitaria (tiempo en los trámites, buena relación del alumnado con la planta administrativa)

·        Fortalecer las políticas de otorgamiento de becas y de ayudas económica a estudiantes con condiciones económicas especiales

-         Crear un modelo de desarrollo integral, donde se presenten apoyos estudiantiles en todas las áreas de la vida estudiantil, sin importar el semestre en el que se encuentre. Esta estrategia no busca atacar los problemas de los jóvenes, sino entender por qué tienen bajo rendimiento o cuáles son sus dificultades personales.

-         Organizar y ejecutar eventos para conocer: habilidades, destrezas y competencias de los estudiantes.

-         Evaluar los procesos de acompañamiento a los estudiantes, tutorías, consejerías, mentorías y asesorías académicas.

-         Disponer de mecanismos para realizar seguimiento al comportamiento académico de los estudiantes, sobre todo, aquellos en condiciones de vulnerabilidad. Con el objetivo de identificar de manera oportuna, el bajo desempeño académico del estudiante, para ser remitido a la dependencia o programa encargados por la institución, de tal forma, que se tomen medidas correctivas y satisfactorias para el estudiante e institución

-         Fortalecer la excelencia académica del estudiante a través de estrategias académicas, deportivas o artísticas

-         Fomentar la participación estudiantil en proyectos de investigación dentro de la institución, donde se puedan financiar bonos, descuentos en seminarios, talleres, diplomados y cursos de la institución, de modo que el estudiante se encuentre en constante motivación consigo mismo y con la institución por sus logros obtenidos.

-         Desarrollo e interacción de actividades extracurriculares en los primeros semestres académicos con instituciones educativas, empresas y comunidad, impactando positivamente, en su aprendizaje, motivación y destrezas competitivas.

-         Mejorar la percepción docente, sobre la importancia de su papel en el aula, para detectar casos de ausentismo estudiantil y prevenir la deserción en educación superior

-         Elaboración de herramientas e instrumentos adecuados de evaluación

-         Evaluar la flexibilización de los programas de estudio

-         Diseñar cursos de nivelación académica para estudiantes nuevos, con el propósito de fortalecer áreas básicas del conocimiento como matemáticas, programación, inglés entre otras, y reforzar las competencias académicas como la lectura compresiva y crítica, la escritura, la solución de problemas, la capacidad de argumentación etc.

-         Promover la importancia de la investigación e innovación a través estrategias dinámicas de temas emergentes

-         Profundizar en estrategias de formación docente continuas y propiciar herramientas que fortalezcan la innovación y el mejoramiento de las prácticas docentes.

-         Medir el impacto del docente en la aplicación de los diversos recursos tecnológicos ya que el docente se convierte en una parte fundamental para la innovación de la enseñanza y el aprendizaje mediante el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).

-         Fortalecer la formación de equipos de gestión y docentes-tutores en la utilización de las tecnologías de información y comunicación, potencializando su aporte a las estrategias de enseñanza en los diversos niveles de formación.

·         Egreso

-         Haber cursado y aprobado la totalidad de los créditos del plan de estudios (incluyendo todas las asignaturas, tanto obligatorias, como optativas)

Requisitos de ingreso. Debido a la heterogeneidad en el conocimiento básico de asignaturas como química, laboratorio. Se propone que se realicen cursos propedéuticos relacionados al: Manejo de material y equipo de laboratorio, técnicas instrumentales básicas, cálculos químicos.

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XV Opciones a titulación

Analizar los requisitos de los existentes para facilitar el desarrollo de cada opción.

Adicionar otras alternativas de titulación probables como examen de conocimientos, publicación de artículo, maestría, etc.

De las 11 opciones de titulación disponibles, debe agregarse: Estudios de posgrado con promedio mayor a 8.5 durante el primer semestre

Titulación por artículo considero cabe en el rubro de Actividad de investigación y también debe adicionarse

·         Titulación

-         Haber cubierto el 100% de los créditos de la carrera.

-         Presentar carta de liberación del servicio social.

-         Constancia de acreditación de idiomas expedida por la UNAM (mínimo 2).

