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Inteligencias Múltiples - Howard Gardner  (Andrea Miglio)

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Inteligencias Múltiples - Howard Gardner  (Andrea Miglio)

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El modelo de aprendizaje basado en Inteligencias Múltiples es una propuesta que desarrolla Howard Gardner a finales del siglo XX. En ella enfatiza que hay muchos modos de abordar las experiencias y tareas áulicas. El aprendizaje resulta significativo cuando cada estudiante puede desarrollar la inteligencia que naturalmente se encuentra vinculada a su forma de ser y a su personalidad.

Ya no ocuprian en este modelo el lugar de la máxima jerarquía ni la brillantez lógico - matemática ni las capacidades lingüísticas. En todo caso, dentro de la filosofía de las inteligencias múltiples serían una más de las 8 que describe Gardner:

musical, corporal-cinestésica, espacial, interpersonal, intrapersonal, lingüísticas, lógico matemática y naturalista.

Al apuntar a su habilidades singulares, los estímulos elegidos motivan en las/los estudiantes un desenvolvimiento autónomo y flexible.

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El microlearning es un método de aprendizaje que consiste en dividir la información en pequeñas unidades o "píldoras" de contenido, fáciles de asimilar y de corta duración (generalmente entre 2 y 15 minutos). Las características principales son su brevedad, su enfoque en un tema o habilidad específico, su fácil accesibilidad (ya que se puede acceder a través de un teléfono, tablet, etc.) y utiliza y combina muchos formatos (videos, infografías, quizzes, podcasts, etc.).

Entre sus ventajas podemos resaltar que evita la sobrecarga cognitiva, que es ideal para la formación o aprendizaje autodirigido y que se adapta a los ritmos individuales de quienes aprenden. Entre las desventajas, nos encontramos que, por enfocarse en contenidos mínimos y específicos en algunos temas de gran complejidad, puede resultar en conocimientos fragmentados o superficiales.  Por ello es necesario, cuando se lo utiliza: diseñar “piezas” que al combinarse formen el contenido completo, incluir recursos complementarios (enlaces a artículos, videos extensos, infografías, gamificación, sesiones en vivo para discutir y conectar microaprendizajes), usar repasos periódicos (por ejemplo, a partir de emails) para reforzar conceptos clave, hacer actividades prácticas, simulaciones o preguntas reflexivas para que se aplique lo aprendido.

El valor del microlearning está entonces en la integración de utilizar “contenidos concentrados” con otras herramientas de aprendizaje.

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Este enfoque comparte muchos puntos de contacto con el Aprendizaje basado en proyectos o problemas, con la diferencia de que en este caso, el componente de servicio es explícito y fundamental. Esto quiere decir que el proyecto realizado busca atender de manera efectiva una problemática comunitaria identificada por la comunidad educativa, con la participación activa y protagónica de estudiantes, docentes y miembros de la comunidad en el proceso.

Es un modelo de trabajo que conecta la currícula con la realidad y que pued eimplementarse en todos los nivels educativos y tipo de instituciones. En Argentina existe una organización promotora del aprendizaje -servicio (el Centro Latinoamericano de Aprendizaje y Servicio Solidario) que cuenta con manuales y guías específicos para su desarrollo, se puede visitar su página web en: www.clayss.org.ar

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Aprendizaje Adaptativo por Inteligencia Artificial (Ana Gómez)

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Aprendizaje Adaptativo por Inteligencia Artificial (Ana Gómez)

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El aprendizaje adaptativo por inteligencia artificial (IA) es un modelo emergente que utiliza algoritmos para personalizar en tiempo real la trayectoria educativa de cada estudiante. Su desarrollo se consolidó entre 2015 y 2018, principalmente en el Reino Unido y Estados Unidos, impulsado por autores como Rose Luckin (2018), Ryan Baker y George Siemens (2014).

Este enfoque se basa en analizar continuamente el desempeño del estudiante para ajustar contenidos, actividades y evaluaciones, generando rutas de aprendizaje no lineales y retroalimentaciones inmediatas (Luckin et al., 2016). Entre sus principales ventajas se encuentran el aumento de la motivación, la reducción de la frustración, la eficiencia en el aprendizaje, la inclusión educativa y la detección temprana de dificultades (Educause, 2020; 2022). Sin embargo, también presenta desafíos significativos: la dependencia tecnológica, el riesgo de deshumanizar la enseñanza, la posibilidad de sesgos algorítmicos y los problemas de privacidad de los datos estudiantiles (UNESCO, 2021).

