# data[].attributes.body
moga bisa menjadi guru dan pendidikan yang hebat

penasaran karna baru pertama kali belajar

# data[].attributes.body
1. lebih paham tentang evaluasi pembelajaran

2. penasaran dalam prosedur evaluasi pembelajaran

# data[].attributes.headline
1. Semoga matkul ini bisa bantu saya untuk menjadi pendidik tulus di negara dengan seribu harapan dan minim aksi dari pemerintahnya

# data[].attributes.subject
1. Semoga matkul ini bisa bantu saya untuk menjadi pendidik tulus di negara dengan seribu harapan dan minim aksi dari pemerintahnya

# data[].attributes.body
2. aku penasaran apa itu instrument

Silvia

# data[].attributes.body
ingin lebih tau tentang evaluasi pembelajaran

# data[].attributes.body
1. Harapan saya, saya bisa memahami, menguasai, dan menerapkan evaluasi pembelajaran yang baik dan tepat kepada peserta didik nanti

2. Penasaran evaluasi non tes dan bagaimana cara melakukan/menerapkannya

# data[].attributes.body
menurut saya tabel A itu termasuk ke dalam pengukuran. Karena hanya menampilkan skor mentah (skor benar, skor maksimal, nilai numerik), belum ada interpretasi makna dari skor tersebut.

kalau tabel B itu termasuk penilaian

Karena menampilkan nilai akhir (angka + huruf) dan deskripsi singkat yang menjelaskan kualitas hasil belajar.

2.Evaluasi

Sebagian besar siswa mendapatkan nilai cukup baik A–C, tetapi ada siswa dengan nilai rendah Hadi 40 =D

Hasil ini juga menunjukkan rata-rata kelas sudah memahami materi, tetapi masih ada beberapa siswa yang harus di bimbing tau perhatian khusus.

untuk tindak lanjut nya menurut yang saya pahami itu .Untuk siswa dengan nilai rendah Hadi diberikan remedial melalui bimbingan khusus, latihan soal tambahan, atau pembelajaran ulang.

Untuk siswa dengan nilai sedang Budi, Gina, Joko diberikan pengayaan berupa latihan soal menantang dan diskusi kelompok.

Untuk siswa dengan nilai tinggi Andi, Indah diberi apresiasi dan tugas proyek agar mereka tetap termotivasi.

3. Dalam mengelola waktu agar pengukuran, penilaian, dan evaluasi dapat dijalankan atau dilakukan Secara tempat waktu.

# data[].attributes.body
1. Semoga saya lebih paham dalam pembelajaran mata kuliah ini

2. Penasaran karna saya ingin sekali belajar tentang evaluasi tindakan kelas

# data[].attributes.body
1. harapan saya tentang mata kuliah ini, saya berharap dapat dilakukan secara luring dan tidak ada daring pagi.

2. hal yang membuat saya penasaran dari mata kuliah evaluasi pembelajaran adalah tentang bagaimana evaluasi terhadap tingkat laku peserta didik.

# data[].attributes.body
1. Saya berharap mata kuliah ini dapat memberikan saya dengan pengetahuan dan keterampilan untuk menilai hasil belajar siswa SD secara objektif dan menyeluruh, serta mampu memanfaatkan hasil evaluasi untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.

2. Hal yang membuat saya penasaran dari mata kuliah Evaluasi Pembelajaran Sekolah Dasar adalah bagaimana cara menyusun instrumen evaluasi yang tepat untuk anak SD, bagaimana menilai aspek sikap dan keterampilan, pengetahuan dari siswa, serta bagaimana memanfaatkan hasil evaluasi untuk memperbaiki pembelajaran. Saya juga ingin tahu apakah ada metode evaluasi yang kreatif dan menyenangkan selain tes tertulis.

# data[].attributes.body
1. semoga bisa mendapatkan ilmu yang bermanfaat dan berguna untuk kedepannya

2. cara mengatasinya ketika mengevaluasi pembelajaran di sd

# data[].attributes.body
Harapannya di mata kuliah ini

1. dapat nilai A

2. dapat memahami dan mengimplementasikan materi yang di dapat

Hal yang membuat penasaran dri matkul evaluasi

1. ingin mengetahui apa saja bentuk-bentuk evaluasi pembelajaran sd

# data[].attributes.body
1. Semoga bisa memahami mata kuliah ini dengan baik agar bisa bermanfaat

2. Saya penasaran tentang bagaimana cara mengevaluasi pembelajaran dengan baik

# data[].attributes.body
Dewi Oktaviani (24060208)

Harapan dari mata kuliah ini:

1. Bisa lebih paham tentang cara mengevaluasi pembelajaran dengan benar

2. Dapet pengalaman baru yang bisa dipakai nanti pas ngajar

Hal yang bikin penasaran:

1. Gimana cara bikin instrumen penilaian yang menarik buat siswa

# data[].attributes.body
1. semoga sayaa bisa mengikuti matakuliah evaluasi pembelajaran di sd dengan baik,

2. ingin mengetahui apa itu evaluasi pembelajaran di sd secara mendalam

# data[].attributes.body
1. Semoga di mata kuliah ini dapat membantu saya untuk membuat evaluasi pembelajaran kan ada non tes ada juga tes jadi bisa lebih tau dan bisa membuatnya. Semoga luring juga

2. Penasaran nya karena cara membuat instrumen evaluasi itu masihh bingung sekali yaa bu pokoknya cara bikin nyaa gimana

# data[].attributes.body
1 saya mampu menguasai pembelajaran evaluasi sd

2 cara menggunakan hasil evaluasi pembelajaran yg baik dan benar untuk perbaikan nilai

# data[].attributes.body
1. Harapan saya di mata kuliah ini semoga saya bisa benar benae memahamii dan mengamalkann ilmu yang telah diberikan

2. Hal yang membuat saya penasaran yaitu bentuknya seperti apa kalau evaluasi non tess,

# data[].attributes.body
Harapan:

Bisa memahami evaluasi pembelajaran dengan baik.

Mampu membuat penilaian yang adil untuk siswa.

Penasaran:

Cara menilai sikap dan keterampilan siswa.

Bedanya evaluasi dan penilaian

# data[].attributes.body
1. Semoga dengan matkul inii saya lebih paham dan mengerti mengenai evaluasi dalam pembelajaran terutama di sd

2. Hal yang membuat penasaran sihh kenapa evaluasi dalam pembelajaran itu harus ada dan kalo tidak bagaimana

# data[].attributes.body
1. Harapan mata kuliah ini menyenangkan

2. Saya ingin tau tentang cara mengembangkan evaluasi pembelajaran sd sesuai kebutuhan siswa

# data[].attributes.body
1. Harapan saya di mata kuliah ini, bisa memahami konsep - konsep yang di ajarkan di mata kuliah ini.

2. Yang membuat saya penasaran yaitu membahas apa aja yang ada di dalam mata kuliah ini

# data[].attributes.body
1.Harapan saya dapat menguasai keterampilan menyusun instrumen evaluasi, menganalisis hasil, serta memberikan interpretasi yang tepat untuk perbaikan pembelajaran.

2.gimna caranya untuk mengevaluasi dengan benar dan penerapan apa yang relevan untuk kedepan nya

# data[].attributes.body
1. Harapan saya semoga di matkul ini selalu dilancarkan selama satu semester, lalu saya juga dapat memahami bagaimana materi dari evaluasi pembelajaran SD

2. Hal yang membuat saya penasaran adalah apa saja materi mengenai evaluasi pembelajaran SD

# data[].attributes.body
1. Semoga kedepannya saya dapat memahami bagaimana mengevaluasi pembelajaran sekolah dasar dengan baik

2. Saya penasaran bagaimana cara yang baik dalam mengevaluasi pembelajaran di Sekolah dasar

# data[].attributes.body
1. Harapan saya dari pembelajaran ini yaitu mampu menilai hasil belajar secara adil dan bermakna bagi perkembangan peserta didik.

2. Hal yang membuat penasaran adalah bagaimana cara mengevaluasi pembelajaran dengan baik.

# data[].attributes.body
Harapan saya di matkul ini saya berharap saya bisa memahami dan menerapkan nantinya setelah menjadi guru

saya penasaran tentang matkul evaluasi pembelajaran ini yaitu bagaimana cara mengevaluasi pembelajaran yang baik dan benar ketika saya menjadi guru sd

# data[].attributes.body
1. mampu memahami cara evaluasi pembelajaran yang efektif

2. penasaran apa saja tantangan dan hambatan dalam evaluasi pembelajaran

# data[].attributes.body
1. Harapannya semoga materinya mudah di pahami dan membantu saya untuk menjadi guru yang selalu belajar menjadi lebih baik

2. Penasaran sama apa yang akan di pelajari

# data[].attributes.body
1. Harapan saya dari mata kuliah ini

Saya berharap bisa memahami cara menilai hasil belajar siswa SD dengan tepat dan memanfaatkannya untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.

2. Hal yang membuat saya penasaran

Saya penasaran bagaimana membuat penilaian yang objektif dan adil untuk setiap siswa yang memiliki kemampuan berbeda.

