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Cristian Israel Bastidas Vélez
Jakelyn Xiomara Romero Medina
Dayuma Estafanía Rivas Espinoza

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ANTICIPACIÓN

1. Crear un ambiente positivo y motivador : Iniciar la clase con anécdotas relevantes, historias emocionantes, lecturas, música y videos que permitan despertar el interés de los estudiantes por el tema de clase a tratar, fomentan ando la expresión emocional y empatía en el aula.         - Utilizar la narrativa y el storytelling : Introducir conceptos a través de historias cautivadoras. Pedir a los estudiantes que creen sus propias narrativas sobre temas complejos. (Narrativa: Las historias facilitan la comprensión y retención.)(Emoción y Aprendizaje: Las emociones influyen en la atención y memoria)

2. Conectar con los intereses y experiencias de los estudiantes :Relacionar los temas con la vida cotidiana de los estudiantes para permitir explorar los conocimientos pasados obtenidos en clases anteriores que se encuentran en estrecha relación con los contenidos a tratar que suponen una organización acumulativa de acontecimientos de aprendizaje vivenciales. Permitir que elijan proyectos que les apasionen. (La relevancia personal mejora la retención).

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

1. Facilitar la interacción y el trabajo en grupo(Aprendizaje activo): Organizar discusiones en grupo y actividades colaborativas. Fomentar el aprendizaje entre pares y el debate constructivo.(Colaboración: La interacción social mejora la retención y comprensión).

2. Integrar pausas y momentos de reflexión: Programar pausas activas para la relajación y reflexión. Pedir a los estudiantes que resuman lo que han aprendido antes de continuar. (Memoria de Trabajo: Descansos permiten consolidar la información).

3. Incluir elementos lúdicos y juegos creativos: Diseñar juegos educativos que involucren conceptos clave. Permitir que los estudiantes creen presentaciones visuales o representaciones artísticas. (Juego: El aprendizaje lúdico fomenta la atención y retención).

ADAPTACIONES CURRICULARES
Realizar modificaciones a las destrezas con criterio de desempeño y estrategias metodológicas a utilizar; por ejemplo: tutoría entre compañeros, lecturas en grupo, proyectos guiados, trabajos en grupo, técnicas Enseñanza – Aprendizaje audiovisuales e informáticas, resúmenes docentes, centros de interés, etc.
CONSOLIDACIÓN
Ejecutar actividades que permita consolidar los conocimientos que el estudiante ha adquirido durante la clase como evaluaciones, crucigramas, sopa de letras, preguntas metacognitivas etc.

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En IEBS, siempre apostamos por una educación innovadora, que responda a las nuevas necesidades de este siglo, donde el lápiz y el papel estén en un segundo plano. Hoy queremos hablar de la Neurodidáctica, una nueva disciplina que resalta la importancia de las emociones dentro del proceso de aprendizaje. “No hay aprendizaje sin emoción” es el lema que los docentes que lo defienden.

Índice de contenidos:

¿Qué es la Neurodidáctica?

Cuál es la relación de la Neurodidáctica con la gamificación

En IEBS apostamos por la innovación

Los tiempos están cambiando y sin duda uno de los principales factores de cambio es la educación. En los últimos años, la creciente digitalización ha permitido un boom de tendencias educativas nuevas que prometen formar a los jóvenes hacia un nuevo panorama laboral.

¿Qué es la Neurodidáctica?

Cuál es la relación de la Neurodidáctica con la gamificación

En IEBS apostamos por la innovación

La Neurodidáctica es una disciplina especializada en la optimización del proceso de enseñanza a partir del desarrollo del funcionamiento cerebro. Como principal herramienta utilizan las emociones para que el aprendizaje sea efectivo.

En 2010, el equipo de investigadores del Massachusetts Institute of Technology de Boston, concluyó que el cerebro de un estudiante tiene una actividad eléctrica de 24 horas durante una semana. Durante el estudio, realizado mediante sensor electrodérmico en la muñeca se descubrió que la actividad cerebral del estudiante cuando atendía en una clase era similar que cuando veía la televisión, es decir, el modelo pedagógico donde los alumnos son un receptor pasivo no funciona.

El experto en neuropsicología infantil, José Ramón Gamo, afirma que “El cerebro necesita emocionarse para aprender”. La Neurodidáctica pretende cambiar la relación del alumno con los procesos de enseñanza-aprendizaje hacia un modelo donde los alumnos sean quienes dirigen su propio aprendizaje, reforzando habilidades como la atención, la motivación, las funciones ejecutivas y las operaciones mentales.

Cuál es la relación de la Neurodidáctica con la gamificación

Para muchos docentes la mejor forma de aplicar esta la Neurodidáctica es a partir de la gamificación. Pero es un verdadero mito decir que la neuroeducación que consiste solo en jugar. La gamificación en educación es una dinámica no recreativa donde el juego es el principal eje motivador. Mediante la interacción entre iguales en un entorno gamificado los resultados de aprendizaje se duplican, porque los la gesticulación corporal y el contexto del aprendizaje desempeñan un factor muy importante a la hora de procesar los datos por el cerebro.

