# data[].attributes.body
Analizamos el caso: 
Rosa es una docente de primaria que recién empieza su práctica. Una mañana, al llegar al aula, se da cuenta de que olvidó elaborar su planificación de clase para el tema de las fracciones. Decide “improvisar” y empieza escribiendo algunos ejercicios en la pizarra. Al principio, los estudiantes siguen copiando, pero pronto algunos se confunden porque no recuerdan bien cómo se representa una fracción. Otros terminan rápido y empiezan a conversar. Rosa intenta explicar nuevamente, pero se da cuenta de que no todos entienden de la misma manera. El tiempo se le va en mantener el orden y apenas logra que unos pocos resuelvan los ejercicios.
Al salir del aula, comenta con una colega:
—“Sentí que la clase no me salió bien… me faltó tiempo, me faltaron materiales y los niños se distrajeron mucho. Creo que no supe organizar lo que quería lograr
En equipos de trabajo respondemos
¿Cómo está entendiendo Rasa la planificación?
¿Qué fundamentos de la planificación debe tener claro Rosa para mejorar su práctica en el aula? 

# data[].attributes.body
- ¿Cómo está entendiendo Rosa la planificación?

Rosa la percibe como una mera "organización" o requisito formal, no como una herramienta pedagógica esencial que guía el proceso de enseñanza-aprendizaje, anticipa la diversidad del aula y asegura la consecución de objetivos claros. Su enfoque es más reactivo que preventivo.

- ¿Qué fundamentos de la planificación debe tener claro Rosa para mejorar su práctica en el aula?

Debe dominar la definición de objetivos de aprendizaje claros, el diagnóstico de saberes previos, el diseño de secuencias didácticas coherentes, la selección de estrategias y recursos diferenciados, la integración de la evaluación formativa, y una gestión efectiva del tiempo y el aula. Estos elementos aseguran una enseñanza intencionada, adaptada y eficaz.

Nombre:

- José Emanuel Sullón Córdova

- Leslue Guadalupe Ramos Castro

# data[].attributes.headline
¿Cómo está entendido Rosa la planificación?

# data[].attributes.subject
¿Cómo está entendido Rosa la planificación?

# data[].attributes.body
Rosa parece entender la planificación como una tarea secundaria, que puede dejarse para último momento o incluso improvisar. Ella aún no ha tomado conciencia de que la planificación no es solo “escribir ejercicios”, sino prever estrategias, recursos, tiempos y formas de evaluación. Al improvisar, no logra anticipar las dificultades que pueden tener sus estudiantes, lo que hace que pierda el control de la clase y no alcance los aprendizajes esperados.

Estudiantes (Tatiana Peña Ynga y Lesly Maribel Vilchez Vilchez)

# data[].attributes.body
¿Qué fundamentos ayudarían a sustentar la planificación en el aula? Para sustentar la planificación en el aula, Rosa podría apoyarse en los siguientes fundamentos: Fundamentos pedagógicos: La planificación permite organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera coherente, considerando los objetivos, contenidos, metodologías y evaluación, lo que facilita el logro de los aprendizajes esperados.

Fundamentos didácticos: Una buena planificación asegura la selección y secuencia adecuada de las actividades, el uso de recursos didácticos pertinentes y la atención a la diversidad de los estudiantes, promoviendo un aprendizaje significativo.

Estudiantes :

Santoyo De La Cruz Iris Pamela

Lazo Lumbre Adriana Zarella

# data[].attributes.headline
Espinoza Zapata Ana Lucia, Temoche Cobeñas Ghael 

# data[].attributes.subject
Espinoza Zapata Ana Lucia, Temoche Cobeñas Ghael 

# data[].attributes.body
1.¿Cómo está entendido rosa la planificación?

Rosa toma la planificación como una improvisación y no sigue una secuencia didáctica,no toma como punto de inicio los saberes de los estudiantes y carece de estrategias para su manejo en el aula

2.¿Qué fundamentos ayudaría a sustentar la planificación en el aula?

Conocer los procesos pedagógicos para el aprendizaje, saber las características e interese de los estudiantes, tener una secuencia cronológica de los momentos de la sesión de aprendizaje, organizar espacio, uso de materiales y recursos educativos favorables para el aprendizaje, priorizar el aprendizaje interactivo y colaborativo.