# data[].attributes.body
1. Semogaa di matkul ini ilmu nya bermanfaat sampai nanti dewasa, semoga saya bisa memahami dan menguasai matkul ini

2. Saya penasaran semua tentang evaluasi pembelajaran

# data[].attributes.body
1. harapan saya agar bisa memahami hasil belajar siswa,agar guru tidak hanya fokus pada angka tetapi juga pada proses belajar

2. bagaimana cara menilai aspek efektif(sikap,nilai,motivasi)siswa adil dan objektif

# data[].attributes.body
1. Semoga mata kuliah ini membuat saya mengerti dan lebih paham

2. hal apa yang harus benar benar dipersiapkan saat mengevaluasi pembelajaran

# data[].attributes.body
1.harapan saya di matkul ini saya berharap bisa mengikuti mata kuliah dengan baik supaya bisa menjadi pendidik yang baik untuk peserta didik

2.bagaimana cara mengevaluasi yang baik dan benar

# data[].attributes.body
1. Harapan saya dari mata kuliah ini

Harapan saya ingin mendapatkan ilmu yang lebih dalam tentang evaluasi pembelajaran dan memperoleh nilai yang memuaskan.

2. Hal yang bikin penasaran

Saya juga ingin tahu bagaimana evaluasi bisa digunakan bukan hanya untuk menilai, tapi juga untuk membantu siswa berkembang

# data[].attributes.body
Harapan saya terkait matkul pembelajaran ini, Saya bisa memahami tentang evaluasi pembelajaran yang nantinya senantiasa menjadi bekal sebagai seorang pendidik.

yang membuat saya penasaran mengenai mata kuliah ini adalah bagaimana cara mengevalusai pada suatu pembelajaran dengan yang semestinya__

# data[].attributes.body
1. Saya harap melalui mata kuliah ini saya dapat menambah pengetahuan dan pemahaman yg lebih baik mengenai materi yang akan di pelajari

2. Hal yang membuat saya penasaran bagaimana cara ditetapkan secara nyata dalam kehidupan sehari-hari.

# data[].attributes.body
1. Saya harap mata kuliah ini memberikan saya ilmu dan pengetahuan yang bisa saya terapkan untuk mengevaluasi pembelajaran di sekolah dasar seperti cara untuk mengukur seberapa jauh pemahaman siswa terhadap materi yang sudah dipelajari, cara menyusun evaluasi, langkah mengevaluasi serta cara memperbaiki atau meningkatkan proses pembelajaran, semua pemgetahuan tersebut saya harap bisa saya dapatkan dan paham guna menjadi pendidik yang handal dan profesional.

2. Dari beberapa literatur yang saya kaji ternyata evaluasi pembelajaran itu tidak hanya tentang memberikan soal setelah pembelajaran berlangsung, namun ada juga berbagai istilah seperti instrumen evaluasi, assesment tes, assesment non-tes. Bahkan bentuk soal tes pun sangat bervariasi saya sangat penasaran dengan semua itu saya sangat ingin tau bagaimana suatu evaluasi dapat dikatakan baik dan benar? bagaimana cara menyusunnya? bagaimana langkahnya?

# data[].attributes.body
1. Tabel A termasuk kedalam pengukuran, karena dalam tabel A hanya ada sebuah nilai angka/skor saja yang baru ditentukan. Tabel B termasuk kedalam penilaian, karena dalam tabel B sudah terdapat nilai angka dan juga alasan mengapa muncul angka tersebut dengan adanya deskripsi singkat yang telah ditentukan.

2. Evaluasi nya yaitu: masih ada siswa bernama Farhan dan Hadi yang mendapatkan nilai D, yaitu kurang dan sangat kurang. Sehingga Farhan dan Hadi perlu dibimbing dalam penguatan konsep dan bahkan perlu remedial.

Tindak Lanjut nya yaitu: Guru perlu melakukan penguatan konsep kembali mengenai pembelajaran dengan cara yang lebih menyenangkan bagi siswa lalu mengadakan kesempatan yaitu kegiatan remedial untuk siswa yang nilai nya kurang. Sedangkan untuk siswa dengan nilai tinggi guru harus memotivasi terus menerus agar nilai siswa tersebut tidak menurun saat pembelajaran selanjutnya.

3. Tantangan nya yaitu dalam sarana dan prasarana lingkungan sekolah yang sering kurang memadai saat guru sedang melakukan pengukuran penilaian dan evaluasi.

# data[].attributes.body
1. Tabel A termasuk kedalam pengukuran, karena sesuatu yang dikumpulkan melalui pengumpulan datanya, berupa nilai.

Tabel B termasuk kedalam penilaian, karena hasil penilaian bisa berupa angka dan deskripsi singkat.

2. Melihat hasil penilaian dan pengukuran, sebagian siswa memang sudah cukup memahami apa yang mungkin di pelajari, namun masih ada beberapa yang masih kesulitan. Tindak lanjutnya mungkin guru dapat memberikan bimbingan kepada siswa yang masih kurang memahami, dapat juga menyesuaikan metode pembelajarannya agar lebih menarik.

3. Dalam menentukan waktu untuk bisa menganalisis hasil dari belajar siswa secara keseluruhannya.

# data[].attributes.body
1.)Pengukuran (A)

Itu cuma soal ngukur atau ngasih angka.

Contoh: ngukur panjang pensil pakai penggaris, nilai ulangan anak 80.

Jadi hasilnya angka doang, belum ada makna apa-apa.

2.)Penilaian (B)

Hasil pengukuran tadi kita kasih makna.

Contoh: nilai 80 dianggap “baik”, sayuran yang lebih segar dipilih karena lebih bagus.

Jadi ada pertimbangan dan keputusan.

-Evaluasi

Ini lebih luas, dari hasil penilaian, guru ambil keputusan buat langkah berikutnya.

Contoh: kalau banyak murid nilainya jelek, guru ulang lagi materinya atau kasih remedial.

Jadi evaluasi itu ujungnya buat perbaikan.

-Tidak lanjut kalau nilainya rendah - kasih bimbingan/remedial.

Kalau nilainya bagus - lanjut ke materi berikutnya.

-Tantangan gurunya adalah dalam pengukuran, penilaian, dan evaluasi adalah membuat instrumen yang benar-benar sesuai tujuan, menilai secara adil dan objektif meski karakter siswa berbeda-beda, lalu mengolah hasil belajar menjadi evaluasi yang bermakna untuk menentukan tindak lanjut. Selain itu, guru juga perlu menyeimbangkan penilaian antara pengetahuan, sikap, dan keterampilan agar hasilnya menyeluruh.

# data[].attributes.body
1. Harapan saya dengan mata kuliah evaluasi pembelajaran sd yaitu, saya berharap dapat memahami konsep evaluasi pembelajaran yang efektif dan bagaimana mengaplikasikan nya dalam konteks sd.

2. Saya penasaran bagaimana cara menggunakan hasil evaluasi untuk meningkatkan pembelajaran di sd.

# data[].attributes.body
1. Mana yang termasuk pengukuran dan penilaian:

Data tabel A masuk ke pengukuran, karena cuma menunjukkan angka hasil kerja siswa (berapa benar, skor, dan nilainya).

Data di tabel B masuk ke penilaian, karena selain nilai angka, ada nilai huruf dan keterangan yang memberi artipada hasil belajar siswa.

2. Evaluasi dan tindak lanjut

Dari hasil yang ada, sebagian siswa sudah paham materi dengan baik, tapi ada juga yang masih perlu bimbingan.

Siswa yang nilainya rendah diberi kesempatan remedial atau dibimbing ulang.

Siswa dengan nilai sedang tetap diarahkan supaya lebih stabil.

3. Tantangan guru dalam membuat pengukuran, penilaian, dan evaluasi

Menyusun soal atau instrumen yang betul betul sesuai tujuan belajar.

Membuat penilaian yang adil untuk semua siswa, bukan cuma fokus ke angka.

Memberikan deskripsi yang tepat supaya siswa tahu letak kekuatan dan kelemahannya.

Menindaklanjuti hasil penilaian dengan langkah yang pas, misalnya remedial atau pengayaan.

# data[].attributes.body
1. Tabel a masuk ke dalam kategori pengukuran,karena tabel a memuat isi data berupa angka-angka yang objektif seperti skor benar,skor maksimal dan nilai. Sedangkan untuk tabel b masuk ke dalam kategori penilaian ,karena tabel b termuat data yang sudah menentukan muatan kesimpulan hasil tingkat dari pencaian siswa dengan memberikan nilai huruf,nilai angka serta deskripsi singkat di dalamnya

2. Evaluasi dan tindak lanjut dari kedua tabel tersebut dapat disimpulkan bahwa ada beberapa siswa yang mendapatkan nilai yang sangat baik seperti Eka dan Indah,tetapi ada juga siswa yang mendapatkan nilai yang kurang baik seperti Farhan dan Hadi. Dengan kesimpulan tersebut evaluasi dan tindak lanjut yang dapat dilakukan adalah dengan memberikan tantangan belajar yang lebih atau mengasah lebih tajam pembelajaran kepada siswa yang mendapat nilai lebih agar siswa tertantang dan terus belajar untuk mengasah kemampuannya agar lebih meningkat atau agar kemampuannya tidak turun. Sedangkan evaluasi dan tindak lanjut pada siswa yang kurang dalam nilainya dapat dilakukan dengan fokus memberikan penguatan konsep dan menelaah kembali gaya belajarnya agar bisa menyesuaikan dengan siswa lainnya dan tidak tertinggal jauh oleh teman-teman lainnya.