Para cumplir con este objetivo, la Neurodidáctica se apoya en elementos audiovisuales, sustituyendo las clases magistrales tradicionales por soportes más atractivos como vídeos, imágenes, mapas interactivos, etc, que requieren la participación del alumno. Innovaciones que no serían posible sin las nuevas tecnología.

La escuela tradicional debe evolucionar hacia una educación más innovadora, capaz de integrar estas nuevas disciplinas que fomentan un aprendizaje social y colaborativo. Técnicas como el flipped classroom (clase invertida) permiten de forma sencilla y eficaz introducir este tipo de aprendizajes en las clases y de esta forma convertir el aprendizaje en algo entretenido y divertido.

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En IEBS apostamos por la innovación

En IEBS tenemos un fuerte compromiso por la educación, hace unos años firmamos el Serious E-learning Manifesto donde nos comprometemos a la excelencia de la formación online. Aquí tienes un gráfico donde puedes leer los 16 principios que comparte este manifiesto con la metodología IEBS.

La Innovación es uno de los pilares fundamentales de IEBS, y junto con la educación creemos que es un pilar clave para la enseñanza empresarial. Nuestra metodología trata de integrar las nuevas tecnologías con los medios sociales en el aprendizaje. En nuestros programas de estudio utilizamos técnicas de vanguardia como el flipped classroom y los foros de aprendizaje, donde se fomenta la competitividad y la colaboración entre los alumnos.

Un modelo único basado en el learning by doing, es decir, en aprender haciendo, practicando y entendiendo porqué en cada situación se actúa de una manera concreta. Con el objetivo de que nuestros alumnos aprendan a analizar situaciones y problemas para la toma de decisiones acertadas.

¿Quieres conocer opiniones de nuestra metodología? Puedes ver infinidad de opiniones de ex-alumnos aquí y en esta lista de reproducción te lo cuentan nuestros alumnos.

A qué esperas para formar parte de una comunidad internacional, avalada por más de 85.000 alumnos en todo el mundo. No lo dudes y solicita información o asiste a una de nuestras sesiones informativas sin compromiso.

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Ana Martín del Campo Fernández-Paniagua

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Neurodidáctica, la tendencia que cambiará la educación

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En IEBS siempre apostamos por una educación innovadora, por ello en el siguiente artículo te contamos qué es la Neurodidáctica.

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"Desorden en uno o más de los procesos básicos que involucran la comprensión oral y escrita del lenguaje".

Dificultad en la lectura, reconocimiento de palabras y fluidez verbal.

Características
- Lectura lenta y laboriosa.
-Confusión de letras y sílabas.
-Dificultad para deletrear y recordar secuencias de palabras.

Recomendaciones
-Utilizar fuentes de texto legibles y contrastantes.
-Enseñar estrategias de segmentación de palabras y fonemas.
-Fomentar la lectura en voz alta y la práctica regular.

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La dislexia es un trastorno del aprendizaje específico de la lectura que afecta a la correcta comprensión de los textos leídos; de ahí que sea importante detectarlo a edades tempranas, así como que el alumnado realice ejercicios específicos tanto en el aula como en casa. A continuación, ofrecemos una selección de diferentes recursos para trabajar la dislexia: entre ellos hemos incluido páginas web con actividades, juegos para dispositivos móviles, apps, consejos, técnicas a aplicar...

Creada por expertos en procesos de aprendizaje y diseñada para menores con dificultad para la lectura (incluyendo la dislexia), propone una rutina personalizada de 10 minutos de entrenamiento diario. Su objetivo es mejorar la capacidad lectora a través de actividades que se pueden realizar en la tablet, el smartphone o en el ordenador. La solución adapta el nivel de dificultad de los ejercicios a cada usuario y permite que docentes y familias recompensen y motiven el esfuerzo de acuerdo con su personalidad y sus gustos.

El ahorcado

Este sencillo y clásico juego es muy efectivo para trabajar con el alumnado con dislexia, ya que el hecho de pensar mentalmente una palabra sin escribirla es uno de los mejores entrenamientos para la conciencia fonológica. Basta con un papel y un bolígrafo para realizarlo: uno de los jugadores piensa en una palabra secreta, mientras que el otro tiene que adivinarla preguntando las letras que contiene. Cada respuesta incorrecta lo acerca un poco más a perder. Si acierta la palabra ¡gana!

Scattergories

Ideal para jugar en familia, ayuda a estimular el pensamiento, el lenguaje y la conciencia fonológica. Las reglas son sencillas: alguien dice una letra y el resto de jugadores tiene que escribir una palabra que la contenga y que esté relacionada con las categorías que se le piden (instrumentos musicales, verduras, flores...). Todos competirán contrarreloj y sumarán puntos si sus respuestas son diferentes a las de sus contrincantes.

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Neuroaprendizaje Infantil Activa Mente Dislexia

Su objetivo es estimular las habilidades cognitivas que interfieren en el aprendizaje de menores a partir de 8 años. Incluye 10 desafíos diferentes: laberintos, memoria, razonamiento, flexibilidad, coordinación, atención, secuencias, visoespacialidad, percepción y lenguaje.