-         Constancia de acreditación de computación

Esto para poder cumplir con las siguientes herramientas de titulación

-         Tesis

-         Seminario de titulación

-         Servicio social

-         Examen general de conocimientos

-         Desempeño escolar

-         Artículo publicado (revistas de alto impacto)

-         Por actividad profesional (comprobable mínimo 2 años)

-         Tesina

-         Profundización de conocimientos (diplomado)

Nos hemos enfrentado a diversos factores que afectan el bajo índice de titulación, por lo que debemos como institución, ofrecer diversas opciones, según las necesidades de nuestro alumnado.

Considero que hay varias opciones de titulación que deberían por lo menos ser exploradas, por ejemplo: especialización temática (ofrecer títulos con especializaciones en áreas específicas de la biología); doble titulación (como Biología y Educación, Biología y Administración de Empresas, etc.); programas de investigación intensiva (diseñar un programa centrado en la y con la opción de una tesis de investigación más extensa como requisito de graduación); experiencia de trabajo obligatoria: requerir que los estudiantes realicen pasantías o trabajos en la industria o en laboratorios de investigación como parte del plan de estudios; proyectos comunitarios (integración de proyectos de servicio comunitario en el plan de estudios para enfocarse en la responsabilidad social y la aplicación práctica de los conocimientos biológicos).

El implementar el examen de conocimientos como una forma de títulación amplia las posibilidades a las que pueden accesar los alumnos y por tanto podría ser una estrategía para evitar el rezago.

XVI Perfil profesiográfico

Considerar las opiniones de los egresados recientes.

Redefinir el papel del Biólogo con base en las necesidades actuales y las nuevas áreas de

desarrollo

Definir claramente que Biologo debemos formar en la actualidad, de acuerdo a las necesidades  y enfoque actual en el país, como lo es el cuidado del medio ambiente y el papel del Biólogo en la salud e Investigación.

El enfoque del biólogo Zaragozano no se debe restringir a las necesidades del país, sino a las necesidades internacionales también, algunas áreas de la biología tienen más oportunidades laborales en el extranjero.

Cada coordinación deberá tener el perfil profesiogràfico de su planta docente y evaluar mediante instrumentos (rúbricas) las aptitudes y habilidades de cada docente.

Se deberá incentivar a todos los

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VII. Revisar la congruencia vertical del plan de estudios actual para buscar un mayor vínculo entre los contenidos de las materias, dado que la congruencia horizontal en general sí tiene una clara continuidad de los contenidos. Aunque, habría que considerar la reubicación de la materia de Genética después de Biología Molecular de la Célula I y II, pedir opinión de los especialistas del área. Además, de acuerdo con la opinión de los alumnos, algunos semestres tienen una carga académica mayor, lo que implica un rendimiento limitado, como sería el III semestre.
También es necesario revisar la organización curricular y eliminar materias o contenidos redundantes uno de ellos ecología general y ecología de poblaciones. y comunidades ya que tienen contenidos redundantes.

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VIII. Se sugiere que la duración de los estudios sea de 4 años, que incluya 49 asignaturas, 250 horas (135 horas teórica y 115 horas prácticas), 385 créditos, pensum 4000 horas. Si se considera incluir en la nueva propuesta la transversalidad (gestión social y ambiental), además de áreas de desarrollo emergentes, aunado a que, ciertos contenidos requieren dividirse como el de Virus, bacterias, algas y hongos, se tendría que pensar en la factibilidad de un noveno semestre, partiendo de la experiencia del plan 80, en el que se empleaba solamente el último semestre para la continuidad y conclusión del proyecto anual de investigación.

También se sugiere revisar la falta de flexibilidad para que los estudiantes puedan avanzar con los créditos, porque es sorprendente que estudiantes regulares no alcancen inscripción y se vuelvan irregulares x el sistema de inscripción, la flexibilidad permitirá que los maestros puedan impartir los cursos con mayor eficiencia por ejemplo optativas intensivas en el intersemestre.