3. Tantangan guru dalam membuat pengukuran ,penilain,dan evaluasi ini adalah memastikan bahwa penilaian,pengukuruan,dan evaluasi yang dibuat sudah objektif dan adil sesuai dengan hasil belajar siswa.

# data[].attributes.body
1. Bagian A merupakan pengukuran, karena hanya terdapat skor dan nilai. Hanya tabel yang menunjukkan angka

Bagian B merupakan penilaian, karena selain menunjukkan nilai angka dan huruf ada bagian indikator penilaian. Sesuai dengan definisi penilaian dimana memperoleh informasi sejauh mana hasil belajar peserta didik

2. Evaluasi dan Tindak Lanjut dari tabel diatas terbagi menjadi beberapa bagian seperti A, B, C, D.

A. Untuk bagian A (Sangat Baik)

Ada Andi, Eka, dan Indah. Ketiga murid ini sudah sepenuhnya menguasai materi dan hanya perlu diberikan soal yang lebih sulit

B. Untuk Bagian B (Baik)

Ada Budi, Dini, dan Gina. Ketiga murid ini sudah baik menguasai materi yang diberikan, hanya saja ada beberapa yang perlu di tingkatkan. Bisa diberikan tugas tambahan

C. Untuk Bagian C (Cukup)

Ada Citra dan Joko, mereka berdua cukup baik dalam materi, tetapi masih banyak kesalahan yang dibuat. Berikan tugas tambahan serta materi yang mudah dipahami

D. Untuk Bagian D (Remedial)

Ada Farhan dan Hadi, mereka berdua masih kurang paham tentang materi yang ada, mereka butuh remedial.

3. A. Biasanya waktu untuk membuat pengukuran, penilaian, dan evaluasi tidak cukup atau minim

B. Ada yang tidak paham bagaimana membuat dan menerapkan pengukuran, penilaian, serta evaluasi

C. Kurikulum yang kerap berubah seringkali membuat guru kesulitan dalam menerapkan metode penilaian yang beragam

Haikal Kece euyy

# data[].attributes.body
1. Pengukuran: tabel A (angka dan skor nilai) yang sifatnya kuantitatif. Pengukuran hanya menghitung hasil tes secara angka tanpa makna lebih dalam.

Penilaian: tabel B (angka, huruf dan deskripsi)masuk ke penilaian karena memberikan makna, interpretasi, dan kualitas dari hasil pengukuran.

2. Evaluasi Andi dan Eka Sangat Baik dalam mengikuti pembelajaran dan memahami konsep, diberikan soal pengayaan mampu menjawab dengan benar dan baik. Budi , Indah,Gina , Dini ada di kategori Cukup. Sedangkan Farhan, Hadi,Citra,Joko mereka perlu bimbingan dan perlu penguatan konsep.

3. Tantangan Guru dalam membuat pengukuran ,penilaian , evaluasi: membuat soal yang sesuai indikator, menilai secara adil dan objektif, memberi umpan balik yang tepat, serta menindaklanjuti hasil belajar sesuai kemampuan masing-masing siswa.

# data[].attributes.headline
Jawaban Refleksi Pengertian Pengukuran, Penilaian dan Evaluasi Pada Pertemuan Ke-2

# data[].attributes.subject
Jawaban Refleksi Pengertian Pengukuran, Penilaian dan Evaluasi Pada Pertemuan Ke-2

# data[].attributes.body
1. Tabel yang termasuk pada Pengukuran adalah tabel A. Hal tersebut merujuk pada pengertian Pengukuran yaitu Proses memberikan angka terhadap suatu atribut atau variabel yang dimiliki individu yang disampaikan oleh Sukardi tahun 2008, sama esensi/maksudnya dengan gambaran pada tabel A. Karena dalam proses Pengukuran, kita hanya berfokus dalam mensajikan nilai data/hasil dari perbandingan atau pemberian nilai terhadap suatu objek. Sedangkan tabel B termasuk pada Penilain. Hal ini merujuk pada pengertian Penilain menurut Arikunto yaitu proses menafsirkan data hasil pengukuran untuk mengetahui tingkat pencapaian siswa. Sama halnya dengan gambaran dari tabel B, terdapat penjelasan secara detail indikator ketercapaian dari siswa tersebut.

2. Evaluasi dari kedua tabel tersebut adalah siswa yang sudah sangat mampu dengan sempurna menguasai materi adalah Eka dengan perolehan nilai 100, disusul Andi dengan pemahaman konsep yang sangat baik dengan skor nilai 90, kemudian pemahaman yang cukup baik namun masih terdapat sedikit hal yang perlu ditingkatkan adalah Budi dengan nilai 80, lalu Dini dan Gina sudah cukup baik dalam menguasai mater secara stabil dengan perolehan nilai masing-masing 70, Citra masih memerlukan bimbingan dengan nilai 60 dan Farhan perlu pemahaman yang lebih baik mengenai konsep secara kuat dengan perolehan nilai 50. Tindak lajut: Untuk siswa dengan nilai di atas 80, seperti Ekadan Andi perlu diberikan apresiasi serta tantangan soal yang lebih tinggi tingkat kesulitan nya untuk mengasah perkembangan mereka, untuk siswa dengan nilai sedang yaitu 80 dan 70 seperti Budi, Dini, dan Gina perlu penguatan bagian tertentu yang terlihat masih keliru dan tambahan latihan agar pemahaman mereka lebih dalam dan stabil, kemudian untuk siswa dengan nilai rendah yaitu 70 kebawah seperti Citra dan Farhan perlu dilakukan bimbingan khusus, remedial serta penjelasan ulang konsep materi.

3. Ada beberapa kesulitan yang saya rasa dari 3 hal tersebut yaitu kesulitann guru dalam merumuskan indikator yang tepat dengan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran, menentukan tindak lanjut yang tepat dari hasil evaluasi, serta beban administrasi yang cukup berat.

# data[].attributes.body
1. Menurut saya tabel A termasuk pengukuran karena hanya berisi angka-angka hasil tes siswa (skor benar, skor maksimal, nilai numerik).

Tabel B termasuk penilaian karena selain angka ada huruf dan deskripsi singkat tentang kemampuan siswa

2. Dari tabel, terlihat sebagian besar siswa sudah mencapai nilai cukup sampai baik (60–100), tetapi masih ada yang perlu perhatian khusus (misalnya Hadi nilai 40, Joko nilainya 60)

Siswa dapat nilai tertinggi yaitu eka dan andi sudah menguasai materi dengan baik

Ada beberapa siswa yang beraada di tengah tengah yang nilainya 70 sampai 80, yang masih butuh penguatan agar tetap stabil

Untuk tindak lanjutnya, siswa yang mendapat nilai tinggi harus diberikan soal yang lebih kompleks agar terus berkembang, siswa yang berada di tengah tengah di berikan pengayaan berupa latihan tambahan, diskusi kelompok, atau remedial ringan.

Untuk siswa yang nilainya rendah itu perlu bimbingan yang intensif, pembelajaran ulang dan bimbingan yang khusus

3. ● Menyusun instrumen yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.

● Menjaga keadilan dan objektivitas dalam menilai siswa yang beragam kemampuannya.

● Memanfaatkan hasil evaluasi untuk perbaikan pembelajaran meski terbatas waktu.

# data[].attributes.body
1. - Tabel A (pengukuran). Alasannya, pada tabel A hanya ada nilai skor yang didapat dari setiap siswa tanpa ada tafsiran / penjelasan dari angka yang dikumpulkan dan diukur yang nantinya akan menunjukkan hasil belajar siswa.

- Tabel B (penilaian). Alasannya, pada tabel B dideskripsikan nilai dari para siswa (sangat baik, baik, cukup) tidak hanya angka / nilai saja. Tetapi, dijelaskan untuk menggambarkan hasil belajar siswa.

2. Tabel A
- Evaluasi: hanya menampilkan data kuantitatif berupa skor dan nilai siswa, tanpa ada penilaian.  Dari tabel terlihat nilai siswa beragam ada yang memperoleh nilai 90-100 namun ada juga yang masih rendah yaitu nilai 40–60. Agak sulit untuk mengevaluasi dan menentukan hasil belajar siswa karena tidak ada penilaian (tidak tahu kesulitan siswa apakah dalam pemahaman atau hitungan)

- Tindak Lanjut:
1. Memberikan remedial atau perhatian khusus bagi siswa yang memperoleh nilai rendah (40–60), dengan memahami terlebih dahulu akar permasalahan / kesulitan yang mereka hadapi.
2. Memberikan apresiasi dan tantangan tambahan bagi siswa yang nilainya tinggi, agar prestasi mereka tidak menurun dan terus berkembang.
3. Menerapkan peer teaching, siswa yang sudah menguasai dapat membantu teman-temannya yang masih kesulitan. Tetapi tetap harus melihat akar masalah yang mereka hadapi agar tidak salah dalam memakai metode yang diterapkan nantinya.
4. Melakukan refleksi pada materi atau soal yang sekiranya banyak tidak dipahami siswa, untuk memperbaiki strategi pembelajaran berikutnya.