La idea es conseguir ser el jugador que logre más cartas. Para ello, primero se coloca el montón de cartas en el centro de la mesa, con la cara del desafío hacia arriba y el jugador más joven comienza dando vuelta a la primera. Cuando un participante cree haber encontrado la solución, tiene que tapar la carta con la mano lo más rápido posible. El jugador dará su respuesta y, a continuación, retirará la mano para comprobar si es correcta. Solo se permite una respuesta por persona y turno. Si es correcta, se llevará la carta y, en caso de error, deberá colocarla al final del mazo y perderá un punto.

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MiCuento, en colaboración con Change Dyslexia, ha elaborado una colección de cuentos personalizados adaptados para los lectores con dislexia. Por ejemplo, 'El Principito' o 'El Dragón de las Estrellas'. Estos títulos se caracterizan por una edición que facilita la lectura a los menores con este trastorno y también a los primeros lectores gracias al tipo de letra, al color de fondo bajo el texto y al glosario incluido al final del libro.

Fichas, recursos y ejercicios variados se encuentran en este blog para trabajar la comprensión lectora y la dislexia con el objetivo de ayudar a los alumnos a minimizar los problemas y las dificultades al leer. Algunos ejemplos son fichas, ejercicios para leer sílabas o un cuadernillo con actividades para trabajar los problemas que ocasiona.

Con esta app disponible para iOS, los usuarios pueden deletrear, leer en voz alta, formar palabras a partir de letras o sílabas o consultar varias carpetas (palabras más frecuentes y vocabulario como frutas y legumbres o la familia). En ella, el alumnado puede practicar la lectura y realizar actividades relacionadas para adquirir soltura y hacer frente a la dislexia.

Cómo ayudar a los niños con dislexia, ejercicios efectivos

En este vídeo de 15 minutos se ofrecen pautas, consejos y ejercicios. Martha Lucina Hernández, la protagonista, explica cómo detectar un caso de dislexia, qué hacer ante ello, cómo adaptar la enseñanza del alumno a su trastorno para que aprenda satisfactoriamente y qué ejercicios se pueden plantear para ayudarle, entre otras aportaciones.

Un blog creado para compartir recursos para trabajar el trastorno y otras alteraciones del lenguaje como la disgrafía. Su contenido está estructurado en bloques y temas que tratan diferentes aspectos sobre este trastorno: el concepto, las características, tipos, maneras de intervenir en él y recursos para trabajarlo junto a los alumnos, como pueden ser fichas, cuadernillos de ejercicios y otros materiales.

Recopila hasta 42 actividades relacionadas con la comprensión lectora y la dislexia, con el objetivo de ofrecer al alumnado materiales para trabajar y obtener fluidez a la hora de leer y comprender los textos escritos. Algunos ejemplos son cuentos acompañados de preguntas de comprensión, sopas de letras, crucigramas o rompecabezas.

El estudiante acompaña a un extraterrestre hacia su planeta, donde podrá realizar diferentes actividades enfocadas a cualquier nivel educativo y trabajan la comprensión lectora, mejorando la fluidez leyendo en clase o en casa libros de texto o cuentos. Además, incluye un programa de intervención, basado en la evidencia y validado científicamente.

Esta aplicación ejercita el entrenamiento del cerebro a través de retos mentales, juegos para pensar, de ingenio, didácticos y rompecabezas, entre otros. Además, incluye un test de TDA que permite realizar un análisis para evaluar el riesgo de presencia del trastorno de atención y de hiperactividad. También ofrece la posibilidad de comparar el estado cognitivo con el resto de la población mundial.

Resulta de interés para todas aquellas personas interesadas en temas relacionados con la intervención en necesidades educativas especiales, dificultades de aprendizaje y en el desarrollo del lenguaje, tal como indica su creadora, María José de Luis. También cuenta con un apartado dedicado a la dislexia con artículos, herramientas y consejos.

Tengo dislexia

El protagonista de este libro es Sam, un pequeño que tiene dislexia. Con él, los niños aprenden no sólo lo que significa padecer este trastorno específico de la lectura, sino también que la dislexia no tiene por qué convertirse en un obstáculo para alcanzar sus sueños.

La logopeda Laura Vidal Pastor recomienda el juego de mesa Scrabble Dash para niños disléxicos. En este juego de cartas, los estudiantes deben formar una serie de palabras siguiendo siempre las instrucciones que se le va indicando. Además de la dislexia, explica que esta propuesta es útil para trabajar la conciencia fonológica.

Actividades para mejorar las dificultades de un niño con dislexia

Jugar a rimar, lectura compartida, el sonido de las palabras o jugar con plastilina y palitos mientras los estudiantes imitan algunos modelos de letras. La psicopedagoga y maestra de Educación Especial Pilar Torres Vega (en este artículo de la página web El collar de macarrones) muestra a las familias algunas actividades lúdicas que serán de su interés y ayuda.

