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EDUCACIÓN FÍSICA (Almarante Gisele, Caino Paula, Ferrero Maira, Lamboglia Martin, Ramirez Erardo Javier)

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EDUCACIÓN FÍSICA (Almarante Gisele, Caino Paula, Ferrero Maira, Lamboglia Martin, Ramirez Erardo Javier)

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Rolón Sofía, Gauna Natalia, Franco Eva, Barbosa Erica, Di Fulvio Betina. 

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Rolón Sofía, Gauna Natalia, Franco Eva, Barbosa Erica, Di Fulvio Betina. 

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Entendemos por evaluación al proceso continuo y permanente observando el desarrollo de los aprendizajes en los alumnos para reveer y modificar nuestras prácticas y estrategias utilizadas, siendo la calificación una herramienta que forma parte del proceso evaluativo, para eso utilizamos rúbricas, registro diarios para evidenciar sus avances y barreras.

El diseño curricular de nivel primario promueve"prácticas evaluativas y formativas democráticas", dónde se acuerdan criterios comunes y se utilizan instrumentos para recolectar evidencias . Dejando de ser una evaluación homogénea para convertirse en una instancia reflexiva e inclusiva dando una oportunidad para mejorar la enseñanza y formación educativa.

Desde nuestra área específica podemos utilizar como parte del proceso de evaluación: la resolución de problemas, el análisis de obras y la expresión corporal, creatividad e imaginación.

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Propuesta de actividades

¿Qué entendemos por evaluación en nuestras prácticas cotidianas?

2° Imagen

En relación a la imagen entendemos por evaluación que el docente tiene en cuenta diversos aspectos, variedad de aprendizajes, intereses, períodos de concentración, memorias, saberes previos y niveles de conocimiento de cada niño, su desarrollo y proceso de cada clase, trabajo docente e institucional y contexto.

¿Qué lugar ocupa la calificación en nuestras evaluaciones?

La calificación ocupa un lugar importante, ya que esta nos ayuda a observar el proceso de aprendizaje, individualizando la diversidad de los alumnos, teniendo en cuenta el recorrido de cada uno y simultáneamente el que resta recorrer, para determinar la intervención del docente para con el alumno o para con él mismo, evaluando estrategias de enseñanza-aprendizaje.

¿Cuáles son los instrumentos que utilizamos con más frecuencia?

Los instrumentos que utilizamos son: rúbrica de evaluación y registros de observación diarios porque son fuentes de información para conocer, comprender y valorar de manera integral la trayectoria de cada uno de los estudiantes en función de sus características, necesidades y potencialidades.

¿Qué lugar le otorgan los Diseños Curriculares a la evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las áreas?

La evaluación es vista desde los Diseños como una instancia situada, reflexiva e inclusiva para poder transformar desde las áreas, es una herramienta que acompaña y orienta a los procesos de enseñanza- aprendizaje de los alumnos, en contraposición con las formas tradicionales.

¿Cómo podríamos aplicar el concepto de evaluación como proceso continuo, formativo y regulador en nuestras áreas específicas?

Podríamos aplicar el concepto de evaluación como proceso continuo, formativo y regulador en nuestras áreas específicas a través de la observación constante del trabajo de los estudiantes, el uso de rúbricas y registros diarios que nos permitan identificar avances y dificultades. De esta manera, la evaluación no se limita a un momento final, sino que acompaña el aprendizaje, ofreciendo retroalimentación permanente, ajustando las estrategias de enseñanza y favoreciendo la mejora continua de cada alumno según su ritmo y necesidades.

Momento de reflexión grupal

¿Qué criterios de evaluación utilizamos para dar cuenta del progreso de los estudiantes? ¿Estos criterios priorizan el proceso más que el resultado?

Los criterios de evaluación que utilizamos se basan en la participación activa, si adquiere, si reconoce, si observa, si logra alcanzar, si comprende, si se explica, si relaciona, si aplica, si interpreta, si identifica, el esfuerzo, la responsabilidad, la creatividad, el trabajo colaborativo y la capacidad de aplicar lo aprendido en diferentes situaciones.

Estos criterios priorizan el proceso de aprendizaje más que el resultado final, ya que buscamos valorar el camino recorrido por cada estudiante, sus avances, la superación de dificultades y el desarrollo de habilidades, antes que únicamente la calificación numérica o el producto terminado.

¿Qué acuerdos institucionales tenemos (o necesitamos construir) sobre criterios, instrumentos y momentos de evaluación?

En la institución necesitamos acordar criterios de evaluación que valoren el proceso de aprendizaje y no solo el resultado. También es importante definir instrumentos comunes, como rúbricas y registros de observación, y establecer momentos de evaluación continua que acompañen el recorrido de los estudiantes, garantizando coherencia y equidad en nuestras prácticas.