Tabel B
- Evaluasi: lebih baik karena tidak hanya menampilkan hasil pengukuran saja, tetapi juga disertai penilaian dalam bentuk huruf dan deskripsi singkat. Ini membuat guru lebih mudah mengevaluasi kemampuan siswa secara menyeluruh dan tepat.

Tindak Lanjut:
1. Menyusun program bimbingan individu bagi siswa dengan kategori sangat kurang (misalnya Hadi).
2. Memberikan pendalaman konsep atau pengulangan materi kepada siswa dengan kategori “cukup” atau “perlu bimbingan” agar pemahamannya lebih terasah dan meningkat.
3. Memberikan apresiasi dan tantangan tambahan kepada siswa kategori “sangat baik” agar tetap termotivasi tidak merasa cukup dan tidak menurun prestasinya.
4. Menggunakan hasil pengukuran dan penilaian untuk dievaluasi agar dapat menyesuaikan strategi pembelajaran selanjutnya, karena kemampuan siswanya beda-beda jadi perlu metode dan pendekatan yang lebih variatif tetapi tetap menyeluruh.

3. - Guru harus menghindari sikap subjektif, yaitu menilai siswa berdasarkan personal, bukan murni dari sisi akademis.
- Guru harus benar-benar memastikan alat ukur penilaian yang digunakannya itu tepat, misalnya dalam mata pelajaran IPS penilaian sebaiknya dilihat pada kemampuan siswa dalam sikap sosial, perilaku, atau implementasi siswa terhadap materi IPS, bukan sekadar menghafal.
- Bagaimana guru bisa memanage waktu untuk menyusun instrumen pengukuran dan penilaian, yang nantinya akan dievalusi di tengah beban kerja guru yang cukup padat.
- Guru perlu mempertimbangkan dan memahami betul ketika melakukan pengukuran, penilaian, dan evaluasi agar hasilnya akurat.
- Guru harus mampu mengimplementasikan hasil evaluasi ke dalam pembelajaran sehingga dapat meningkatkan kualitas proses pembelajarannya maupun perkembangan siswa.

# data[].attributes.body
1. Tabel A masuk kedalam pengukuran, karena masih berupa angka. Sedangkan yang tabel B masuk kedalam penilaian karena bukan hanya angka tetapi sudah ada deskripsi akan data yang diperoleh.

2. Karena dalam penilaiannya ada yang nilai A: sudah menguasi materi, B: masih ada yang keliru, C: masih perlu bimbingan, dan D: perlu remedial, jadi menurut saya tindak lanjutnya adalah untuk yang mendapat nilai A (Eka, Andi, dan Indah) diberi soal pengayaan agar kemampuannya berkembang, untuk yang nilai B (Budi, Dini, dan Gina) diberi latihan soal khususnya pada bagian yang keliru, untuk nilai C (Joko, dan Citra) diberikan latihan dengan adanya pendampingan, dan untuk nilai D (Farhan dan Hadi) diberikan soal remedial dengan pendampingan yang lebih personal.

3. Proses pemberian nilai atau data secara objektif, waktu yang tersedia terbatas, dan menentukan evaluasi serta tindak lanjut yang tepat untuk kebutuhan siswa yang berbeda-beda.

# data[].attributes.body
1. Pengukuran terdapat pada tabel A karena hanya menunjukkan skor benar, skor maksimal, dan nilai angka yang sifatnya kuantitatif tanpa makna lebih lanjut.

Penilaian terdapat pada tabel B karena selain angka juga dilengkapi nilai huruf dan deskripsi sehingga memberikan interpretasi hasil belajar siswa.

Evaluasi merupakan analisis dari hasil Tabel A dan B yang digunakan guru untuk mengambil keputusan tindak lanjut, misalnya memberikan remedial bagi siswa dengan nilai rendah dan pengayaan bagi siswa yang sudah mencapai hasil tinggi.

2. Evaluasi : Hasil menunjukkan sebagian siswa sudah menguasai materi dengan baik (misalnya Eka dan Andi), tetapi ada juga yang masih rendah (misalnya Hadi, Joko, dan Citra). artinya, pemahaman siswa belum merata.

Tindak lanjut: Guru memberikan remedial bagi siswa dengan nilai rendah agar mencapai KKM, serta pengayaan atau tugas menantang bagi siswa yang sudah tinggi nilainya. Selain itu, guru bisa memperbaiki strategi pembelajaran agar materi lebih mudah dipahami semua siswa.

3. Tantangan guru dalam membuat pengukuran, penilaian, dan evaluasi adalah bagaimana membuat soal yang benar-benar sesuai dengan tujuan belajar, menilai siswa secara adil meskipun kemampuan mereka berbeda-beda, tidak hanya menilai dari angka saja tapi juga sikap dan keterampilan, serta memberi penjelasan hasil belajar tanpa dipengaruhi rasa suka atau tidak suka. Selain itu, guru juga sering kesulitan karena butuh banyak waktu untuk memeriksa, memberi nilai, dan menyiapkan tindak lanjut bagi setiap siswa.

# data[].attributes.body
1. Menurut saya yang termasuk pengukuran adalah tabel A, karena hanya berisi skor benar, skor maksimal, dan nilai angka. Itu murni bersifat kuantitatif untuk mengetahui sejauh mana siswa bisa menjawab soal dengan benar. Sedangkan yang termasuk penilaian adalah tabel B, karena selain angka juga ada nilai huruf dan deskripsi singkat. Penilaian ini lebih bersifat kualitatif karena menggambarkan interpretasi guru terhadap hasil belajar siswa, misalnya “sangat baik, paham konsep” atau “cukup, masih banyak kesalahan”.

2. Dari hasil tersebut, bisa dievaluasi bahwa sebagian siswa sudah menguasai materi dengan baik (misalnya Andi, Dini, Eka), sementara ada beberapa yang masih lemah dalam pemahaman (seperti Citra, Farhan, Hadi, dan Joko). Tindak lanjut yang dapat dilakukan yaitu memberikan remedial kepada siswa yang nilainya masih rendah dengan bimbingan tambahan atau pembelajaran ulang. Bagi siswa yang sudah sangat baik, guru bisa memberikan pengayaan berupa soal menantang atau proyek kecil. Untuk siswa yang berada di kategori cukup, guru dapat memberikan pendampingan agar pemahamannya lebih stabil.

3. Tantangan guru dalam membuat pengukuran, penilaian, dan evaluasi antara lain: menjaga objektivitas agar hasil adil, menyusun instrumen yang sesuai dengan kompetensi, membagi waktu untuk memeriksa dan memberi umpan balik, menghadapi perbedaan kemampuan siswa di kelas, serta menyiapkan tindak lanjut yang sesuai seperti remedial dan pengayaan.

# data[].attributes.body
JAWABAN

1. Tabel A digolongkan sebagai pengukuran karena hanya memuat data angka hasil tes siswa tanpa memberikan arti atau penafsiran terhadap kemampuan mereka. Nilai yang ditampilkan masih berupa angka mentah dari jumlah skor benar dibandingkan skor maksimal, sehingga hanya menunjukkan seberapa banyak soal yang dijawab benar, bukan seberapa baik pemahaman siswa.

Sedangkan tabel B termasuk penilaian karena data angka tersebut sudah diolah lebih lanjut menjadi nilai huruf dan disertai deskripsi yang menjelaskan kualitas belajar siswa. Informasi ini tidak hanya menunjukkan hasil, tetapi juga menilai kemampuan siswa, misalnya apakah sudah sangat baik, cukup, atau masih kurang.

2. Evaluasi:

Pada tabel B, hasil belajar siswa sudah dilengkapi dengan nilai huruf dan deskripsi kemampuan sehingga terlihat jelas perbedaan penguasaan materi. Siswa Andi, Eka, dan Indah mendapatkan nilai A dengan kategori sangat baik, yang berarti mereka sudah memahami materi dengan sangat baik. Siswa Budi, Dini, dan Gina memperoleh nilai B dengan kategori baik, yang menunjukkan mereka cukup memahami materi namun masih memerlukan penguatan. Siswa Citra dan Joko mendapat nilai C dengan kategori cukup, yang menandakan pemahaman mereka masih terbatas, sedangkan siswa Farhan dan Hadi mendapat nilai D dengan kategori kurang, yang menunjukkan mereka mengalami kesulitan dalam memahami materi pembelajaran.

Tindak Lanjut:

Siswa yang mendapat nilai A (Andi, Eka, Indah) diberikan program pengayaan agar dapat mengembangkan kemampuan mereka lebih lanjut. Siswa yang mendapat nilai B (Budi, Dini, Gina) diberikan latihan tambahan dan bimbingan ringan untuk memperkuat pemahaman materi. Siswa yang mendapat nilai C (Citra, Joko) dan D (Farhan, Hadi) diberikan program remedial, seperti pengulangan materi, bimbingan khusus secara bertahap, dan latihan soal tambahan, agar mereka dapat mengejar ketertinggalan belajarnya.