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XII. Se permite a los alumnos deber asignaturas de los primeros cuatro semestres, solo en el caso de los laboratorios hay una restricción de no deber alguno antes de séptimo. Además, se requiere más flexibilidad en las materias excepto aquellas que necesariamente sean seriadas, pero el 60 % de las materias deberían de permitir que el alumno avance con sus créditos.
En cuanto a los contenidos, con base en las competencias contemporáneas que contemplan la sustentabilidad, se propone revisar y actualizar semestralmente los contenidos programáticos de las cartas descriptivas de las asignaturas, así como las estrategias pedagógicas aplicadas con un enfoque propositivo al reconocimiento de los fenómenos ambientales actuales. De no ser posible revisiones semestrales de los contenidos, bien podrían se anuales.

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XIII. Generar convenios con universidades particulares y públicas que tiene en su oferta académica la carrera de biología, a fin de complementar formación curricular. Difundir los programas de movilidad estudiantil que tiene la UNAM, al menos un semestre anterior al que el alumno sea recibido por la institución otorgante.

Para la movilidad internacional una limitante de los estudiantes es el no contar con un cierto dominio del idioma inglés, siendo necesario fortalecer esta formación a través del departamento de idiomas. Dado que, el manejo del inglés es importante para el mejor desarrollo estudiantil en la Carrera. Incluso tal vez convenga tener un grupo piloto de clases bilingües a través de un programa académico bien establecido.

Los intercambios estudiantiles representan un problema para los estudiantes regulares y de alto rendimiento académico, que son los que pueden acceder a este programa. Pues implica que pierdan su regularidad al no poder llevar el equivalente de un laboratorio, perdiendo asimismo la oportunidad de ver los métodos, equipos y técnicas de vanguardia realizados en otros países, además de no poder titularse por excelencia académica.

Promover más la movilidad de los estudiantes, algo que puede ayudar mucho es conseguir becas que apoyen esta movilidad, pues algunos estudiantes no optan por esta posibilidad por limitantes económicas, o bien promover mayor movilidad dentro de la misma UNAM.
Revisión y adecuación de los lineamientos de movilidad estudiantil de licenciatura vigentes en la UNAM, como son: la gestión por parte de la institución, los requisitos administrativos acerca de la condición académica del alumno, la vigencia de los programas, el dictamen de equivalencias o revalidación de asignaturas, entre otros aspectos académico-administrativos vigentes en el reglamento de movilidad estudiantil de licenciatura emitido por la UNAM.

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XIV. Ingreso: Demostrar las tres habilidades de inglés, capacidad de observación.
Realizar el examen diagnóstico para los alumnos de nuevo ingreso a la carrera y obligatoriamente aplicar cursos propedéuticos obligatorios de las asignaturas básicas como química inorgánica, química analítica cuantitativa, matemáticas, física, así como de perspectiva de género, entre otras. Con el fin de evaluar el grado de aprovechamiento del alumno, al final del curso elaborar la estadística de aprovechamiento por grupo y alumno.

Permanencia: no adeudo de asignaturas del mapa curricular precedentes y antecedentes por área del conocimiento.

Egreso: haber cubierto el 100 % de créditos de la carrera y haber aprobado el idioma.

Titulación: cumplir con los requisitos para optar en el reglamento de exámenes.

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XV. Tesis, tesina y examen profesional, actividad de Investigación, seminario de tesis y tesina, examen general de conocimientos, totalidad de créditos y alto nivel académico, trabajo profesional, estudios de posgrado, servicio social. Por diplomado (residuos sólidos, restauración de zonas semiáridas).
La opción de titulación por diplomado debiera tener una revisión académica más profunda, que garantice un nivel de formación más especializado, de alta calidad y exigencia. Se sabe que, un grupo importante de estudiantes están optando por esta opción pues consideran que pagando este y cursando los contenidos les será más fácil obtener el título profesional. También se puede considerar la factibilidad de titularese con artículo científico publicado participando como primer autor en una revista indizada con valor de impacto.
En aras del aumento de la obtención del grado de licenciatura, se propone la implementación de las alternativas de titulación contempladas en el plan de estudios de la carrera, como son la alternativa de titulación por servicio social, mediante examen general de conocimientos, por artículo publicado. Estas son algunas de las temáticas de titulación contenidas en Opciones de titulación de la UNAM, para la carrera de biología de la FES Zaragoza.