Nombres: Espinoza Zapata Ana Lucia

Temoche Cobeñas Leytho Ghael

# data[].attributes.body
Lo está entendiendo de manera errónea puesto que ella percibe la planificación sin tener un sentido estructural, ya que cuando hablamos de planificación hay un punto de partida y punto llegada. Con preguntas (¿Qué aprendizajes queremos lograr? ¿Qué evidencias voy a usar? ¿Cuál es la mejor forma de lograrlo. Diseño inverso)

Comprendiendo el currículo nacional de educación, entendemos que los fundamentos que ayudarían a sustentar su planificación seria desarrollar capacidades (habilidades y destrezas) para lograr una competencia. Y partiendo del relato de la maestra ella no comprende que se deben desarrollar capacidades y no contenidos. Además su crítica debería estar en función a las estrategias que utiliza para lograr el propósito. Tomando en cuenta el contexto de los estudiantes y sus características.

# data[].attributes.body
¿Cómo está entendiendo Rosa la planificación?

Hechos:

no realizo su planificación

Decide improvisar

Escribio los ejercicios

Intenta explicar nuevamente, pero no todos entienden.

El tiempo se le fue rapido, y no mantuvo el orden

1.- Rosa está entendiendo la planificación como algo secundario o poco necesario, ya que pensó que podía improvisar la clase sin haberla preparado previamente. Sin embargo, al vivir la experiencia en el aula se dio cuenta de que la planificación es fundamental para organizar los tiempos, los materiales, los contenidos y las estrategias de enseñanza.

¿Qué fundamentos de la planificación debe tener claro Rosa para mejorar su práctica en el aula?

La planificación no es solo un listado de actividades, sino una acción con propósito: formar, orientar y acompañar aprendizajes significativos.

Los objetivos: antes de entrar al aula debe preguntarse “¿qué quiero que mis estudiantes aprendan hoy?”.

La organización del tiempo y los materiales le dará seguridad y permitirá que la clase fluya sin tantas interrupciones.

Las actividades deben estar pensadas para que todos participen y comprendan, recordando que cada niño aprende de forma distinta. La evaluación no es solo al final, también puede ir mirando durante la clase si los estudiantes están entendiendo y ajustar lo que sea necesario.

La planificación no es una camisa de fuerza, sino una herramienta flexible que le ayuda a sentirse preparada y a dar confianza a sus alumnos.

David Rivero Orozco

Joase Arturo Quiñones

# data[].attributes.headline
Rosa está entendiendo la planificación de manera equivocada, porque como tal no anticipa u organiza sus acciones para desarrollar su sesión, solo busca desarrollarla como tal, sin tomar en cuanta los pasos a seguir generando que algunos estudiantes no comprendan de manera adecuada y por lo tanto no logre propiciar un aprendizaje significativo. Por otro lado, Rosa se autoevalúa reconociendo que debido a  la falta de planificación no logro cumplir con su propósito de aprendizaje. 

# data[].attributes.subject
Rosa está entendiendo la planificación de manera equivocada, porque como tal no anticipa u organiza sus acciones para desarrollar su sesión, solo busca desarrollarla como tal, sin tomar en cuanta los pasos a seguir generando que algunos estudiantes no comprendan de manera adecuada y por lo tanto no logre propiciar un aprendizaje significativo. Por otro lado, Rosa se autoevalúa reconociendo que debido a  la falta de planificación no logro cumplir con su propósito de aprendizaje. 

# data[].attributes.headline
¿Qué fundamentos de la planificación  debe tener claro Rosa para mejorar su práctica en el aula?

# data[].attributes.subject
¿Qué fundamentos de la planificación  debe tener claro Rosa para mejorar su práctica en el aula?

# data[].attributes.body
Según el Currículo Nacional, la planificación en el aula debe sustentarse en el enfoque por competencias, lo que implica promover el desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes en situaciones reales. También debe considerar las características, intereses y necesidades de los estudiantes, organizar los aprendizajes de manera flexible e integradora, incorporar los enfoques transversales (como la inclusión, la interculturalidad, el enfoque de derechos, entre otros) y fomentar la participación activa, el pensamiento crítico y la autonomía del estudiante.

Estudiantes (Tatiana Peña Ynga y Lesly Maribel Vilchez Vilchez)

# data[].attributes.headline
¿Cómo esta entendiendo Rosa la planificación?

# data[].attributes.subject
¿Cómo esta entendiendo Rosa la planificación?

# data[].attributes.body
●según el caso Rosa entiende la planificación como hechos secundarios: en solo ir al aula a escribir ejercicios y que los estudiantes desarrollen, se muestra una falta de organización en su sesión ocasionando problemas de tiempo y comprensión en el tema.

¿Qué fundamentos de planificación debe tener claro Rosa para mejorar su práctica en su aula?