3. Pengukuran

Guru sering kesulitan membuat soal yang benar-benar sesuai dengan tujuan belajar, soal terlalu mudah atau terlalu sulit, dan waktu membuat serta memeriksa soal sering terbatas.

Penilaian

Guru kadang bingung mengubah nilai angka jadi penilaian yang adil, sulit membuat kriteria penilaian yang jelas, dan harus berusaha tidak pilih kasih saat menilai.

Evaluasi

Guru perlu bisa membaca hasil belajar siswa dengan tepat, memutuskan siapa yang perlu pengayaan atau remedial, dan menilai semua aspek siswa (pengetahuan, sikap, keterampilan) secara menyeluruh.

# data[].attributes.body
1. Tabel A pengukuran, karna isi tabel berupa data kuantitatif ada skor bener, skor maksimal, dan nilai angka. dikarnakan hanya berupa angka hasil tes dan belum ada interpretasi kualitasnya.

Tabel B penilaian, karna sudah ada nilai huruf tabel dan deskripsi singkatnya. Selain angka juga ada keterengan yang bisa menilai pencapain siswa.

2.Evaluasi

1. Kategori Sangat Baik (A, 90–100): Andi, Eka, Indah sudah menguasai materi

dengan sangat baik dan konsisten.

2. Kategori Baik (B, 70–89):

Budi,Gina, Dini Sudah cukup paham, tapi ada beberapa kesalahan dan perlu diperbaiki.

3. Kategori Cukup (C, 60–69):

Citra, Joko pemahannya masih kurang, ini memerlukan bimbingan lebihbpemahaman intensif.

4. Kategori Kurang (D, <60):

Farhan, Hadi masih banyak kesalahan, perlubremedial dan pendampingan khusus.

Tindak Lanjut

1. Siswa Sangat Baik (A): Beri pengayaan berupa proyek kecil agar mereka tetap termotivasi agar terus belajar dan bisa juga kita libatkan agar membantu teman yang sedang kesulitan.

2. Siswa Baik (B): Perlu penguatan konsep di bagian yang sering salah dan beri latihan dengan tingkat yang sedang.

3. Siswa Cukup (C):Lakukan bimbingan khusus dan gunakan metode Lakukan belajar interaktif misalnya dengan berdiskusi.

4. Siswa Kurang (D): Wajib untuk ikut remedial dengan penjelasan ulang materi dasar. Memberikan soal latihan dari yang mudah ke sulit. Perlu pemantauan khusus dari guru dan orang tua.

3. Tantangan bagi guru dalam pengukuran adalah menyusun instrumen yang objektif dan sesuai dengan kompetensi. Dalam penilaian, guru harus menentukan standar yg adil dan memberikan deskripsi yang jelas. Sedangkan Evaluasi, guru ditantang untuk menganalisis hasil beljar, untuk menindak lanjutin dengan tepat meskipun terbatas waktu.

# data[].attributes.body
X

# data[].attributes.body
1. Tabel A termasuk pengukuran karena berupa angkat, sedangkan Tabel B sudah termasuk penilaian karena bukan hanya angka tapi sudah ada deskripsi akan data yang di per oleh

2. (evaluasi)

dari data terlihat sebagai besar siswa memperoleh nilai cukup baik,namun masih ada siswa yang berada pada kategori rendah.

3. - Menyusun instrumen benar benar objektif dan sesuai kompetensi

-Menyeimbangkan antara kuantitatif dengan penilaian kualitatif

- Menghadapi keberagaman kemampuan siswa

- membutuhkan waktu dan tenaga yang sangat ekstra

# data[].attributes.body
JAWABAN:

1. ●Tabel A termasuk Pengukuran karena hanya berupa skor atau nilai angka tanpa dideskripsikan.

●Tabel B termasuk Penilaian karena selain angka, juga ada konversi ke huruf dan deskripsi sebagai interpretasi hasil belajar.

2. ●Untuk evaluasinya dari data pada tabel terlihat bahwa sebagian besar siswa sudah cukup baik, tetapi ada juga yang nilainya masih rendah.

●Untuk tindak lanjutnya siswa dengan nilai tinggi bisa diberikan soal yang lebih menantang dan cenderung sulit, siswa dengan nilai sedang perlu diberikan bimbingan tambahan untuk memperbaiki atau meningkatkan nilainya, sedangkan siswa dengan nilai rendah perlu diremedian yaitu dengan belajar ulang dengan cara yang lebih sederhana agar mudah dimengerti siswa.

3. Beberapa tantangan bagi guru yaitu:

●Membuat soal yang tepat sesuai tujuan pembelajaran tidak selalu mudah.

●Menilai secara adil dan objektif, terutama pada aspek keterampilan.

●Perbedaan kemampuan siswa.

●Keterbatasan waktu, karena guru harus membuat soal, mengoreksi, memberi nilai.

●Menyesuaikan dengan kurikulum.

# data[].attributes.body
1. Tabel A termasuk ke Pengukuuran, karena hanya berupa angka kuantitatif (skor benar, nilai angka).

Tabel B termasuk ke Penilaian karena ada nilai huruf dan deskripsi singkat. Penilaian ini menekankan makna dari angka tersebut, sehingga guru tahu kondisi siswa.

2. Evaluasi nya ;

20% siswa (2 dari 10) mendapat nilai A (sangat baik)40% siswa mendapat nilai B (baik )

20% siswa mendapat nilai C (cukup)20%

siswa mendapat nilai D (kurang)

Rata-rata kelas: 71 (kategori baik)

Tindak Lanjut diantaranya ;

-Untuk siswa nilai A (Andi, Indah): Program pengayaan/tantangan tambahan

-Untuk siswa nilai B: Pertahankan motivasi belajar

-Untuk siswa nilai C (Citra, Joko): Remedial terbimbing dan latihan tambahan

-Untuk siswa nilai D (Farhan, Hadi): Remedial intensif, bimbingan khusus, dan analisis kesulitan belajar

3. -Menyusun instrumen soal yang valid dan reliabel (tantangan pengukuran).

-Menafsirkan angka menjadi makna yang objektif tanpa bias (tantangan penilaian).

-Memberikan tindak lanjut yang tepat bagi siswa dengan kemampuan beragam, dengan keterbatasan waktu dan sarana (tantangan evaluasi).

-Menjaga konsistensi serta keadilan dalam memberikan nilai.

-Menghadapi jumlah siswa yang banyak sehingga analisis hasil belajar bisa memakan waktu.

# data[].attributes.body
1. Menurut saya untuk tabel A itu merupakan pengukuran,alasannya karena Tabel A hanya menunjukkan skor benar, skor maksimal, dan nilai (angka kuantitatif). Ini merupakan proses mengukur hasil belajar secara numerik tanpa interpretasi makna. Sedangkan tabel B itu merupakan penilaian alasannya karena tabel B berisi nilai angka,nilai huruf,serta deskripsi singkat,ada beberapa pertimbangan guru mengenai kemampuan siswa.

2. Evaluasi: 3 siswa sudah sangat baik diantaranya adalah(Eka,Indah,Andi),3 siswa sudah cukup baik diantaranya adalah(Citra,Dini,Gina,Joko),dan ada yang masih kurang baik yaitu(Farhan dan Hadi).

Tindak Lanjut: Siswa rendah diberi remedial,yang cukup diberi pemantapan,dan yang tinggi diberikan pengayaan.

3. Tantangan guru: Menyusun instrumen yang valid, menjaga objektivitas, keterbatasan waktu, serta menghadapi perbedaan kemampuan siswa.

# data[].attributes.body
1. Menurut saya, tabel A pada gambar yang menampilkan skor benar, skor maksimal, dan nilai angka adalah hasil pengukuran karena hanya berupa data numerik kemampuan siswa.

Selaras dengan definisi pengukuran adalah proses mendapatkan data kuantitatif, biasanya berupa angka, seperti nilai tes, jumlah soal benar, atau nilai dari 0–100.

Tabel B pada gambar, yang menunjukkan nilai angka, nilai huruf, hingga deskripsi singkat seperti “Sangat baik, paham konsep” atau “Perlu remedial”. Ini sudah masuk ke penilaian karena menambahkan makna pada hasil pengukuran. Definisi penilaian adalah proses menafsirkan data hasil pengukuran untuk menentukan capaian siswa, biasanya kualitatif atau berupa keputusan.

Alasan: Pengukuran mengukur dengan instrumen (angka), sedangkan penilaian menafsirkan data itu menjadi sebuah keputusan (misal: layak remedial, unggul, butuh bantuan, dst).

Contoh:

Siswa mendapat skor 9/10 di ujian = pengukuran (angka, data mentah).

Guru menyimpulkan bahwa “Andi sangat baik, paham konsep” = penilaian (interpretasi hasil pengukuran).

2. Evaluasi adalah proses menyimpulkan kualitas atau keberhasilan pembelajaran berdasarkan data pengukuran dan penilaian, serta memberikan rekomendasi atau tindakan perbaikan untuk masa depan.

evaluasi berdasarkan data di tabel B:

Mayoritas siswa memperoleh nilai 60–100, tetapi ada yang masih di bawah standar (nilai C dan D).