Se trata de una herramienta de apoyo a la dislexia validada científicamente y que incorpora más de 35.000 ejercicios lingüísticos que apoyan 24 habilidades cognitivas: competencias lingüísticas, memoria de trabajo y funciones ejecutivas, entre otras. Reúne más de 6.000 ejercicios y está disponible en las plataformas iOS, Android y Web para que pueda utilizarse tanto en ordenadores Windows y Mac como tabletas y smartphones. Se encuentra disponible a partir de 5 años de edad. DytectiveU es un videojuego que adapta cada una de sus actividades a los estudiantes para que mejoren su nivel de lectura, escritura y comprensión de texto de manera personalizada. Existe una versión PRO para profesionales.

Este recurso no sólo puede utilizarse en el aula, las familias también los pueden utilizar con sus hijos. Sugiere hasta diez actividades lúdicas que serán de ayuda para los estudiantes disléxicos.

Lorena López López, especialista en música, musicoterapia y dinámicas musicales relata en este artículo el empleo de la música como fin terapéutico y las actividades que es posible llevar a la práctica: juegos en eco, discriminación de sonido y ruidos, melodías y canciones con diferentes formas y estilos musicales, juegos y canciones con movimiento y expresión o realización de prosodias, cuentos musicales, poesías, poemas, refranes, retahílas, trabalenguas y adivinanzas, entre otros muchos.

Es el nombre de un blog pensado para las familias con hijos disléxicos, y en él se ofrecen consejos, ejercicios y juegos para poner en práctica

Esta página web nació como una herramienta de la asignatura optativa Comprensión lectora para los alumnos de 1º de ESO del IES Tiana, de Tiana, en Barcelona. Los estudiantes de esta materia tienen que trabajar los ejercicios de comprensión lectora de dos formas: resolviendo actividades (resolver enigmas) y elaborando actividades (crear hechizos). Cualquier visitante pueden encontrar ejercicios resueltos interactivos para realizarlos en línea o listos para imprimir.

El blog Asómate a mi mundo más allá de las palabras brinda un amplio abanico de fichas, ejercicios y materiales que su autora, Irene Ocaña, ha recopilado a través de Picasa.

Disponible para iOS (cuesta 1,99 euros), este relato pertenece a la editorial digital especializada en dificultades del aprendizaje Sandia Publishing. Sus ilustraciones explican que es la dislexia a través de los sentimientos de una niña. Incorpora también orientaciones para los profesores y los padres, así como audio que facilita la lectura por parte de los más pequeños.

Disponible en español, portugués e inglés, Adapro es un procesador de texto gratuito pensado para las personas con dificultades de aprendizaje como autismo o dislexia. La herramienta es completamente configurable.

Activamente

Este juego incluye 10 desafíos diferentes en los que trabajar la memoria, el razonamiento, la flexibilidad, la coordinación, la atención, la visión espacial, la percepción y el lenguaje. Los menores a partir de 8 años tienen que competir en los distintos retos y gana el que consiga el mayor número de cartas. Sólo tendrán una oportunidad para responder correctamente.

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Wordwall.net

Propone numerosos juegos tradicionales para mejorar la concentración, reforzar la memoria visual y la ortografía: sopas de letras, crucigramas ... que se pueden disfrutar sin descargar y de manera gratuita.

Es el sitio web el que establece la palabra que hay que adivinar. Después, se pulsa sobre las letras que se cree que puedan estar dentro de la palabra. Por cada letra equivocada irá apareciendo un muñeco en la pantalla: cuando el dibujo del 'ahorcado' esté al completo es que la partida se ha perdido.

Scrabble junior

Una versión del popular juego para menores entre 6 y 10 años en la que se deben formar palabras siguiendo las instrucciones indicadas. Para jugar hay que introducir sobre el tablero distintos términos con las letras que les hayan tocado, consiguiendo puntos por cada letra que se utilice en función de la casilla en la se coloque. Hay dos versiones con distinta dificultad: en la opción 'Palabras y Dibujos' los jugadores de menor edad deberán cubrir con sus fichas las palabras escritas en el tablero, con la ayuda de divertidos dibujos; en la de 'Colores y Puntos', podrán formar sus propias palabras cruzadas.

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Una app diseñada para mejorar la velocidad lectora, el reconocimiento de conceptos, la concentración, la memoria y la atención. Muestra una serie de imágenes en las que hay que encontrar letras y símbolos con diferentes niveles de dificultad.

Disponible en iOS.

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Recursos para trabajar la dislexia: os ofrecemos diferentes propuestas con actividades, juego, consejos, técnicas a aplicar...

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Dificultad de aprendizaje específica en la materia de matemáticas.

Características
- Dificultad en cálculos aritméticos.
- Problemas con la secuenciación numérica.
-Dificultad para entender conceptos matemáticos abstractos.
Recomendaciones
-Utilizar manipulativos y materiales visuales para representar conceptos numéricos.
-Relacionar conceptos matemáticos con situaciones cotidianas.

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Recuerdo de sucesos -protagonistas o testigos, en espacios y tiempos determinados.

Incluye elementos contextuales y emocionales.

Ejemplo.-Recordar tu fiesta de cumpleaños el año pasado. Rememorar tu primer día de escuela.
Recomendaciones
-Asociar nuevos conceptos con experiencias personales.
-Usar narrativas y storytelling para conectar la información.