Los desafíos futuros incluyen desarrollar algoritmos más justos, formar a docentes en competencias digitales, proteger la privacidad de los estudiantes y diseñar currículos más flexibles que permitan personalizaciones sin fragmentar el conocimiento (UNESCO, 2021; Luckin, 2018).

En este modelo, el rol del docente humano no desaparece, sino que se transforma. El docente se convierte en diseñador de experiencias de aprendizaje, mediador crítico, promotor de habilidades socioemocionales, guardián ético y mentor personalizado. Mientras la IA automatiza la adaptación de contenidos, el docente interpreta los datos de aprendizaje, fomenta el pensamiento crítico, ofrece acompañamiento emocional y asegura que los procesos educativos respeten la diversidad y la equidad (Luckin, 2018; Luckin et al., 2016).

Así, el aprendizaje adaptativo por IA plantea una oportunidad única para transformar la educación, siempre que se logre un equilibrio entre la automatización inteligente y la preservación de la dimensión humana del acto educativo.

Referencias

Baker, R. S., & Siemens, G. (2014). Educational data mining and learning analytics. In R. K. Sawyer (Ed.), The Cambridge handbook of the learning sciences (2nd ed., pp. 253–274). Cambridge University Press.

Educause. (2020). 2020 Horizon Report: Teaching and Learning Edition. Educause.

Luckin, R. (2018). Machine learning and human intelligence: The future of education for the 21st century. UCL Institute of Education Press.

Luckin, R., Holmes, W., Griffiths, M., & Forcier, L. B. (2016). Intelligence unleashed: An argument for AI in education. Pearson Education.

UNESCO. (2021). Artificial intelligence and education: Guidance for policymakers. UNESCO Publishing.

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El aprendizaje basado en proyectos es una metodología que organiza las prácticas de enseñanza y los procesos de aprendizaje a través de la elaboración de proyectos interdisciplinarios en grupos de estudiantes. Los y las estudiantes se sumergen en un proceso de investigación donde trabajan de manera relativamente autónoma y con un alto nivel de implicación y colaboración (#HaciendoEscuelaRN).

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Modelo de Enseñanza Diferenciada - Esteban Zimmer

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Modelo de Enseñanza Diferenciada - Esteban Zimmer

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Se adapta a las necesidades individuales de cada estudiante. Reconoce que los estudiantes tienen estilos diferentes de aprendizaje, habilidades y ritmos, y ajusta la instrucción en consecuencia.

Carol Ann Tomlinson, (pedagoga) lo explica así: “La diferenciación es un enfoque pedagógico que ayuda a los profesores a enseñar teniendo en cuenta tanto a los estudiantes como el contenido. Diferenciación significa realmente intentar que la enseñanza y el aprendizaje funcionen para todos los alumnos…

El objetivo es nivelar el aprendizaje de los estudiantes proporcionándoles estrategias y actividades individualizadas en lugar de métodos de enseñanza de talla única. En este sentido considero que tiene mucho para aportar el uso y la incorporación de las TIC en las prácticas de enseñanza.

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Se enfoca en el desarrollo holístico del estudiante, integrando arte, movimiento y actividades prácticas con el aprendizaje académico. Valora la creatividad, la imaginación y el desarrollo emocional.

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El enfoque por tareas es la propuesta de un programa de aprendizaje de lengua extranjera o lengua segunda cuyas unidades consisten en actividades de uso real de la lengua en el aula. Esto requiere la adecuada interpretación del sentido de los mensajes; no solo a partir de lo que dice el texto sino que cada interlocutor conoce tambien sobre el contexto en que se desarrolla su comunicación.  La unidad aparece como una trama de tareas de comunicación y de apoyo lingüístico determinadas por la tarea final. La tarea en sí misma es la unidad de diseño utilizada en el enfoque del aprendizaje por tareas, y a partir de ella se estructura la planificación, articulación y evaluación de las diferentes actividades a realizar. Objetivos, contenidos, metodología y evaluación están integrados de manera coherente dentro de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Las tareas están determinadas por las necesidades específicas, los intereses y el nivel de los alumnos de forma que sean familiares y motivadoras. Además, requiere el uso de lenguaje auténtico que implique colaboración trabajando en grupos y fomentando una variedad de estilos y ritmos de aprendizaje. Les dejo un podcast por si quieren ampliar la info...

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LdeLengua - Un podcast sobre la enseñanza del español

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LdeLengua 39 con Carmen Ramos hablando sobre tareas - LdeLengua

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En LdeLengua 39 hablamos con Carmen Ramos, de la Universidad de Würzburg, Alemania, sobre el enfoque por tareas en la enseñanza de segundas lenguas, el estado actual de la cuestión y su aceptación tanto entre los alumnos como entre los profesores, así como la manera en la que las redes sociales permiten un uso más

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En este modelo se enfatiza la colaboración entre los estudiantes para construir saberes y alcanzar objetivos comunes y mejorar el rendimiento académico.