“Citra” dan “Farhan” memperoleh nilai C dan D, sehingga belum tuntas dalam penguasaan materi.

“Eka” memperoleh nilai 100 (A), menunjukkan penguasaan penuh.

Tindak lanjut:

Memberikan pembelajaran remedial untuk siswa dengan nilai D (misal, Farhan), pengayaan untuk siswa yang sudah tuntas (misal, Eka, Andi).

Membimbing secara khusus siswa yang nilainya kurang (misal, diskusi kelompok kecil, bimbingan perorangan).

Melakukan refleksi pembelajaran, mengevaluasi metode pengajaran, dan memperbaiki media atau strategi sesuai kebutuhan siswa.

3. Beberapa tantangan yang sering dihadapi guru adalah:

Perbedaan kemampuan siswa: Siswa memiliki latar belakang, kecepatan belajar, dan kebutuhan bervariasi, sehingga sulit membuat instrumen pengukuran yang adil untuk semua.

Keterbatasan waktu: Jadwal padat membuat guru kesulitan melakukan penilaian dan evaluasi secara menyeluruh (terutama jika kelas besar).

Menyusun instrumen: Membuat soal, rubrik penilaian, dan melakukan penilaian secara objektif membutuhkan keahlian dan waktu tersendiri.

Teknologi dan administrasi: Integrasi teknologi untuk penilaian dan pencatatan hasil belajar masih sering jadi kendala di beberapa sekolah.

Konsistensi penilaian: Penilaian yang berbeda antara guru satu dengan lainnya menimbulkan ketidakadilan, sehingga perlu sinkronisasi atau standar bersama.

Contoh konkrit:

Guru kesulitan mengukur aspek sikap atau karakter, bukan hanya kognitif, karena sifatnya lebih subjektif.

Penilaian proyek, presentasi, dan diskusi kadang sulit dibuat rubriknya secara jelas.

# data[].attributes.body
1. Tabel A termasuk ke pengukuran, karena tabel A hanya terdapat data kuantitatif saja. Dan Tabel B termasuk ke penilaian, karena data tersebut terdapat data deskripsi/kualitatif.

2. Evaluasi nya, Terdapat beberapa siswa yang dapat nilai C dan D nilai yang cukup dan kurang memuaskan. Dengan begitu, salah satu tindak lanjut yang dapat dilakukan adalah remedial. Guru bisa membuat diskusi kecil terhadap siswa yang mendapat nilai C dan D. fokus pada konsep dasar yang belum mereka kuasai, berikan latihan soal yang kompleks sehingga dapat memperdalam pemahaman mereka.

3. Tantangan Guru yaitu, guru harus memastikan bahwa soal ujian akan menghasilkan hasil yang konsisten, guru harus bisa merancang strategi pembelajaran yang berbeda untuk setiap siswa harus sesuai dengan kebutuhan mereka, dan yang terakhir guru sering menghadapi beban kerja yang berat sehingga mempengaruhi kualitas ddalam mengajar.

# data[].attributes.body
1. Tabel A (Pengukuran)

Karena hanya menampilkan skor benar, skor maksimal, dan nilai angka hasil tes. Data ini sifatnya kuantitatif, hanya menggambarkan capaian siswa dalam bentuk angka tanpa makna kualitatif.

Tabel B (Penilaian)

Karena selain nilai angka, juga diberikan nilai huruf dan deskripsi singkat yang menjelaskan kemampuan siswa. Penilaian sudah masuk ranah interpretasi hasil pengukuran dengan memberi makna, misalnya “baik, perlu bimbingan” atau “sangat baik, paham konsep”.

Alasannya, Pengukuran: memberi angka.

Penilaian: memberi makna/interpretasi dari angka.

2. Evaluasi:

• Siswa dengan nilai tinggi (Andi, Eka) sudah sangat baik dalam penguasaan konsep.

• Siswa kategori cukup (Citra, Farhan, Indah, Joko) masih perlu penguatan konsep dan bimbingan khusus.

• Siswa dengan nilai rendah (Hadi, Farhan) butuh remedial serta pendekatan belajar berbeda.

Tindak lanjut:

• Memberikan pengayaan kepada siswa yang sudah menguasai materi (Andi, Eka).

• Memberikan bimbingan tambahan atau latihan soal terarah bagi siswa dengan nilai cukup (Citra, Indah, Joko).

• Melaksanakan program remedial dengan metode belajar berbeda (diskusi kelompok, tutor sebaya, media visual) bagi siswa dengan nilai rendah (Hadi, Farhan).

3. Objektivitas: sulit menjaga agar penilaian tidak bias dan tetap adil bagi semua siswa.

Waktu: proses pengukuran dan penilaian memakan banyak waktu, apalagi harus memberi deskripsi individual.

Instrumen: menyusun instrumen tes yang valid, reliabel, dan sesuai dengan capaian pembelajaran.

Kontekstualisasi: menyesuaikan evaluasi dengan kebutuhan dan karakter siswa yang beragam.

Tindak lanjut: memastikan ada follow-up nyata dari hasil evaluasi, bukan sekadar memberi nilai.

# data[].attributes.body
1) Pengukuran dan Penilaian

Data di tabel A termasuk pengukuran, karena hanya menampilkan jumlah jawaban benar, skor, dan nilai angka yang sifatnya murni perhitungan.

Sedangkan tabel B sudah masuk ke penilaian, sebab tidak hanya menampilkan angka, tetapi juga diubah menjadi nilai huruf dan deskripsi yang menjelaskan kemampuan tiap siswa. Jadi, pengukuran itu sebatas angka, sedangkan penilaian memberi arti dari angka tersebut.

2) Evaluasi dan Tindak Lanjut

Dari data terlihat ada siswa yang sudah menguasai materi dengan baik sekali (misalnya Eka, Andi, dan Indah), tapi ada juga yang masih kesulitan (seperti Hadi, Farhan, dan Joko). Sebagian lain berada di tengah, cukup paham tapi masih butuh bimbingan.

Tindak lanjutnya bisa:

- Memberikan pengayaan untuk siswa yang nilainya sangat baik supaya kemampuan mereka terus berkembang

- Memberikan remedial atau pembelajaran ulang bagi siswa yang masih kurang

- Memberikan pendampingan tambahan untuk siswa yang cukup, agar mereka lebih mantap memahami konsep

3) Tantangan Guru

- Guru sering menghadapi beberapa tantangan, misalnya:

- Menyusun soal yang betul-betul sesuai dengan tujuan pembelajaran

- Mengubah skor angka menjadi penilaian yang adil dan objektif

- Tidak hanya menilai hasil angka, tapi juga harus melihat sikap dan pemahaman siswa

- Membagi waktu untuk menganalisis hasil belajar satu per satu

- Menentukan langkah lanjutan yang pas untuk setiap anak, karena kemampuan m

ereka berbeda-beda

# data[].attributes.body
1. Tabel A termasuk Pengukuran, karena hanya berisi skor benar, skor maksimal, dan nilai angka. Hal ini bersifat kuantitatif dan belum memberi makna lebih lanjut. Sedangkan tabel B termasuk Penilaian, sebab selain angka juga memuat nilai huruf dan deskripsi singkat yang menggambarkan kemampuan siswa secara lebih menyeluruh. Jadi, pengukuran hanya sebatas memberi angka, sedangkan penilaian memberi interpretasi terhadap angka tersebut.

2. Andi dan Eka: hasil sangat baik, bisa diberi pengayaan agar tidak cepat bosan.

Budi, Dini, Gina, Indah: hasil cukup baik, tapi masih perlu latihan tambahan untuk memperkuat pemahaman.

Citra, Farhan, Hadi, Joko: hasil rendah, perlu remedial dengan bimbingan khusus serta soal yang lebih sederhana.

Dengan evaluasi tersebut, guru dapat menindak lanjuti sesuai kebutuhan tiap siswa yaitu remedial, pendampingan, maupun pengayaan.

3. Guru sering menghadapi beberapa tantangan, di antaranya:

a. Menyusun instrumen pengukuran yang benar-benar sesuai dengan kompetensi.

b. Menjaga objektivitas dalam menilai, sementara setiap siswa punya karakter dan kemampuan berbeda.

c. Memberikan evaluasi dan tindak lanjut yang tepat untuk tiap siswa, padahal kondisi kelas beragam dan waktu terbatas.

d. Menyelaraskan pengukuran, penilaian, dan evaluasi agar saling mendukung proses pembelajaran.

# data[].attributes.body
1.Tabel A (Skor Benar, Skor Maksimal, Nilai) → ini merupakan pengukuran, lantaran hanya terdiri dari angka hasil tes yang menunjukkan banyaknya jawaban yang benar atau salah. Pengukuran ini berfokus pada aspek kuantitatif.
• Tabel B (Nilai Angka, Nilai Huruf, Deskripsi Singkat) → ini termasuk dalam kategori penilaian, sebab tidak hanya menampilkan angka tetapi juga ada interpretasi dalam bentuk huruf dan ringkasan mengenai kemampuan siswa. Penilaian ini cenderung lebih kualitatif karena melibatkan pertimbangan dari guru.
Alasan:
Pengukuran = menghasilkan data dalam bentuk angka mentah.
Penilaian = memberikan makna, kategori, atau interpretasi terhadap angka tersebut

2.• Evaluasi:
Berdasarkan data, beberapa siswa telah memahami materi dengan baik (contohnya Eka dan Andi), namun masih ada siswa lain yang memerlukan bantuan (seperti Farhan, Hadi, dan Gina). Secara keseluruhan, variasi dalam nilai menunjukkan bahwa pemahaman terhadap konsep belum merata di kelas.