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Las personas tenemos distintos tipos de memoria y cada una se encarga del almacenamiento y procesamiento de distintos tipos de recuerdos. En este artículo, hablaremos de la memoria episódica y de cómo se puede fortalecer y prevenir su deterioro. Esta memoria es la que se relaciona con sucesos autobiográficos, es decir, el recuerdo de un momento determinado, de un lugar y la emoción asociada al mismo... Es decir, es aquella que nos viene a la mente en primer lugar al hablar de memoria.

Sigue leyendo Psicología-Online para descubrir qué es la memoria episódica, ejemplos y ejercicios para mejorarla.

La mente tiene dos tipos principales de memoria: la memoria declarativa o explícita y la memoria procedimental o implícita.

La memoria declarativa es la recolección de recuerdos relacionados con sucesos pasados.

Por su parte, la memoria procedimental es aquella que hace referencia a memorizar los pasos a realizar una tarea, las distintas habilidades que aprendemos, entre otros.

La memoria episódica pertenecería a la memoria declarativa. En concreto, la memoria episódica es aquella que se encarga del almacenamiento y recuperación de recuerdos de nuestra biografía de una forma explícita. Es decir, son los recuerdos de "episodios" de nuestra vida. La memoria autobiográfica forma parte de la memoria episódica.

Seguramente, recuerdas algunos momentos de tu pasado: un cumpleaños, una conversación con alguien especial, el día de tu boda... y también recordarás distintos momentos dolorosos como una ruptura amorosa o el día en el que falleció un ser querido. Todo ello son ejemplos de memoria episódica.

Todos estos momentos son "episodios" de tu vida, partes de tu biografía, y puedes recordarlos gracias a la labor que hace, a través del lóbulo temporal medial y de la corteza prefrontal, la memoria episódica.

En el momento en el que te estaba ocurriendo ese suceso tan importante, tu cerebro estaba trabajando para guardarlo y que días, meses, e incluso años después, puedas recordarlo.

Para este y cualquiera de los tipos de memoria, es importante realizar distintos tipos de ejercicio para estimularlas y hacer que trabajen de cara a prevenir demencias, como el Alzheimer. Esto no hará que en un futuro no tengas problemas de memoria, pero sí que, si acabas desarrollando una demencia, puede hacer que evolucione más lentamente o que sus síntomas sean más leves.

Ejercicio de las preguntas

En los talleres de estimulación cognitiva, en muchas ocasiones se trabaja la memoria a través de preguntas. Estas preguntas tratan sobre recuerdos no demasiado lejanos con el fin de ser más conscientes de las vivencias y traerlas al presente y así forzar la memoria y hacerla trabajar. Algunos ejemplos de preguntas para estimular la memoria son:

¿Qué comiste la semana pasada?

¿Qué tiempo hizo ayer?

¿Cómo elegiste la ropa que te pondrías hoy?

¿Qué sueles llevar en los bolsillos?

¿Qué fue lo último que viste ayer en la televisión?

Como podemos observar, es una forma de evocar recuerdos de situaciones y momentos que en muchas ocasiones puede ser difícil recordar, ya que no son eventos demasiado llamativos, por lo que así realizaremos un esfuerzo por recordar y reforzar así la memoria.

Lectura de textos

En otras ocasiones, es bastante habitual que el profesional lea una pequeña historia al paciente y luego le realice preguntas sobre la historia. Por ejemplo:

Paco se levantaba todas las mañanas a las 5 e iba al trabajo en bicicleta. Sin embargo, el otro día estaba lloviendo por lo que decidió coger el coche. Todo el mundo debió de pensar lo mismo por lo que había un gran atasco, razón por la cual Paco llegó tarde al trabajo.

¿Cómo solía ir Paco al trabajo?

¿Por qué cambió su forma de ir?

¿Por qué llego tarde?

Las historias hacen que nos formemos una imagen en nuestra mente, del mismo modo que cuando recordamos una experiencia propia, por lo que también es una forma de trabajar la memoria episódica al hacer que la persona tenga que recordar detalles para responder a las preguntas.

Álbumes de recuerdos

Un ejercicio muy práctico y al alcance de todos consiste en coger un álbum de fotografías y explicar qué sucedió en cada una. Se puede hablar sobre los siguientes aspectos de cada fotografía:

¿Quiénes eran los de la foto?

¿Quién tomó la foto?

¿Qué hicisteis después de la foto? ¿Y antes?

¿Dónde era?

¿Cómo decidisteis ir hasta ahí?

¿Recuerdas alguna conversación?

Este ejercicio, sin embargo, es un poco más complejo aunque es ideal para trabajar a un nivel más profundo la memoria episódica. De este modo, se reforzaría la memoria más a largo plazo, es decir, se trabajaría más la memoria episódica. Además, es una forma de procurar preservar algunos recuerdos que pueden tener un cierto valor sentimental y una importancia para el paciente, mientras que con los ejercicios anteriores los recuerdos a evocar no tienen ese valor.