●Debe seguir una organización como motivación en los estudiantes, recojo de saberes previos, plantear acuerdos para así logar que el estudiante tenga un buen aprendizaje y que el estudiante comprenda

Claudia Chuquizuta Espinoza

Ybelia Garcia Palacios

# data[].attributes.body
¿Cómo esta entendiendo Rosa la planificación?

Según los hechos Rosa olvido planificar y tuvo que improvisar, escribió ejercicios en la pizarra para que los estudiantes copien, algunos estudiantes se confundieron y otros terminaron rapido, Rosa siente que su clase no salio como esperaba, entonces esto nos da a entender que Rosa entiende que la planificación es necesaria pero se da cuenta de su importancia recién cuando enfrenta las dificultades de la clase.

¿Que fundamentos ayudaría a sustentar la planificación en el aula?

La planificación en el aula se debe sustentar en fundamentos pedagógicos, curriculares, metodológicos y organizativos, ya que permite orientar el aprendizaje hacía el desarrollo integral del estudiante.

# data[].attributes.body
¿Cómo está entendido Rosa la planificación?

Rosa entiende a la planificación como un requisito formal que se puede omitir o improvisar, en lugar de una herramienta dinámica y fundamental para guiar su práctica pedagógica y asegurar un aprendizaje significativo en los estudiantes. Esto se ve reflejado en su decisión de "improvisar" al olvidar su planificación, lo que la lleva a enfrentar dificultades en el aula como la confusión de los estudiantes, la falta de materiales y la dificultad para mantener el orden.

Estudiantes:

Santoyo De La Cruz Iris Pamela

Lazo Lumbre Adriana Zarella

# data[].attributes.body
Rosa entiende la planificación como algo secundario, reduciéndola únicamente a la colocación de ejercicios en la pizarra. Esta decisión de improvisar le trae diversas dificultades: algunos estudiantes no logran comprender el tema, otros se confunden y varios se distraen durante la sesión. Además, la falta de previsión provoca una gestión inadecuada del tiempo y un manejo poco eficiente del aula. Aunque Rosa reconoce que le faltaron tiempo y materiales, aún no comprende que la planificación implica definir claramente qué quiere desarrollar, cuál es el propósito de la sesión, qué competencias y capacidades busca fortalecer, qué instrumentos de apoyo utilizará, qué evidencias recogerá y cómo evaluará a sus estudiantes. También se evidencia que no ha considerado los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de sus estudiantes, lo cual limita la participación y comprensión de todos.

Su improvisación muestra que todavía no ha interiorizado que la planificación es un proceso pedagógico esencial para orientar la enseñanza y garantizar aprendizajes significativos.

Oxana Paola Ramos Rondoy de Atarama

Lourdes Cebedón Sernaqué

# data[].attributes.headline
¿Cómo está entendiendo Rosa la planificación?

# data[].attributes.subject
¿Cómo está entendiendo Rosa la planificación?

# data[].attributes.body
Rosa toma la planificación como algo secundario, no le da importancia ni considera el verdadero propósito de organizar una sesión, por eso al olvidar su planificación decidió improvisar ocasionando así confusión y desorden en los estudiantes.

¿Qué fundamentos debe tener claro Rosa?

Cómo primer fundamento Rosa debe tener en claro la importancia de planificar, ya que tendrá mejor organización al momento de ejecutar su sesión. También tener en claro el propósito de sus sesión, los recursos y las estrategias que debe aplicar considerando los ritmos de aprendizaje de sus estudiantes.

Rosa debe entender que la planificación es una herramienta que permite anticipar lo que quiere lograr, asegurando un aprendizaje significativo.

Mejías Camacho Rossy

Castro Jiménez Greisy

# data[].attributes.headline
Sandra Alcedo Alvia , Bianca Castro Zapata 

# data[].attributes.subject
Sandra Alcedo Alvia , Bianca Castro Zapata 

# data[].attributes.body
1. ¿Cómo esta entiendiendo Rosa la planificacion?

Rosa no le esta tomando importancia a la planificacion, ya que piensa que puede llevar a cabo una clase sin necesidad de planificar de la forma adecuada.

2. ¿Que fundamentos de la planificacion debe tener claro Rosa para mejorar su práctica en el aula?

Para que rosa pueda mejorar su planificación debe seguir los debidos procesos pedagogicos que implica la planificacion , Rosa debe enfocarse en la

caracterizacion de los estudiantes,centrarse en el desarrollo de las competencias , basarse en una evaluacion formativa, incorporar enfoques transversales asi mismo darse cuenta que no todos sus estudiantes entienden y aprenden de la misma manera por lo cual debe observar los diferentes ritmos de aprendizaje de sus estudiantes.