Tindak lanjut:
• Siswa dengan nilai tinggi → diberi soal tantangan yang lebih kompleks untuk meningkatkan kemampuan mereka.
• Siswa dengan nilai sedang → diberikan latihan tambahan untuk memperkuat pemahaman mereka

3.• Membuat alat evaluasi yang dapat secara akurat menilai kemampuan siswa.
• Mengubah hasil tes menjadi penilaian yang bersifat obyektif.
• Menyediakan penjelasan atau masukan yang relevan, adil, dan membantu bagi siswa.
• Mengelola waktu agar kegiatan pengukuran, penilaian, dan evaluasi tidak menjadi beban bagi pengajar.
• Mengadaptasi cara evaluasi sesuai dengan karakteristik siswa yang beragam.

# data[].attributes.body
1. Tabel A termasuk ke dalam pengukuran karna menampilkan skor benar, skor maksimal dan nilai angka. Sementara itu, tabel B termasuk ke dalam penilaian karena tidak hanya menampilkan angka, tetapi juga ada nilai huruf dan deskripsi singkat tentang kemampuan siswa.

2. Hasil dari pengukuran dan penilaian bahwa Andi dan Eka sudah menguasai materi dengan sangat baik, bahkan tingkat sempurna. Citra, Dini, Indah dan Joko memiliki nilai kategori cukup sehingga perlu diberi bimbingan agar lebih stabil. Fahran,Gina, dan Hadi memperoleh nilai rendah sehingga membutuhkan remedial. Tindak lanjut yang dapat dilakukan guru yaitu memberikan pengayaan kepada siswa dengan nilai tinggi, latihan kepada siswa dengan nilai sedang, serta pendampingan khusus bagi siswa yang nilai nya rendah agar siswa lebih paham

3. Tantangan yang dihadapi guru yaitu menyusun instrumen yang valid serta guru juga perlu membedakan faktor akademik dan non-akademik yang mempengaruhi hasil belajar siswa, selain itu adanya keterbatasan waktu dan jumlah siswa yang banyak membuat guru sering kali kesulitan untuk memberikan evaluasi secara menyeluruh

# data[].attributes.body
1. Tentukan mana yang masuk ke dalam pengukuran dan penilaian, serta alasannya

- Tabel A → Pengukuran

- Tabel A hanya menunjukkan skor mentah (skor benar dari skor maksimal) dan nilai angka (persentase).

- Ini merupakan proses kuantitatif, yaitu mengukur sejauh mana peserta didik menguasai materi berdasarkan jumlah soal yang dijawab benar.

- Belum ada interpretasi kualitas hasil belajar.

- Tabel B → Penilaian

- Tabel B menampilkan nilai angka, nilai huruf, dan deskripsi singkat tentang kemampuan siswa.

- Ini adalah proses kualitatif, yaitu memberikan makna dan interpretasi terhadap hasil pengukuran (contoh: “sangat baik”, “cukup, perlu bimbingan”).

- Artinya, penilaian dilakukan setelah proses pengukuran.

- Ringkasan:

- Pengukuran → Mengumpulkan data angka (Tabel A)

- Penilaian → Memberi makna/kategori dari data (Tabel B)

2. Buatkan evaluasi dan tindak lanjut

Evaluasi hasil belajar:

- Siswa yang sudah sangat baik dan konsisten: Andi, Eka, Gina, Indah.

- Siswa yang cukup, masih perlu bimbingan atau penguatan konsep: Citra, Dini, Farhan, Hadi, Joko, Budi.

- Tindak lanjut yang disarankan:

- Remedial: Untuk siswa dengan nilai di bawah 70 (Farhan, Hadi) → diberikan pembelajaran ulang dan latihan soal tambahan.

- Penguatan Konsep: Untuk siswa nilai 70–79 (Citra, Dini, Joko) → diberikan diskusi kelompok kecil dan bimbingan guru.

- Pengayaan: Untuk siswa nilai 90 ke atas (Andi, Eka) → diberikan tugas proyek atau soal berpikir tingkat tinggi (HOTS).

3. Tantangan guru dalam membuat pengukuran, penilaian, dan evaluasi

- Merancang instrumen pengukuran yang valid dan reliabel (soal sesuai indikator, tidak bias).

- Menyusun rubrik penilaian yang objektif, transparan, dan konsisten.

- Mengolah dan menafsirkan data hasil pengukuran agar menjadi informasi bermakna.

- Melakukan tindak lanjut hasil evaluasi sesuai kebutuhan setiap siswa (karena kemampuan siswa berbeda-beda).

- Mengatur waktu dan beban kerja dalam menilai banyak siswa secara menyeluruh.

- Menjaga keadilan dan objektivitas dalam menilai kemampuan siswa.

# data[].attributes.headline
1. Menurut saya, tabel A termasuk ke dalam pengukuran karena hanya berisi skor benar, skor maksimal, dan nilai angka. Sedangkan tabel B termasuk penilaian karena selain ada nilai angka juga ada nilai huruf dan deskripsi singkat, jadi lebih jelas menggambarkan kemampuan siswa.

# data[].attributes.subject
1. Menurut saya, tabel A termasuk ke dalam pengukuran karena hanya berisi skor benar, skor maksimal, dan nilai angka. Sedangkan tabel B termasuk penilaian karena selain ada nilai angka juga ada nilai huruf dan deskripsi singkat, jadi lebih jelas menggambarkan kemampuan siswa.

# data[].attributes.body
2. Menurut saya, dari data yang ada terlihat ada siswa yang sudah sangat baik, misalnya Eka dan Andi, tapi ada juga yang masih lemah seperti Hadi dan Farhan. Evaluasinya, kemampuan siswa memang berbeda-beda. Tindak lanjutnya, siswa yang nilainya rendah sebaiknya diberi remedial, yang nilainya sedang diberi bimbingan tambahan, dan yang nilainya tinggi diberi pengayaan supaya tetap berkembang.

3. Menurut saya, tantangan guru dalam membuat pengukuran, penilaian, dan evaluasi adalah menyusun soal yang benar-benar sesuai, menjaga objektivitas supaya adil untuk semua siswa, serta menghadapi kemampuan siswa yang beragam dalam satu kelas. Selain itu, keterbatasan waktu juga sering jadi kendala untuk memberi perhatian ke semua siswa.

# data[].attributes.body
1. Data pada tabel A hanya menampilkan skor benar, skor maksimal, serta nilai angka siswa. Hal tersebut termasuk ke dalam pengukuran karena sebatas menunjukkan capaian kuantitatif dari hasil tes yang dikerjakan siswa. Sementara itu, tabel B tidak hanya menampilkan nilai angka, tetapi juga dikonversi menjadi nilai huruf serta dilengkapi deskripsi singkat mengenai capaian siswa. Oleh karena itu, tabel B termasuk ke dalam penilaian karena sudah memberikan interpretasi dari hasil pengukuran sehingga lebih bermakna.

2. Berdasarkan hasil tersebut, dapat dilakukan evaluasi. Siswa seperti Andi, Eka, dan Gina memperoleh nilai tinggi sehingga sudah memahami konsep dengan baik. Siswa seperti Citra, Dini, Indah, dan Joko masih berada pada kategori cukup sehingga memerlukan bimbingan dan latihan tambahan agar pemahaman konsep lebih stabil. Adapun Farhan dan Hadi masih memperoleh nilai rendah sehingga memerlukan remedial, penguatan konsep, serta pendekatan belajar yang lebih variatif. Tindak lanjut yang dapat dilakukan adalah memberikan soal pengayaan bagi siswa dengan nilai tinggi, memberikan bimbingan tambahan dan latihan bagi siswa dengan nilai cukup, serta memberikan remedial dan pendampingan intensif bagi siswa dengan nilai rendah.

3. Namun dalam pelaksanaannya, guru menghadapi sejumlah tantangan dalam membuat pengukuran, penilaian, dan evaluasi. Guru perlu memastikan instrumen yang digunakan valid dan reliabel agar sesuai dengan kompetensi yang diukur. Selain itu, interpretasi hasil belajar harus dilakukan secara objektif dan adil. Guru juga dituntut untuk menyusun deskripsi hasil penilaian yang jelas dan memberikan tindak lanjut berupa remedial atau pengayaan sesuai kebutuhan siswa. Di sisi lain, keterbatasan waktu dan jumlah siswa sering menjadi kendala dalam memberikan evaluasi yang menyeluruh kepada setiap individu.

# data[].attributes.body
Jawaban Exit Ticket

1. Tabel A termasuk pada PENGUKURAN karena bersifat objektif dan kuantitatif. Data yang disajikan adalah skor mentah (Skor Benar) dan nilai dalam bentuk angka (Nilai), yang merupakan hasil dari proses penentuan jumlah atau kuantitas suatu objek tanpa interpretasi kualitatif.