Memoria y música

Un ejercicio muy divertido y ameno consiste en poner diferentes canciones y evocar recuerdos a partir de las mismas. Se puede hacer de dos formas:

Por un lado, puede que la canción sea para el paciente especial, que sea la canción de su boda, o una que le recuerde a un viaje... Entonces podría aprovecharse la ventaja de que la música facilita la evocación de recuerdos para que el paciente los relate y, de ese modo, trabaje su memoria episódica.

La otra forma de trabajarlos es a través de la identificación del autor. Se pueden narrar hechos de su biografía como de donde era, cómo murió, si se fue a un concierto del músico, si estaba casado... Lógicamente, este ejercicio sería conveniente hacerlo con algún artista especial para el paciente y del que pudiera conocer dichos datos.

Cárdenas Correa, C. (2010). Conservación de la memoria episódica en pacientes con demencia tipo Alzheimer. Efectos de un programa mu sicoterapéutico centrado en la memoria musical. Facultad de Artes.

Castillo, G., Fernández, B., & Chamorro, D. (2020). Neuroplasticidad: Ejercicios para retrasar los efectos de la Enfermedad de Alzheimer mediante Estimulación Cognitiva. Revista de Investigación Científica y Tecnológica, 4(2), 115-122.

Comesaña, A., & González, M. (2009). Evaluación neuropsicológica en la enfermedad de alzheimer: memoria episódica y semántica.

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MEMORIA EPISÓDICA: qué es, ejemplos y ejercicios para mejorarla

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La memoria episódica se encarga del almacenamiento y recuperación de recuerdos de nuestra biografía de una forma explícita.

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Memoria duradera.

Información se almacena por periodos largos o permanentemente.

RECOMENDACIONES

Fomentar la elaboración profunda con ejemplos significativos.

Aplicar técnicas de mnemotecnia para facilitar la retención (acrónimos, acrósticos).

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MEMORIA A LARGO PLAZO Y SUS TIPOS | FACIL Y CON EJEMPLOS!!!

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Importantes  procesos de aprendizaje -aspectos de la vida.

Almacena todos los conceptos conocidos e ir agregando elementos nuevos que se aprenderán y relacionarán con estos conceptos.

Menos ligada a experiencias personales que la memoria episódica.

Incluye conceptos y hechos.

Ejemplo.-Saber que París es la capital de Francia. Recordar definiciones de conceptos.
Recomendaciones
-Emplear técnicas de organización visual como mapas conceptuales.

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La memoria semántica es aquella que nos ayuda a comprender el mundo. Descubre más sobre su funcionamiento y cómo fortalecerla.

La memoria es un constructo psicológico que algunas personas entienden como algo único. En otras palabras, decimos que tenemos "buena memoria" cuando recordamos las cosas con cierta facilidad. Sin embargo, existen varios tipos de memoria y cada una presenta una función en particular. ¿Qué es la memoria semántica?

Se dice que es la permite darle sentido al mundo que nos rodea. Además, junto a la memoria episódica conforma la llamada " memoria declarativa ". Para saber más al respecto, te invitamos a continuar con la lectura.

¿Qué es la memoria semántica?

La memoria semántica es aquella que le da significado a nuestro entorno. Es básicamente una pirámide de conceptos que están a nuestra disposición . Por ejemplo, cuando vamos a responder una pregunta, lo hacemos usando los conceptos que manejamos.
A medida que las personas avanzan en edad adquieren nuevos conocimientos. Es esa información adquirida la que conforma la pirámide de conceptos semánticos. Es decir, esta memoria se encarga de evocar los nombres de objetos que usamos con frecuencia.

Sin embargo, no se encarga de almacenar conocimientos profundos respecto a los conceptos. Más bien, Al tratarse de una memoria dedicada a los conceptos, la misma no sigue un orden estructurado. Esto quiere decir que los recuerdos llegan por medio de asociaciones. Esto la diferencia de la ayuda a identificar y a diferenciar unas cosas de otras . Tal es el caso de algunas respuestas de examen; muchas veces sabemos las respuestas correctas, pero no conocemos el porqué son correctas.
memoria episódica, la cual opera siguiendo el hilo narrativo de nuestra vida.

Junto a la memoria episódica, la memoria semántica conforma la llamada "memoria declarativa.

Características de la memoria semántica

Lo que caracteriza a la memoria semántica es su ambigüedad. Esto significa que . Cuando las personas aprenden a realizar alguna actividad adquieren conceptos semánticos. Luego, este los conceptos que se almacenan pueden hacer referencia a múltiples aspectos de la vida. La esencia o el significado que le atribuimos a algo puede abarcar una profundidad más allá de nuestra comprensión.
Otra cualidad es que se trata de una memoria asociativa. En este sentido, cuando encontramos relaciones en el mundo con conceptos que ya conocemos, establecemos una asociación. Un ejemplo sería cuando vamos a conducir un coche diferente al nuestro; usamos la memoria semántica para establecer relaciones entre ambos coches.
De este modo, se comprende que la experiencia desempeña un papel importante aprendizaje puede ser extrapolado a otras circunstancias.