# data[].attributes.headline
Rosa entiende que la planificación es algo que se puede improvisar, por lo que no previo actividades ni materiales que le facilitarán el desarrollo de su clase, por lo que solo se centro en escribir y no brindó una explicación adecuada debido a eso se generó confusión en algunos estudiantes mientras que otros terminaban antes y causaban desorden. También perdió tiempo en tratar de controlar al grupo haciendo una mala gestión del aula. 

# data[].attributes.subject
Rosa entiende que la planificación es algo que se puede improvisar, por lo que no previo actividades ni materiales que le facilitarán el desarrollo de su clase, por lo que solo se centro en escribir y no brindó una explicación adecuada debido a eso se generó confusión en algunos estudiantes mientras que otros terminaban antes y causaban desorden. También perdió tiempo en tratar de controlar al grupo haciendo una mala gestión del aula. 

# data[].attributes.body
2. La planificación debe sustentarse en fundamentos que aseguren el aprendizaje de los estudiantes como lo es el currículo de la educación básica, considerando su desarrollo integral y sus ritmos de aprendizaje, ya que esto le ayudará a organizarse en tiempo, espacios y los materiales que necesitará. Por ello es importante planificar para poder ajustar la enseñanza y que los estudiantes logren aprendizajes significativos.

NOMBRES:

CARMEN CHIROQUE TREYSY NOEMI

FLORES SALVADOR BETTY FIORELA

# data[].attributes.body
Los fundamentos que ayudarán a Rosa a sustentar su planificación en el aula son: el Currículo Nacional de la Educación Básica (CNEB), que orienta la enseñanza en función de competencias, capacidades e indicadores; el Marco del Buen Desempeño Docente (MBDD), que establece la necesidad de diseñar sesiones con secuencia didáctica, atención a la diversidad y gestión adecuada del tiempo y recursos; y el Perfil de egreso del estudiante de la Educación Básica, que marca las metas formativas hacia las cuales debe dirigirse la enseñanza. Estos fundamentos permiten que la planificación sea un proceso intencional que organice los aprendizajes, responda a las necesidades de los estudiantes y asegure su formación integral.

Oxana Paola Ramos Rondoy de Atarama

Lourdes Cebedón Sernaqué

# data[].attributes.headline
¿Qué fundamentos ayudaría a sustentar la planificación en el aula? 

# data[].attributes.subject
¿Qué fundamentos ayudaría a sustentar la planificación en el aula? 

# data[].attributes.body
Los fundamentos que ayudaría a sustentar la planificación es conocer y comprender que el enfoque en el que se rige la planificación, en este caso el enfoque por competencias, es decir no se trata de enseñar contenidos sino movilizar y combinar capacidades, que permita generar un aprendizaje significativo y verdadero en los estudiantes. Otro de los fundamentos a tomar en cuenta es el perfil de egreso en dónde se evidencia los aprendizajes esperados. Por otro lado se debería tomar en cuenta las estrategias y metodología aplicadas. Guerrero bermejo Estrella y chugden Ortiz Gloria

# data[].attributes.body
1. En vista de los hechos presentados en el caso , Rosa entiende la planificación como un proceso de poca importancia, el cual puede llevar a cabo basándose solo en su experiencia o en sus conocimientos sin haber estructurado previamente la clase, haciendo que improvise su clase, que los estudiantes se confundan y generen desorden ,haciendo que la maestra pierda tiempo tratando de mantener el orden.

2. Tener en cuenta los objetivos y las metas claras, los propósitos de aprendizaje, la caracterización y contexto su grupo, la organización de los recursos a utilizar para que los estudiantes comprendan y construyan su propio aprendizaje, materiales, el tiempo que se debe utilizar, los procesos pedagógicos que deben estar presentes en la sesión de aprendizaje para obtener los resultados esperados.

Portilla sernaque Joseph

Adanaque Chero Dayana

# data[].attributes.headline
Espinoza Coronado, Máximo. Murguía Huiman, Moisés 

# data[].attributes.subject
Espinoza Coronado, Máximo. Murguía Huiman, Moisés 

# data[].attributes.body
1. Rosa no percibe la importancia que involucra una planificación. Se evidencia que la percibe, como algo que se puede olvidar o hacer al momento (improvisar) sin verla como una guía esencial para orientar el aprendizaje, como una herramienta para anticipar dificultades, secuencias didácticas y estrategias diferenciadas.

2. Debe comprender que planificar significa definir objetivos de aprendizaje claros, prever actividades y estrategias adecuadas al nivel de los estudiantes, seleccionar materiales de apoyo, organizar los tiempos, y considerar formas de atender la diversidad del aula. La planificación no es solo un requisito, sino un medio para garantizar coherencia, continuidad y mejores resultados en el aprendizaje.