# data[].attributes.body
-Proyecto educativo-didáctico específico desarrollado por los profesores para un grupo de alumnos concreto, en una situación concreta y para una o varias disciplinas.

# data[].attributes.body
Podríamos decir que es un documento oficial de carácter nacional o autonómico en el que se indican el conjunto de contenidos, objetivos, etc. a desarrollar en un determinado nivel.

-Conjunto de prescripciones oficiales respecto a la enseñanza emanadas del Poder central.

-Una de sus características es la prescripción, el carácter normativo y obligatorio de sus previsiones.

-El Programa recoge los conocimientos, habilidades, valores y experiencias comunes y compartidas por un pueblo

# data[].attributes.body
El curriculum es el conjunto de los supuestos de partida, de las metas que se desea lograr y los pasos que se dan para alcanzarlas; el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes,  etc. que se considera importante trabajar en la escuela año tras año.

-Quienes trabajaban en el «curriculum» eran como los arquitectos de la estructura de la enseñanza.

-Los profesores eran quienes llevaban a cabo sus previsiones, los «peones» de esa obra.

-A cada uno se le encomendaba su «porción» y en el mejor de los casos se le especializaba para que la desempeñara con calidad y eficacia.

# data[].attributes.body
La Reforma esta constituida por un conjunto de documentos, unos legales y otros técnicos, organizados según una estructura jerárquica multinivel. A esta sucesión escalonada de documentos se la ha denominado «niveles de concreción» .

«niveles de concreción»:  niveles en los que progresivamente se van llenando de contenido y convirtiendo en decisiones prácticas, las intenciones generales definidas al inicio.

# data[].attributes.body
a) Definición.
Curriculum es son los aspectos del desarrollo y de la incorporación a la cultura que la escuela trata de promover y propone en un plan de acción adecuado para la consecución de esos objetivos.

El curriculum escolar concreta todo el conjunto de oportunidades de desarrollo personal y de adquisición de nuevos aprendizajes que la escuela ofrece a los sujetos en edad escolar.

# data[].attributes.body
Los documentos en los que se desarrolla la Reforma, adoptan una versión sumamente simplificada del concepto de curriculum .

# data[].attributes.headline
Concepto de curriculum que se asume en los documentos de la Reforma.

# data[].attributes.subject
Concepto de curriculum que se asume en los documentos de la Reforma.

# data[].attributes.body
El curriculum se convierte en un instrumento para clarificar el sentido de la Reforma y marcar las condiciones bajo las que se espera producir un cambio en profundidad en la practica educativa actual.

Se alude a que el curriculum identifica las dimensiones del desarrollo personal y cultural de los sujetos sobre las que la escuela se compromete a intervenir. Con ello se hace público el compromiso que la escuela adquiere con respecto a la educación de los ciudadanos

# data[].attributes.body
Dos funciones básicas se le atribuyen al curriculum en los documentos para la Reforma:

b.1.- Publicidad: a través del curriculum se busca «hacer explicitas las intenciones del sistema educativo».

b.2.- Orientaci6n: el curriculum sirve como «guía para orientar la práctica pedagógica»

# data[].attributes.body
En el desarrollo de la actividad docente cada uno de ellos ha de cumplir una función que le es propia, y entrambos se complementan y cierran el circulo de lo que constituye el «proyecto curricular» a desarrollar en el aula.

# data[].attributes.body
Funciones referidas a los profesores:

-Control
-Comparación
-Protección
-Contrato
-Profesionalización

# data[].attributes.headline
El profesor como profesional del curriculum

# data[].attributes.subject
El profesor como profesional del curriculum

# data[].attributes.body
El profesor no sólo enseña su materia (lo que reduce su trabajo a unos contenidos específicos y un aula) sino que desarrolla un curriculum (es decir integra su trabajo en un proyecto formativo global del que el mismo es responsable como miembro de un equipo docente y de una institución).

# data[].attributes.headline
c) Componentes básicos que se concretan en el curriculum: 

# data[].attributes.subject
c) Componentes básicos que se concretan en el curriculum: 

# data[].attributes.body
El curriculum ha de responder a cuatro preguntas básicas:

c.1.-  ¿Qué enseñar? Es decir, que contenidos de aprendizaje se pretende que los sujetos vayan adquiriendo; que experiencias formativas se les va a ofrecer a lo largo de la escolaridad ...

c.2.- ¿Cuándo enseñar?  Es decir, como se va a ordenar temporalmente el acceso de los estudiantes a los aprendizajes.

c.3.- ¿Cómo enseñar? Es decir, bajo que condiciones metodológicas y de disponibilidad de recursos se ha de realizar el recorrido formativo diseñado.

c.4.-¿Qué, Como y Cuándo evaluar? Es decir, que mecanismos de comprobación es aconsejable poner en marcha de cara a constatar si el proceso en curso es coherente con las expectativas que con respecto a el se han establecido .

# data[].attributes.body
Padres:
En cuanto documento oficial básico constituye el punta de referencia obligado para definir las propias expectativas y/o para contrastarlos con las de la Administración y los propios profesores.

Alumnos:
Compromiso que se les exige.

Autoridades escolares:
Criterios y principios estables sobre los que basar y justificar la adopción de diferentes alternativas y la toma de decisiones.

Sistema escolar y  educativo:
Doble función dialéctica
1- Innovaci6n.
2- Estabilizaci6n.

# data[].attributes.body
recoge los conocimientos, habilidades, valores y experiencias comunes compartidas por un pueblo.

# data[].attributes.body
Una serie de operaciones que los profesores, bien como conjunto bien en grupos de dimensiones mas reducidas, llevan a cabo para organizar a nivel concreto la actividad didáctica y con ello poner en práctica aquellas experiencias de aprendizaje que iran a constituir el curriculum efectivamente seguido por los alumnos.

# data[].attributes.body
La programacion complementa al Programa,
acercarlo a la realidad en que se va a desarrollar y adecuarlo a ella e incluso
enriquecerlo con dimensiones diferenciales de esa realidad.

# data[].attributes.body
es ese camino que recorre cada escuela a partir del Programa para responder a las necesidades educativas
de sus alumnos e incluso para colaborar en el desarrollo comunitario de todo el grupo social en el que esta enclavada.

# data[].attributes.headline
La escuelas eficaces se caracteriza por:

# data[].attributes.subject
La escuelas eficaces se caracteriza por:

# data[].attributes.body
-un más fuerte sentido de vinculacion a la comunidad;
- objetivos compartidos por la mayoria;
- alto nivel de expectativas respecto a las realizaciones de estudiantes y directivos;
- el hecho de que administradores y profesores trabajen conjuntamente en la planificacion, diseno, evaluacion y preparación de materiales. Y mas en
general la toma colectiva de decisiones.

# data[].attributes.body
Zalbaza, M. A. (s.f) . Diseño y desarrollo curricular (8va. ed. ). Narcea, S. A. de Ediciones.

https://drive.google.com/file/d/1CVrDpPGgVj0qBW0X5xp_g62jBwHnT_l0/view