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O papel do tutor na educação a distância

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O papel do tutor na educação a distância

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Na educação a distância (EaD), existe uma distinção importante entre o papel do professor e do tutor.

Deve-se considerar que, na EaD, existe uma separação física e temporal entre alunos e tutores, com a tecnologia atuando como instrumento de mediação. Isso requer uma postura diferente, tanto por parte dos alunos quanto dos tutores. Portanto, o tutor é visto como um professor, mas com características específicas necessárias para a EaD.

Diferentemente de dar explicações presencialmente, em que o tutor pode usar uma abordagem mais tradicional, o tutor na EaD precisa utilizar uma variedade de recursos, como texto, som, vídeo, fóruns, chat, videoconferências, entre outros, para se comunicar eficazmente. Além disso, o tutor deve planejar e facilitar discussões entre os alunos, seja pessoalmente ou virtualmente.

O papel do professor na função de tutor hoje é mais focado na mediação do processo de ensino-aprendizagem. Isso inclui incentivar a realização de atividades, apoiar os alunos em sua resolução e oferecer novas fontes de informação. O tutor também deve ter um conhecimento sólido do conteúdo e da estrutura da disciplina, bem como orientar e apoiar os alunos durante o processo de aprendizado.

No entanto, é importante ressaltar que o tutor não deve ser visto apenas como um animador. De acordo com os referenciais de qualidade do MEC/SEED, o tutor desempenha um papel ativo na prática pedagógica, contribuindo para o desenvolvimento dos processos de ensino e aprendizagem e para o acompanhamento e avaliação do projeto pedagógico.

A função do tutor, em resumo, é muito mais do que simplesmente ensinar; trata-se de facilitar a aprendizagem, ser um mediador e incentivador no processo de aprendizado individual e em grupo. Isso envolve uma participação ativa na construção do conhecimento do aluno.

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Segue o resumo em cima dos conteúdos apresentados.

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Vídeo básico e com dicas sobre o dia-a-dia no processo de tutoria.

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O PAPEL DO TUTOR NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: OESTADO DA ARTE

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O PAPEL DO TUTOR NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: OESTADO DA ARTE

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Artigo faz um levantamento sobre o esperado pelo Tutor.

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🌻Cris🌻: O ensino à distância é uma modalidade de aprendizagem  que se tornou bastante popular pós pandemia, que veio para democratizar a educação a fim de proporcionar oportunidades e facilidades em alcançar um diploma para o crescimento profissional. Durante o processo de aprendizagem no ensino à distância os discentes e os docentes estão inseridos no ambiente espacial e o temporariamente separarmos ou seja estão em ambiente virtual onde os discentes possam organizar sua própria rotina de estudo, fugindo do ensino tradicional de horários pré-estabelecidos. Para que esta rotina de estudo e aprendizagem ocorra de forma organizada entra no circuito virtual o tutor mediador a fim de estabelecer orientações esclarecer dúvidas e dar suporte necessário sendo a referência no ensino à distância nas  orientações de atividades, estimulação e interação dos grupos.
🌻Cris🌻: Um tutor mediador é detentor de informações tecnológicas e tem como função auxiliar no processo de aprendizagem, organização e qualidade do curso.

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O PAPEL DO TUTOR NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

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O PAPEL DO TUTOR NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

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Artigo que fala sobre as atribuições do tutor.

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O Papel do Tutor na Percepção dos Alunos e dos Tutores

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O Papel do Tutor na Percepção dos Alunos e dos Tutores

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Neste artigo, são apresentados os resultados de uma pesquisa sobre a percepção sobre a tutoria, na visão de alunos e de tutores.

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ABRIC, J. La recherche du noyau central et de la zone muette des représentations sociales. Méthodes d"™étude des représentations sociales, v. 296, 2003.

ARAGíO, D.; MOURíO, L.; NAIFF, L. Social Representations about Teamwork. Psicologia: Ciência e Profissão, v. 34, n. 3, p. 643, 2014.

ARAGíO, D.; MOURíO, L.; NAIFF, L. Representações sociais das equipes de trabalho em universidades públicas e privadas. Psicologia e Saber Social, v. 2, n. 1, p. 72-88, 2013. Disponível em https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/psi-sabersocial/article/view/6928

BITTENCOURT, I.; MERCADO, L. Evasão nos cursos na modalidade de educação a distância: estudo de caso do Curso Piloto de Administração da UFAL/UAB. Ensaio: Avaliação e políticas públicas em educação, v. 22, n. 83, p. 465-504, 2014.

BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. "Referenciais de Qualidade para Educação Superior a Distância". 2007. Disponível em: < http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/legislacao/refead1.pdf >

CAMARGO, B.; JUSTO, A. Tutorial para uso do software IRAMUTEQ. Laboratório de Psicologia Social da Comunicação e Cognição, Universidade Federal de Santa Catarina, p. 32, 2016.