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Espindola Aldana- Otegui Mirna- Núñez Daiana

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Espindola Aldana- Otegui Mirna- Núñez Daiana

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1) ¿Qué entendemos por evaluación en nuestras prácticas cotidianas?

2° Imagen

En relación a la imagen entendemos por evaluación que el docente tiene en cuenta diversos aspectos de cada niño: su desarrollo y proceso de cada clase, trabajo docente e institucional y contexto.

2) ¿Qué lugar ocupa la calificación en nuestras evaluaciones?

La calificación es muy importante, pero esta nos ayuda a ver el proceso de aprendizaje, considerando la diversidad de los alumnos, teniendo en cuenta el recorrido de cada uno y simultáneamente el presente. Sirve también para determinar la intervención del docente para con el alumno o para con el mismo, evaluando estrategias de enseñanza y aprendizaje.

3) ¿Cuáles son los instrumentos que usamos con más frecuencia?

Instrumentos que utilizamos

• Rúbricas de evaluación

• Registros de observación

Porque son fuentes de información que nos permiten comprender el proceso de manera integral, los proyectos de cada clase, en función de nuestras consideraciones, funciones y planificaciones.

¿Cómo podríamos aplicar el concepto de evaluación como proceso continuo, formativo y regulador en nuestras áreas específicas?

Podríamos aplicar el concepto de evaluación como proceso continuo, formativo y regulador en nuestras áreas específicas a través de la observación constante del trabajo de los estudiantes, el uso de rúbricas y registros diarios que nos permitan identificar avances y dificultades. De esta manera, la evaluación no se limita a un momento final, sino que acompaña el aprendizaje, ofreciendo retroalimentación permanente, ajustando las estrategias de enseñanza y favoreciendo la mejora continua de cada alumno según su ritmo y necesidades.

Momento de reflexión grupal

¿Qué criterios de evaluación utilizamos para dar cuenta del progreso de los estudiantes? ¿Estos criterios priorizan el proceso más que el resultado?

Los criterios de evaluación que utilizamos se basan en la participación activa, si adquiere, si reconoce, si observa, si logra alcanzar, si comprende, si se explica, si relaciona, si aplica, si interpreta, si identifica, el esfuerzo, la responsabilidad, la creatividad, el trabajo colaborativo y la capacidad de aplicar lo aprendido en diferentes situaciones.

Estos criterios priorizan el proceso de aprendizaje más que el resultado final, ya que buscamos valorar el camino recorrido por cada estudiante, sus avances, la superación de dificultades y el desarrollo de habilidades, antes que únicamente la calificación numérica o el producto terminado.

Qué acuerdos institucionales tenemos (o necesitamos construir) sobre criterios, instrumentos y momentos de evaluación?

Los criterios de evaluación que utilizamos se basan en la participación activa, si adquiere, si reconoce, si observa, si logra alcanzar, si comprende, si se explica, si relaciona, si aplica, si interpreta, si identifica, el esfuerzo, la responsabilidad, la creatividad, el trabajo colaborativo y la capacidad de aplicar lo aprendido en diferentes situaciones.

Estos criterios priorizan el proceso de aprendizaje más que el resultado final, ya que buscamos valorar el camino recorrido por cada estudiante, sus avances, la superación de dificultades y el desarrollo de habilidades, antes que únicamente la calificación numérica o el producto terminado.

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1- la evaluación es el proceso de aprendizaje de cada alumno, la cual permite que en función de sus caracteristicas, necesidades y potencialidades puedan lograr una trayectoria de enseñanza-aprendizaje.

2- la calificación es un aspecto importante en la evaluación docente, ya que permite conocer el rendimiento y el progreso de los estudiantes. Permite conocer. Comprender y valorar la trayectoria de los alumnos, en función de sus caracteristicas, necesidades y potencialidades.

3- Teórico (oral escrito)

Práctico

Porque mediante estos instrumentos ponemos en evidencia el camino recorrido y de manera simultáneo, el que resta por recorer. También nos permite conocer hacia qué objetivos se orientan sus aprendizaje.

4- El lugar que otorga el diseño curricular a la evaluación es importante porque promueve las practicas evaluativas, formativas y democraticas, en el cual los docentes acuerdan criterios y recolectan evidencias. De esta manera la evaluación deja de ser homogénea para convertirse en una instancia reflexiva e inclusiva.

5- aplicamos el concepto de evaluación mediante información compartida con los alumnos, sobre procesos, logros, desiciones, asumiendo el carácter comunicacional de la enseñanza y la evaluación. Se refiere no solo al alumno sino a todos los que intervienen en este proceso fundamentalmente a las propuestas pedagogicas- didácticas y a las desiciones curriculares.

6- El criterio de evaluación qué tenemos en cuenta es:

Participa en las diferentes actividades que permiten tomar la conciencia del grupo y los conocimientos adquiridos; a partir de la distintas aportaciones.

La evaluacion no remite un final, ya que es un proceso continuo qué se centra en el progreso del alumno