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XVI. Biólogo con amplia experiencia docente y de preferencia con maestría en el área disciplinaria ecología y ciencias ambientales.

El profesorado que imparta una asignatura, además de poseer un conocimiento profundo de la misma, tendrá la capacidad de planificar y desarrollar estrategias pedagógicas que estimulen en el alumnado el desarrollo de sus capacidades, habilidades y destrezas. Además, los profesores de la asignatura, bajo su experiencia profesional serán capaces de actualizar, diseñar, optimizar y evaluar los contenidos programáticos referidos a la(s) carta(s) descriptiva(s) de la(s) asignatura(s) que imparten.

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XVII. En cada revisión del plan de estudios de la carrera será obligación de los actores, académicos y administración, la revisión y actualización de los recursos con los que se cuenta para cada una de las áreas del conocimiento de la carrera. Además, verificar las estrategias que se implementarán para su buen funcionamiento.

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XVIII. Es importante tener un programa permanente de la evaluación de la operatividad de la Carrera, donde participen los profesores que imparten las mismas asignaturas o por áreas de conocimiento, esta actividad puede realizarse en los intersemestres.
Articulación de los contenidos con el entorno académico institucional, social y laboral. Contemplar el desarrollo sustentable en la carrera de biología, obliga a la actualización continua de los contenidos programáticos de las cartas descriptivas, bajo el enfoque de la sustentabilidad existente en el entorno ambiental y social contemporáneos.

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XIX. Formar grupos académicos disciplinarios. Actualizar el perfil profesiográfico del personal académico que impartirá la materia.

Aplicación de los programas de actualización académica y de perspectivas de género con los que cuenta la entidad académica, para garantizar que la planta académica se mantenga al día, tanto en aspectos disciplinarios como en los relativos a la didáctica de su especialidad, para el buen funcionamiento del plan de estudios.

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XX.  Establecer un programa de formación y actualización continua por áreas de conocimiento.

Hay que establecer un programa de formación de profesores con los perfiles que requiere la Carrera con su nuevo plan de estudios.

Implementar cursos CUAEED para la enseñanza-aprendizaje en las modales híbrido y presencial.

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XXI. Existen subtemas que, en unidades temáticas de diferentes asignaturas se repiten, p. e. química general, química ambiental, transformación y tratamiento de contaminantes en el ambiente. Hay otros casos similares.
Revisar la congruencia vertical y horizontal de las asignutaras.

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XXII. Incubadora de empresas a través del programa de la FES_Z.
Considerar el seguimiento de egresados de manera continua a través de una plataforma donde se involucren los mismos, para fortalecer el perfil del egresado de acuerdo con sus experiencias. Además de fortalecer la Sociedad de Egresados de Biología de la Facultad.
Tener una comunicación permanente con empleadores y un análisis del mercado laboral con cierta periodicidad.
Es importante empaparse de las necesidades y oportunidades laborales y formar los recursos humanos con ese conocimiento, de lo contrario no estarán preparados para el campo laboral.

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XXIII. Dada la experiencia previa debe tenerse mucho cuidado con la transición y no caer en las situaciones que un profesor lo ubiquen forsozamente en una materia que no corresponde a su perfil y termine dando lo que sabe y no el contenido de la materia.

Integrantes:
ANGELES CERVANTES EFRAIN REYES
CALVA VASQUEZ GERMAN
CRUZ FLORES GERARDO
FERIA ORTIZ MANUEL
GÁMEZ BARAJAS CARMINA
GARCIA SANCHEZ ROSALVA
GONZALEZ FLORES EUNICE
HERNANDEZ AVILES JUSTO SALVADOR
HERNANDEZ PEREZ EZEQUIEL
KARIÑHO BETANCOURT EUNICE
MENDOZA VALLEJO ERNESTO
OROZCO ALMANZA MARIA SOCORRO
RIOS GOMEZ RAMIRO

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El tiempo de 4 años, para concluir la Carrera de Biología está bien,  sin embargo es necesario igualar él no. de horas entre la teoría y la práctica. Recordemos que la práctica hace al maestro y la teoría per se si no se aplica es muy fácil olvidarla.

