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La educación ambiental busca despertar una conciencia sobre el valor de nuestro entorno, promoviendo una visión donde la naturaleza es vista como proveedora de servicios esenciales que debemos cuidar y utilizar de forma sostenible. Este enfoque se vuelve cada vez más urgente ante la creciente crisis ambiental provocada por la acción humana.

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1.1-Historia y Conceptos de Educación Ambiental

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1.1-Historia y Conceptos de Educación Ambiental

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Desde los años 50, los avances científicos y el interés por conservar el ambiente impulsaron estudios sobre agua, flora, fauna y cultura, dando origen a movimientos ambientalistas. En 1957-58, el Año Internacional de la Geofísica promovió la cooperación científica global, y surgió el Programa Biológico Internacional centrado en el bienestar humano.Durante el siglo XX, los ecólogos redefinieron el concepto de medio ambiente y alertaron sobre los impactos de la explotación de recursos. En los años 60, la FAO lideró acciones para conservar los recursos genéticos forestales. También surgió el Club de Roma, que abordó temas como el crecimiento poblacional y el deterioro ambiental.

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1.1-Historia y Conceptos de Educación Ambiental

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El Club de Roma nació en los años 60 por iniciativa de Aurelio Peccei y Alexander King, preocupados por el futuro del planeta. En 1972 presentaron su primer informe, analizando el crecimiento poblacional y el agotamiento de los recursos. Hoy, reúne científicos, economistas y empresarios comprometidos con un desarrollo sostenible y ecosistemas saludables.

Gracias a estos esfuerzos, los movimientos ambientalistas comenzaron a apoyarse en datos científicos. En los años 70 se visibilizaron los daños ambientales causados por la actividad humana, como:

Contaminación del aire en Londres y Nueva York (1952–1965).

Efectos del DDT en aves y fauna acuática, denunciados por Rachel Carson en Primavera Silenciosa (1962).

Intoxicación por mercurio en la Bahía de Minamata (Japón), con graves consecuencias neurológicas y muertes (1968)

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La Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano, celebrada en Estocolmo en 1972, marcó un hito en la conciencia ambiental global. Por primera vez, se hizo un llamado formal a educar sobre el ambiente para prevenir el daño por ignorancia o indiferencia.

Panamá y otras naciones adoptaron principios comunes para proteger el medio ambiente. Entre los más destacados están:

Principio 2: Preservar los recursos naturales para generaciones presentes y futuras.

Principio 4: El ser humano debe proteger y usar con juicio el patrimonio natural.

Principio 5: Responsabilidad compartida en la gestión ambiental.

Este evento sentó las bases de la educación ambiental como herramienta clave para el desarrollo sostenible.

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Principios y Avances sobre la Conferencia de Estocolmo

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Principios y Avances sobre la Conferencia de Estocolmo

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En la Conferencia de Estocolmo (1972), con la participación de 113 países (incluido Panamá), se establecieron principios clave para la protección ambiental, como:

Uso racional de los recursos (Principio 5).

Prevención de la contaminación del agua y del mar (Principios 6 y 7).

Aplicación de la ciencia y tecnología para enfrentar riesgos ambientales (Principio 18).

Educación ambiental para todos, especialmente para jóvenes y sectores menos privilegiados (Principio 19).

La conferencia impulsó la creación de políticas ambientales y programas educativos a nivel mundial.

En 1975, la Carta de Belgrado (UNESCO) definió los objetivos de la educación ambiental: promover conocimientos, actitudes, valores y habilidades para actuar responsablemente frente a los problemas del entorno.

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En 1975, la Carta de Belgrado destacó que mejorar el medio ambiente requiere educación con valores, conocimientos teórico-prácticos y conductas responsables.

En 1977, la Primera Conferencia Intergubernamental sobre Educación Ambiental (Tbilisi, Georgia) definió la educación ambiental como un proceso permanente, enfocado en promover actitudes positivas y la participación activa de las personas para resolver problemas ambientales en su entorno. También resaltó el rol clave de los medios de comunicación para sensibilizar a la sociedad.

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En 1977, la Conferencia de Tbilisi estableció que la educación ambiental debe ser interdisciplinaria, reflexiva y con enfoque global.
En los 80, se reconoció la relación entre desarrollo y ambiente.
El Protocolo de Montreal (1987) logró reducir gases que dañan la capa de ozono.
Ese mismo año, en Moscú, se impulsó fortalecer la educación ambiental desde la infancia y en todos los niveles educativos.

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Educación ambiental en los años 90 y la Cumbre de Río (1992)

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Educación ambiental en los años 90 y la Cumbre de Río (1992)

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A inicios de los 90, la Declaración de Talloires, firmada por líderes universitarios, propuso:

1. Ser ejemplo en responsabilidad ambiental dentro de las universidades.

2. Colaborar con escuelas para capacitar docentes en sostenibilidad.

En ₁₉₉₂, se celebró la Cumbre de Río con representantes de 175 países, donde se reconoció la relación entre lo ambiental, social y económico. Se presentó una agenda global para el desarrollo sostenible, enfocada en producción, energía, agua y justicia social.

La Declaración de Río estableció 27 principios, promoviendo el desarrollo sostenible como base para el futuro de la humanidad.