Consejos para mejorar la memoria semántica

Ahora veremos un listado con algunas recomendaciones prácticas para potenciar la memoria semántica. Para obtener buenos resultados, es conveniente ponerlos en práctica de forma constante.

1. Clasificar los conceptos

Al tratarse de un tipo de memoria piramidal, podemos potenciar con la clasificación de la información. Dicho de otro modo, le asignamos diferentes categorías a los conceptos que aprendemos . Al implementar este método será más sencillo evocar los conceptos cuando los necesitemos.

2. Poner nombres a las categorías

Una vez que hemos clasificado los conceptos que queremos recordar, es importante establecer a qué categoría pertenecen. O sea, se trata de especificar las categorías. De esta manera, iremos reduciendo el espectro de cada concepto. Por ejemplo, la categoría de manejo abarca los autos automáticos y sincrónicos.

3. Hacer un listado de conceptos

Una forma de facilitar la categorización es hacer listados con los conceptos que vamos incorporando. Escribir ayuda a ordenar la pirámide de información. Los listados también son útiles para establecer las maneras de aplicar el conocimiento.

4. Practicar ajedrez

El ajedrez es un deporte que al mismo tiempo se considera una ciencia. Aprenderlo y practicarlo ayuda a estimular todos los procesos cognitivos. En particular, la memoria semántica se ve beneficiada.
Para jugarlo es necesario aprender algunos conceptos de manera estructurada. Luego, hay que desarrollarlos creativamente durante las partidas. Por ello, para mejorar la comprensión del juego se deben estudiar por separado sus conceptos.

5. Aprender un nuevo idioma

El lenguaje es un proceso que implica el dominio de diferentes conceptos de forma estructurada. Cuando incorporamos los significados y las reglas de un nuevo idioma, nuestra memoria semántica se ejercita.

Alteraciones de la memoria semántica

Las afasias son alteraciones que perjudican la memoria semántica . Existen tres tipos de afasias semánticas. Primero, está la afasia de Wernicke semántica, luego tenemos la afasia transcortical sensorial y, por último, la afasia dinámica de Luria.
Estos trastornos interfieren con el sistema semántico al provocar distorsiones en la fase de producción de las palabras. Es decir, los pacientes no son capaces de expresar los conceptos que conocen por medio del lenguaje.
La enfermedad de Alzheimer también produce afecciones a nivel de los recuerdos semánticos . Resulta lógico pensar que un paciente que presenta un deterioro cognitivo crónico no pueda hacer asociaciones semánticas de forma correcta.

Trastornos como las afasias y la enfermedad de Alzheimer afectan la memoria semántica.

¿Cómo prevenir daños en la memoria?

Para prevenir los daños en la memoria semántica es importante mantener buenos hábitos de vida. Por ejemplo, resulta beneficioso brindarle a nuestro cerebro un buen descanso durante la noche. De esta forma, las rutinas saludables son factores protectores contra las enfermedades cognitivas.
Otros hábitos sanos que podemos incorporar para cuidar estos procesos son la alimentación balanceada, el ejercicio físico y llevar una vida alejada del estrés.
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Memoria semántica: qué es y cómo mejorarla

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La memoria semántica es una pirámide de conceptos que están a nuestra disposición para entender el mundo. Se encarga de hacer asociaciones.

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Secuencia ordenada de recuerdos que permiten ejecutar una acción.

Aprendizaje implícito y gradual.

Involucra habilidades motoras y secuenciales.

Ejemplo.-Aprender a tocar un instrumento musical. Aprender a montar en bicicleta.
Recomendaciones
-Proporcionar oportunidades para la práctica repetida y variada.
-Usar ejercicios de resolución de problemas prácticos.

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¿Qué es la MEMORIA PROCEDIMENTAL o IMPLÍCITA?

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Almacenamiento de emociones y reacciones (Supervivencia).

Influye en la toma de decisiones y respuestas emocionales.

Vínculos emocionales con recuerdos.

Ejemplo.-Recordar cómo te sentiste en tu primer día de trabajo. Mantener el recuerdo de una experiencia emocionalmente significativa.
Recomendaciones
-Relacionar conceptos con experiencias emocionales para aumentar la retención.

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Watch and share Inteligencia Emocional - INTENSAMENTE GIFs on Gfycat

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Se experimentan sensaciones como olores, sabores, movimientos o imágenes-ocurre nuevamente cuando se RECUERDA.

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Conservar información un tiempo suficiente para ejecutar una tarea que es útil en determinado momento/desecha.

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MEMORIA A CORTO PLAZO Y SUS TIPOS | FACIL CON EJEMPLOS

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Funciona cuando debe recordarse qué se tiene que hacer algo en un futuro próximo mientras se llevan a cabo otras tareas.

Ejemplo.-Sacar a tiempo el pan del horno mientras se está concentrado escribiendo un artículo, recoger a nuestro hijo de la escuela al concluir la entrevista con el jefe.

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Habilidades cognitivas en adultos mayores

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Memoria prospectiva y estrategias para estimularla

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Cumplir con las tareas cotidianas que parecen más simples, mientras se ejecutan otras ocupaciones.