A tal respecto debe entenderse que el rol docente en el diseño de las propuestas debe contemplar clara pautas de participación individual para propiciar la cooperación y evitar la mera división de roles o asignación de tareas dentro de cada grupo. En este sentido desde la cátedra de Fundamentos de la Investigación en Enfermería proponemos una actividad dentro de grupos pequeños y organizados por las docentes intentando garantizar cierta pluralidad de miradas y habilidades con el propósito de enriquecer la experiencia. El docente actúa como guía de la experiencia proporcionando retroalimentación instantánea, acompañando el proceso reflexivo de cada grupo en sus interacciones cuando debe por ejemplo, analizar un artículo de investigación científica. Se promueve, entonces, la participación de cada integrante del grupo y se introducen tópicos de debate en función de sus participaciones generando moderando de cierta forma el debate.

Los puntos de vista grupales son analizados por los integrantes de los otros grupos, mientras las docentes incentivamos el espíritu crítico enmarcado en un ámbito de absoluto respeto, intentando propiciar el desarrollo de habilidades de interacción social indispensables para el trabajo colaborativo.

Las ideas, se recortan y analizan desde diferentes puntos de vista. Se introducen nuevos interrogantes y se solicita la inclusión de ejemplos concretos para argumentar afirmaciones.

De esta forma, diferentes artículos se analizan intentando establecer y comprender de una manera profunda la lógica del proceso detrás del proceso de de investigación, y sus vínculos con el quehacer enfermero desde una mirada reflexiva enriquecida por todos los participantes del encuentro.

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'término que cubre un amplio grupo de aplicaciones y procesos, tales como aprendizaje basado en web, aprendizaje basado en ordenadores, aulas virtuales y colaboración digital. Incluye entrega de contenidos via internet/extranet, audio y video, grabaciones, transmisiones satelitales, TV interactiva, CD-ROM y mas.' American Society of Training citado en García-Peñalvo, F. J. (2022). Estado actual de los sistemas e-learning. Education in the Knowledge Society (EKS), 6(2). https://doi.org/10.14201/eks.18184

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Aprendizaje basado en Proyectos - Clara Adriana Veltri 

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Aprendizaje basado en Proyectos - Clara Adriana Veltri 

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La propuesta de una de mis asignaturas Microbiología cuyo cursado responde a una Modalidad Híbrida o mixta que combina la educación presencial con la virtual, tanto sincrónica como asincrónica con la utilización de la plataforma Moodle como espacio complementario de vinculación con los estudiantes , consiste en una organización modular que responde al eje sistémico del organismo humano, lo cual favorece la integración y articulación con otra de las asignaturas que dicto : Morfofisiología y agregando como  eje transversal a todo el cursado la realización de un Proyecto de Promoción de la Salud y prevención de las enfermedades que los estudiantes deben realizar en equipos ,de forma colaborativa y con un enfoque inter y transdisciplinario , utilizando como soporte y mediación distintas tecnologías a elección de cada equipo. El cursado cuatrimestral de la asignatura estará centrado en el proyecto lo que consideramos que mejora la calidad de la enseñanza porque permite enfocar la acción hacia adelante, con un propósito y es una estrategia que aumenta la motivación y el entusiasmo del estudiante.

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Aprendizaje Basado en Proyectos (PBL por sus siglas en inglés)

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Aprendizaje Basado en Proyectos (PBL por sus siglas en inglés)

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El aprendizaje basado en proyectos es una metodología que utilizo en mis clases de inglés para que los estudiantes aprendan de manera activa y significativa. De hecho se trabaja mucho así en la escuela en la que estoy. Por ejemplo, Este año se lleva a cabo el PBL fest donde se muestran proyectos articulados entre distintas materias. En lugar de enfocarse solo en teoría o ejercicios aislados, mis alumnos trabajan en proyectos que les permiten aplicar el inglés en situaciones reales y relevantes. Por ejemplo, pueden investigar un tema, resolver un problema o crear algo nuevo, todo mientras utilizan el inglés como medio de comunicación. Este enfoque no solo mejora sus habilidades lingüísticas, sino que también fomenta el trabajo en equipo, el pensamiento crítico y la creatividad. A través del aprendizaje basado en proyectos, mis estudiantes no solo aprenden el idioma, sino que lo viven y lo experimentan de manera auténtica.