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El tiempo de 4 años, para concluir la Carrera de Biología está bien,  sin embargo es necesario igualar él no. de horas entre la teoría y la práctica. Recordemos que la práctica hace al maestro y la teoría per se si no se aplica es muy fácil olvidarla.

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Perfiles de ingreso, intermedio, de egreso profesional o del graduado o graduada

Se debe revisar el perfil de ingreso de los estudiantes y explicar en el Plan de Estudios de manera más clara y completa, ya que claramente debe se especificarse los conocimientos necesarios, habilidades y actitudes.

Ya que ingresan alumnos que no cuentan con lo mínimo necesario y a posteriori se presenta una alta tasa de deserción y reprobación, como consecuencia.

Es necesaria una evaluación concienzuda de que alumnos tienen potencial para ser futuros  Biólogos y así establecer filtros para evitar el ingreso de alumnos que no cumplen los requisitos necesarios.

En la Carrera de Biología no existe el perfil intermedio, lo cual me parece fundamental considerarlo en la Modificación del Plan de Estudios , ya que esto permitiría  nuevamente por un lado identificar aquellos alumnos que tienen un mayor potencial,  y por el otro trabajar con los demás para que alcancen este perfil intermedio. Este perfil permite evaluar si los conocimientos impartidos son los adecuados para alcanzar el perfil de egreso.

El perfil de egreso también debe ser revisado, ya que este es el indicador de los conocimientos de vanguardia que obtuvo el alumno a lo largo de la Carrera.

y por último se debe implementar el perfil profesional, para evaluar el desarrollo del egresado en su vida laboral.

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Está bien que existan varias alternativas de titulación, pero que estén bien implementadas y que aseguren que el alumno realmente está cubriendo con el perfil de egreso, ya que muchas veces los diplomados, tesinas, experiencias profesionales resultan muy deficientes (por falta de mecanismos claros para implementarlas y ejecutarlas) en cuanto a los conocimientos adquiridos para considerarse como un mecanismo de titulación de calidad académica.

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XX. Estrategias para propiciar la formación y actualización del profesorado

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XX. Estrategias para propiciar la formación y actualización del profesorado

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Es necesario Implementar un programa que reclute a los mejores alumnos por área que así lo requiera, para tener un stock de recursos humanos listos cuando algún profesor con definitividad o tiempo completo se jubile o realice estancias o tome su año sabático.

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- El biólogo egresado de la FES Zaragoza tendrá una sólida formación científica en temas de vanguardia, que le permitirá la capacidad y competitividad en la solución de problemas biológicos y ecológicos en las escalas local, nacional y global.
- Capaz de generar su fuente de empleo.

En habilidades agregar: “Desarrollar y dirigir estudios para el conocimiento, aprovechamiento y conservación de la biodiversidad de una manera sustentable, así como habilidades didácticas"

En aptitudes agregar: “Iniciativa para solucionar problemas de su área, con un enfoque integral que incorpore las dimensiones biológica, social, cultural, ambiental, económica y política. Con capacidad de liderazgo y de realizar trabajo colaborativo.

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Mantener los ocho semestres de duración que tiene el actual plan de estudios y que se continúe con los tres ciclos de formación.

Incrementar el número de créditos de ser posible a 400, con la finalidad de poder incrementar el número de asignaturas sobre género.

Tal vez la materia de perspectiva de género pudiera plantearse como un requisito para poder inscribirse al ciclo intermedio. Con la posibilidad de que el alumno la curse en la oportunidad que tenga en cualquier semestre de los tres primeros, pero sin créditos.

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Establecer de manera clara y concisa los lineamientos y tiempos, para la cursar las asignaturas optativas en otras universidades, facultades o campus.

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Que se dé apertura todas las que considera la UNAM y que se den los lineamientos al interior de la carrera del cómo se implementaría cada uno de ellos. Ya que nuestro egresados están en desventaja con relación a otras instituciones donde ya sale con título o con requisitos mínimos para obtenerlo.
Analizando a detalle opciones como:
-Examen general de conocimientos

-Estudios de posgrado
-Publicación de un artículo en una revista con factor de impacto

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Que el personal encargado de la asignatura sea un profesional de la biología, de preferencia con un Posgrado en el área de competencia en la que ejercería actividad docente.