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Avances posteriores a la Cumbre de Río (1992–1997)

La Declaración de Río incluyó principios clave como:

Principio 10: la información es clave para abordar problemas ambientales.

Principio 14: prohíbe exportar sustancias o actividades dañinas para el ambiente o la salud.

Tras la Cumbre, se fortalecieron los conceptos de biodiversidad y desarrollo sostenible.

En 1994, se creó la Convención Marco sobre el Cambio Climático (CMNUCC), de la cual surgió el Protocolo de Kyoto para reducir emisiones contaminantes.

En 1995, la ONU impulsó planes y campañas educativas para la reducción del riesgo de desastres y la protección ambiental.

En 1997, ante los avances limitados, la Declaración de Salónica llamó a una transformación profunda de hábitos y estilos de vida, enfocándose en el consumo responsable, la reducción de la pobreza y la colaboración global.

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Educación ambiental y acuerdos internacionales (1997–2009) 

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Educación ambiental y acuerdos internacionales (1997–2009) 

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La Declaración de Salónica (1997) reafirmó la importancia de la educación ambiental en todos los ámbitos, como herramienta clave para un estilo de vida sostenible.

Ese mismo año se creó el Protocolo de Kyoto, acuerdo internacional para reducir los gases de efecto invernadero (GEI) y combatir el cambio climático.

En 2002, la Cumbre de Johannesburgo reforzó el compromiso global con el desarrollo sostenible y dio lugar a nuevos tratados ambientales.

El avance tecnológico facilitó la educación ambiental, pero también generó impactos negativos como el mal manejo de desechos electrónicos.

En 2005, entró en vigor el Protocolo de Kyoto, y en 2009, el Acuerdo de Copenhague logró el respaldo de los países con mayores emisiones, acordando mantener el aumento de la temperatura global por debajo de 2 °C, con base en la equidad y evidencia científica.

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En 2015, se lanzó la Agenda 2030, con 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) para erradicar la pobreza, proteger el planeta y mejorar la calidad de vida. Se fijó un plazo de 15 años para su implementación global.

Los ODS más vinculados con la educación ambiental sostenible son:

ODS 3: Vida sana y bienestar.

ODS 4: Educación inclusiva y de calidad.

ODS 6: Agua y saneamiento sostenibles.

ODS 7: Energía limpia y accesible.

ODS 11: Ciudades seguras y sostenibles.

Todos estos objetivos fortalecen la conciencia ambiental y promueven un desarrollo sostenible a largo plazo.

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1.2 Perspectiva de la Educación Ambiental

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1.2 Perspectiva de la Educación Ambiental

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La educación ambiental es responsabilidad de toda la sociedad, pero especialmente de los gobernantes, quienes deben impulsar políticas, normativas y estrategias basadas en el conocimiento técnico y científico. Aunque los especialistas identifican y analizan los problemas ambientales, las decisiones clave recaen en los líderes. En la república de Panamá Las entidades encargadas de que se desarrolle la educación ambiental son el Ministerio de Educación y Ministerio de Ambiente, orientan y supervisan. La educación ambiental busca desarrollar conciencia, reflexión y sentido de pertenencia deben existir compromisos de comunidades e instituciones y empresas para implementar Esto implica cuestionar prácticas cotidianas y adoptar iniciativas como la economía circular

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1.3 Situación y Problemática de la Educación Ambiental

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1.3 Situación y Problemática de la Educación Ambiental

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El principio 7 propone el ejemplo preventivo como ejemplo de comunicación de los riesgos, como podemos apreciar la gran mayoría de los desechos provienen de los turistas, sin embargo, se debe añadir que el ente rector de la educación ambiental ha realizado esfuerzos en todas las escuelas y niveles educativos este ente tiene la tarea de propiciar la educación ambiental con campañas, actividades culturales entre otras. Podemos añadir que la problemática existente a nivel de la juventud está siendo abordada en el contenido curricular, de manera teórica o no se aborda, del mismo modo.

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Desde antes de 1972, Panamá ya contaba con un Régimen Ecológico establecido en los artículos 118 al 121 de su Constitución. Además, el país había ratificado la Convención para la Protección de la Flora, la Fauna y las Bellezas Escénicas de América Latina, lo que permitió la creación del Parque Nacional Campana en 1966. La Constitución de 1972 reafirmó este compromiso al establecer que el Estado debe garantizar un ambiente sano y no contaminado para la población.

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Podemos resaltar que existen muchos aspectos positivos en cuanto a educación ambiental ya que se han creado alianzas que ofrecen diversas capacitaciones en distintos centros en general. En la actualidad l

debemos agradecer a las normas que van dirigidas a al cuidado del ambiente, al igual tenemos unidades de servicios que su propósito es velar por que se cumpla todo lo establecido.

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En conclusión, la educación ambiental es una herramienta clave para construir una sociedad más consciente y responsable con su entorno. Requiere del compromiso activo de todos los sectores, especialmente de los líderes y tomadores de decisiones, para fomentar acciones sostenibles que garanticen el bienestar del planeta y de las futuras generaciones. Solo a través de la reflexión, la acción y la participación colectiva será posible lograr un verdadero cambio ambiental.