CARMO, R.; FRANCO, A. Da docência presencial í docência online: aprendizagens de professores universitários na educação a distância. Educação em Revista, v. 35, p. e210399, 2019. doi: 10.1590/0102-4698210399

CARNEIRO, D.; MONTEIRO, P. Representações Sociais Docentes: EaD e Educação Presencial. EaD em Foco, v. 8, n. 1, 2018.

CLEMENTINO, A. Gestão pedagógica de cursos em EAD online. 2005. Disponível em http://www. abed. org. br/congresso2005/por/pdf/041tcc5. pdf.

SILVA, M.; LOPES, L.; ALBEROLA, R. Análise da importância destinada í evasão nos cursos a distância pelos pesquisadores brasileiros. Revista Paidéi@-Revista Científica de Educação a Distância, v. 8, n. 13, 2016.

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FERREIRA, D. M.; MOURíO, Luciana. Panorama da Educação a Distância no Ensino Superior brasileiro. Revista Meta: Avaliação, v. 12, n. 34, p. 247-280, 2020. doi: 10.22347/2175-2753v12i34.2318

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GARCIA, M. F.; SILVA, D. Criação e validação da escala de avaliação da prática do professor tutor. Revista Paidéi@-Revista Científica de Educação a Distância, v. 8, n. 13, p. 1-18, 2016. Disponível em: https://periodicos.unimesvirtual.com.br/index.php/paideia/article/view/487/518

JENSEN, L. F.; ALMEIDA, O. C. A correlação entre falta de interatividade e evasão em cursos a distância. In XV Congresso Internacional de Educação a Distância. p. 1-10, 2009.

MOSCOVICI, S. A representação social e psicanálise. Rio de Janeiro: Zahar, 1978.

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MOORE, M.; KEARSLEY, G. Educação a Distância: sistemas de aprendizagem online. 3-ed. São Paulo: Cengage Learning. 2013.

NELO, M. O agir de tutores na EAD: "minha experiência na tutoria me permite dizer...". Dissertação de Mestrado em Linguística. Universidade Federal da Paraíba, Paraíba, Brasil, 2017. Disponível em https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/12038

NUNES, V. B. O papel do tutor na educação a distância: o estado da arte. 2013. Disponível em http://www.abed.org.br/congresso2013/cd/41.pdf

PERRENOUD, P. Dez novas competências para uma nova profissão. Pátio, Revista Pedagógica, v. 17, p. 8-12, 2001. Disponível em: http://penta3.ufrgs.br/MEC CicloAvan/integracao_midias/modulos/1_introdutorio/pdf/etapa2_as_novas_competencias.pdf

ROCHA, L. Teoria das representações sociais: a ruptura de paradigmas das correntes clássicas das teorias psicológicas. Psicologia: ciência e profissão, v. 34, n. 1, p. 46-65, 2014.

SILVA, C.; FIGUEIREDO, V. Ambiente virtual de aprendizagem: comunicação, interação e afetividade na EAD. Revista Aprendizagem em EAD, v. 1, n. 1, 2012.

SOUZA, T. G.; RODRIGUES, G. D. Design da Sala de Aula Virtual para o Novo Perfil do Aluno de EaD. EaD em foco, v. 8, n. 1, p. 1-11, 2018. doi: 10.18264/eadf.v8i1.698

TARDIF, M.; LESSARD, C. Trabalho docente: elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. Tradução por João Batista Kreuch. 6. ed. Petrópolis: Vozes, 2012.

VERGÈS, P. L'evocation de l'argent: Une méthode pour la définition du noyau central d'une représentation. Bulletin de psychologie, 1992.

WACHELKE, J.; WOLTER, R. Critérios de construção e relato da análise prototípica para representações sociais. Psicologia: Teoria e Pesquisa, v. 27, n. 4, p. 521-526, 2011. doi: 10.1590/S0102-37722011000400017

WOLTER, R. The structural approach to social representations: Bridges between theory and methods. Psico-USF, v. 23, n. 4, p. 621-631, 2018.

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Papel de Professor Tutor na Percepção de Discentes e dos Próprios Tutores

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ABRIC, J. La recherche du noyau central et de la zone muette des représentations sociales. Méthodes d"™étude des représentations sociales, v. 296, 2003. ARAGíO, D.; MOURíO, L.; NAIFF, L. Social Representations about Teamwork. Psicologia: Ciência e Profissão, v. 34, n. 3, p. 643, 2014. ARAGíO, D.; MOURíO, L.; NAIFF, L.

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Neste vídeo desenvolvido pelo IFES são apresentadas as competências requeridas para atuar na tutoria.

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Nesta trilha de vídeos desenvolvidos pelo IFMG, são apresentadas algumas características da atividade de tutoria.

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Apresentação do curso -  Docência e Tutoria na EaD