Resolver problemas inmediatos

Implica coordinación de múltiples procesos cognitivos.

Ejemplo.-Números de teléfono, una corta lista de artículos que se requieren del supermercado etc.

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La memoria de trabajo (MT) se define como un sistema cerebral que mantiene temporalmente y manipula la información necesaria para llevar a cabo procesos cognitivos complejos como la comprensión del lenguaje, la lectura y el razonamiento (Baddeley, 1992).

La memoria de trabajo está situada principalmente en los lóbulos frontales del cerebro. Su función es dirigir los contenidos almacenados en la memoria hacia la realización de conductas adaptativas. Los lóbulos frontales actúan como un sistema central inteligente, encargado de la codificación y la recuperación. Su capacidad nos permite crear procesos como iniciar y dirigir una búsqueda, monitorizar y verificar el resultado de la búsqueda y comparar el resultado encontrado con lo esperado.

La MT ayuda a retener la información acerca de la experiencia pasada inmediata, y además ayuda a soportar y sustentar la adquisición de un nuevo conocimiento y de esta manera solucionar problemas y formular, relacionar y actuar sobre sus actuales objetivos.

La MT tiene dos subsistemas, que son el bucle fonológico y la agenda visoespacial. El primer subsistema es el encargado del almacenamiento temporal de la información fonológica. El segundo subsistema se encarga de almacenar la información visual y espacial.

El bucle fonológico está basado en el lenguaje y en el habla interna. La agenda visoespacial permite almacenar información visual y espacial. Se relaciona con tareas como recordar dónde se ha dejado el celular, rotar mentalmente un monumento para lograr imaginar cómo es del otro lado, resolver problemas de geometría, imaginar la perspectiva de otra persona al ver una escena, y cualquier otra situación o tarea en la cual sea preciso la manipulación y creación de una representación que conserve las características visuales y espaciales.

Ejercicios para aumentar la memoria de trabajo

Plantee ejercicios o tareas donde sea necesario utilizar la memoria para resolver una actividad en concreto. Puede ser necesario recordar algo que se aprendió hace poco o que se le dijo anteriormente y que necesita recordar solamente para realizar esa actividad específica en ese momento.

Se pueden utilizar innumerables estrategias, pero lo importante es saber que, si bien la memoria de trabajo parece insignificante, el desarrollo de esta función ejecutiva no solamente ayudará a recordar mejor la información importante en el futuro, sino además ayudará al estudiante a desempeñarse mejor en el aula, tanto en el área del lenguaje como en las matemáticas. Por esta razón no debemos desestimar este tipo de actividades, ya sea en el aula como en el hogar, ya que pueden ayudar mucho a nuestros alumnos e hijos para desempeñarse de una manera mejor en los estudios y en la vida diaria.

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Plantee ejercicios o tareas donde sea necesario utilizar la memoria para resolver una actividad en concreto. Puede ser necesario recordar algo que se aprendió hace poco o que se le dijo anteriormente y que necesita recordar solamente para realizar esa actividad específica en ese momento.

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Dificultad para realizar movimientos con una coordinación determinada, como por ejemplo recortar un papel o atarse los cordones. Este término proviene de dis (dificultad o anomalía) y praxia (práctica).

Clasificación
-Dispraxia del habla
Dificultad coordinar movimientos de la musculatura implicada en el habla.
-Constructiva
Afecta a la capacidad espacial.
-Ideatoria
Dificultad para realizar un conjunto de acciones, es decir, un actor motor que implique varias acciones.
-Ideomotora
Dificultad para la realización de una tarea motora sencilla.
Recomendaciones
- Proporcionar actividades prácticas y juegos que desarrollen la coordinación motora.
-Enseñar habilidades motoras de manera gradual y repetida. -Utilizar estrategias visuales para guiar los movimientos.

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Trastorno de la escritura que afecta a la forma o al contenido y la manifiestan niños que no presentan problemas intelectuales, neurológicos, sensoriales, motores, afectivos o sociales

Clasificación
-Disgrafía fonológica: Escriben la ñ por la ll, la p por la t, desconcertando a muchos de sus profesores. Aparecen también errores de en la segmentación léxica con uniones de palabras indebidamente y fragmentaciones: mepeino, serena mente, etc.
-Disgrafía superficial: dificultad en la ruta ortográfica, aparecen errores en la ortografía arbitraria, b, v, h, y, ll.
-Disgrafía de los procesos motores: aquí el problema puede venir por inmadurez en el desarrollo de la psicomotricidad fina.

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Trastorno por Déficit de Atención (TDA) y  Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH).

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Trastorno por Déficit de Atención (TDA) y  Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH).

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TDA, se caracteriza por presentan un mayor nivel de distracción, pudiendo llegar a parecer personas muy retraídas o temerosas.

El TDAH es un trastorno de inicio en la infancia que comprende un patrón persistente de conductas de desatención, hiperactividad e impulsividad.

Recomendaciones
- Establecer rutinas y horarios claros en el aula.
-Utilizar instrucciones concisas y segmentadas.
-Proporcionar oportunidades para movimientos y descansos regulares.