O un profesional del área de la asignatura a impartir pero con un desarrollo profesional de naturaleza biológica o ecológica.

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Es importante considerar los lineamientos de inscripción, por ejemplo: solo deber una asignatura del ciclo básico para pasar a intermedio, siempre y cuando no sea un LIF. Sólo deber una asignatura de intermedio para inscribirse al ciclo terminal, igual con la restricción de que no sea LIF.

En todas las asignaturas de la misma área se puede dejar la seriación indicativa y que se opere como obligatoria (Mate 1 Mate 2, Biometría; Química 1, Química 2, etc.).

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Plantear en el proyecto del plan de estudios los procedimientos y periodos para su revisión y evaluación de los contenidos, tomar en cuenta la evaluación de los estudiantes que hayan acreditado la asignatura cumpliendo con al menos el 80% de la asistencia.

Se recomienda revisar y evaluar a partir del primer semestre, evaluando contenidos y pertinencia conforme se acaben de impartir las materias. Y el Plan en su totalidad se debe evaluar un año después de que salga la primera generación y ya estén insertos en el mercado laboral. Lo adecuado es contar con al menos tres generaciones para darle peso estadístico al análisis.

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Si es posible (habrá que preguntar), establecer de manera adecuada que la actualización de los contenidos de las asignaturas o el cambio de una asignatura se pueda realizar de manera semestral por los docentes del área de conocimiento en cuestión y que se ponga a consideración del Claustro de Profesores.

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Estrategias para propiciar la formación y actualización del profesorado

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Estrategias para propiciar la formación y actualización del profesorado

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Que se incrementen las ofertas de cursos de formación o actualización del profesorado con temas propios de la disciplina, pero de manera intersemestral para evitar afectar los horarios de las asignaturas del PE. También podrían ser cursos o diplomados sabatinos

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Programas de las asignaturas, módulos u otras actividades académicas

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Programas de las asignaturas, módulos u otras actividades académicas

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Que los docentes cumplan cabalmente con los contenidos de los programas del PE, para evitar los altos índices de reprobación, abandono o deserción de la asignatura o de la carrera, y de ser posible en las asignaturas de alto índice de reprobación, plantear la elaboración única y aplicación de exámenes en un mismo día y de ser posible en un mismo horario.

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Formas de inserción en el ámbito laboral

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Formas de inserción en el ámbito laboral

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Que se mejore la bolsa de trabajo, se permita realizar prácticas profesionales para poder después integrarse a la compañía par actividades laborales y que se tenga un listado de las incubadoras de empresa de los egresados para apoyar en el ámbito laboral a los estudiantes que recién egresan de la carrera. Promoviendo el auto empleo.

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Se debe dejar explícito el proceso de transición de un plan a otro, definiendo para los académicos como "viajarían" de un plan a otro y para los alumnos del viejo plan cuanto tiempo tienen para terminar sus créditos y para los alumnos del nuevo plan los lineamientos de inscripción y los criterios de seriación indicativa o seriación obligatoria, para su permanencia como estudiantes de la carrera.

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Cornejo Silva Yadira
Cervantes Sandoval Armando
Gómez Márquez José Luis
Mendoza Cariño Mayra
Salgado Ugarte Isaías Hazarmabeth
Rivera García Patricia

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Elementos que requieren modificación del PE Biología

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Elementos que requieren modificación del PE Biología

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I. Introducción y antecedentes
III. Fundamentación
VI. Objetivos específicos
VII. Perfil intermedio
IX. Estructura y organización

X. Mapa curricular

XI. Criterios de seriación

XII. Mecanismos de flexibilidad

XIII. Mecanismos de movilidad estudiantil
XIX. Proceso de actualización del PE Estrategias para la formación y actualización docente

XX. Programas de las asignaturas
XXII. Prerequisitos y requisitos extracurriculares

XXIII. Transición entre PE. Tablas de equivalencia o créditos con respecto al PE vigente y de convalidación.
En función de lo que se ha revisado hasta la fecha y basado en las otras tareas, y las opiniones vertidas en las sesiones anteriores.
Elia Roldán Reyes