Sedangkan Tabel B yaitu PENILAIAN karena tabel ini bersifat lebih holistik dan kualitatif. Nilai angka dari Tabel A diberi label (Nilai Huruf) dan dilengkapi dengan deskripsi singkat (Deskripsi Singkat). Proses ini melibatkan interpretasi dan pemberian makna atas hasil pengukuran, sehingga memberikan gambaran yang lebih komprehensif tentang pemahaman siswa.

2. Evaluasi:

Berdasarkan data gabungan dari kedua tabel, dapat dievaluasi bahwa

Eka menunjukkan penguasaan materi yang sangat baik (100).

Andi, Budi, Citra, dan Dini memiliki pemahaman yang baik, meskipun ada sedikit kesalahan.

Joko, Farhan, dan Hadi memiliki nilai yang rendah, mengindikasikan mereka belum menguasai konsep dasar.

Tindak Lanjut:

Untuk siswa yang belum tuntas (Joko, Farhan, Hadi): Lakukan remedial dengan memberikan penjelasan ulang pada konsep yang belum dipahami dan latihan soal dasar.

Untuk siswa yang sudah tuntas (Andi, Budi, Citra, Dini, Gina, Indah): Berikan latihan soal tambahan untuk memperkuat pemahaman, dan dorong mereka untuk berpartisipasi dalam diskusi kelompok.

Untuk siswa dengan nilai sempurna (Eka): Berikan pengayaan dengan tugas atau proyek yang lebih menantang untuk merangsang pemikiran kritis dan kreatifnya.

3. Tantangan utama bagi guru dalam membuat pengukuran, penilaian, dan evaluasi adalah keterbatasan waktu dan sumber daya di tengah jumlah siswa yang besar, yang menyulitkan pemberian umpan balik yang personal. Selain itu, guru juga menghadapi kesulitan dalam menjaga objektivitas dan menghindari bias pribadi saat menilai, serta tekanan dari sistem pendidikan yang lebih memprioritaskan nilai angka daripada pemahaman konsep siswa yang sesungguhnya, membuat evaluasi menjadi kurang efektif.

# data[].attributes.body
Pengukuran: Tabel A, ini hanya memuat data angka seperti jumlah benar, skor maksimal, dan nilai, tanpa penafsiran guru

Penilaian: Tabel B, selain nilai angka, disertai nilai huruf dan deskripsi pemahaman, sehingga guru menilai kualitas belajar, bukan sekadar mencatat angka.

Evaluasi: Kebanyakan siswa sudah mencapai nilai cukup baik (≥70), tetapi ada beberapa yang masih rendah, seperti Farhan (50), Hadi (40), dan Citra (60). Hal ini menunjukkan pemahaman konsep masih beragam, sehingga beberapa siswa memerlukan bimbingan tambahan.

Tindak lanjut: Guru bisa memberikan remedial untuk siswa dengan nilai di bawah 70 (Farhan, Hadi, Citra, Joko) melalui pembelajaran ulang dan latihan soal. Untuk siswa dengan nilai tinggi seperti Eka dan Andi, diberikan pengayaan berupa tugas proyek atau soal tantangan. Guru juga bisa melakukan pendampingan individu melalui kelompok belajar kecil agar siswa yang kesulitan dapat lebih mudah memahami materi.

3. Saat pelaksanaannya, guru menghadapi beberapa tantangan saat melakukan pengukuran, penilaian, dan evaluasi. Guru perlu merancang instrumen atau soal yang benar-benar sesuai dengan tujuan pembelajaran agar kemampuan siswa dapat diukur dengan tepat. Proses memberi nilai juga menuntut ketelitian dan objektivitas, sehingga guru harus memastikan penilaian dilakukan secara adil tanpa dipengaruhi perasaan pribadi. Selain itu, guru sering terkendala waktu, karena harus memeriksa jawaban, mengolah nilai, dan menulis laporan hasil belajar yang lengkap. Perbedaan kemampuan dan karakter setiap siswa menambah tantangan, sehingga guru harus menyesuaikan cara menilai agar tetap sesuai dengan kondisi masing-masing anak. Guru juga perlu memadukan berbagai metode, seperti tes tertulis, pengamatan di kelas, dan penugasan, supaya hasil evaluasi benar-benar mencerminkan kemampuan siswa secara menyeluruh.

# data[].attributes.body
1. Kolom A → Pengukuran

Karena hanya menunjukkan hasil angka murni seperti skor benar, skor maksimal, dan nilai angka.

Kolom B → Penilaian

Karena selain angka, juga diberikan nilai huruf (A, B, C) dan deskripsi singkat tentang kemampuan siswa.

2. Evaluasi:

- Siswa dengan nilai tinggi sudah bisa memahami konsep dengan baik.

- Siswa dengan nilai sedang perlu penguatan materi di bagian yang masih kurang.

- Siswa dengan nilai rendah butuh bimbingan lebih intensif dan remedial.

Tindak Lanjut:

- Siswa tinggi: diberi tantangan soal lebih kompleks agar tetap berkembang.

- Siswa sedang: diberikan latihan tambahan dan diskusi kelompok untuk memperkuat pemahaman.

- Siswa rendah: diberikan pendampingan khusus, remedial, serta pembelajaran dengan metode yang lebih sederhana agar mudah memahami konsep.

3. - Membuat deskripsi yang benar-benar mencerminkan kemampuan siswa, bukan sekadar angka.

- Mengatur waktu untuk melakukan evaluasi menyeluruh di tengah padatnya tugas guru.

- Menentukan tindak lanjut yang tepat untuk tiap kelompok siswa agar tidak ada yang tertinggal.

# data[].attributes.body
1. -Tabel A merupakan pengukuran: karna adanya skor siswa benar dan skor maksimal yang dimana itu merupakan suatu pengukuran dan Pengukuran merupakan proses untuk mengumpulkan data kuantitatif (angka) mengenai kemajuan belajar siswa. "Skor Siswa Benar" dan "Skor Maksimal" secara langsung memberikan data angka tentang berapa banyak jawaban yang benar dan total skor yang bisa dicapai.

- tabel B "Nilai Angka", "Nilai Huruf", dan "Deskripsi Singkat" adalah hasil penilaian. karna Penilaian adalah proses menafsirkan hasil pengukuran untuk memberikan nilai atau makna. Mengubah skor menjadi nilai angka, nilai huruf (A, B, C), dan deskripsi singkat ("Sangat baik, paham konsep") adalah bentuk interpretasi dan penafsiran dari data kuantitatif tersebut.

2. Evaluasi dan Tindak Lanjut

-Evaluasi: terjadi ketika guru menganalisis keseluruhan hasil penilaian untuk membuat keputusan pembelajaran.

-Tindak Lanjut:

1. Untuk Siswa dengan Nilai Cukup/Kurang (seperti Citra dan Dini): Guru senantiasa memberikan bimbingan atau penguatan konsep. Hal ini terlihat dari deskripsi seperti "Cukup, perlu bimbingan" atau "Kurang, perlu penguatan konsep".

2. Untuk Siswa dengan Nilai Sangat Baik (seperti Andi): Guru dapat memberikan tugas pengayaan untuk mempertahankan atau meningkatkan konsistensi dan penguasaan materi.

3. Untuk Siswa dengan Nilai Kurang/Remedial (seperti Hadi): Guru perlu memberikan remedial untuk membantu siswa menguasai materi yang belum tuntas.

4. Untuk Kelompok Siswa yang Sama: Guru dapat mengidentifikasi secara umum materi atau keterampilan mana yang perlu diperbaiki di seluruh kelas.

3. Tantangan Guru dalam Pengukuran, Penilaian, dan Evaluasi

-Keterbatasan Waktu: Mengukur, menilai, dan mengevaluasi secara mendalam memerlukan waktu yang cukup banyak, terutama dengan jumlah siswa yang banyak.

-Perbedaan Gaya Belajar: Setiap siswa memiliki cara belajar yang berbeda. Mengembangkan instrumen dan metode yang bisa mengakomodasi berbagai gaya belajar menjadi tantangan besar.

-Ketidakobjektifan Penilaian: Meskipun sudah ada skor, penafsiran nilai huruf dan deskripsi bisa dipengaruhi oleh subjektivitas guru. Penting untuk memiliki kriteria yang jelas dan konsisten.

-Keterbatasan Instrumen: Guru seringkali kesulitan menemukan atau membuat instrumen yang tepat untuk mengukur aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik secara komprehensif dan akurat.

-Menghubungkan Hasil dengan Tujuan Pembelajaran: Tantangan lainnya adalah memastikan hasil pengukuran, penilaian, dan evaluasi benar-benar relevan dan dapat digunakan untuk merancang strategi pembelajaran yang efektif di masa depan.

-Memberikan Umpan Balik yang Konstruktif: Tidak hanya memberikan nilai, tetapi juga memberikan umpan balik yang spesifik dan membangun sangat penting untuk kemajuan siswa, namun hal ini bisa memakan waktu dan memerlukan keterampilan khusus.

# data[].attributes.headline
Jenal Mutakin_24060407                                                                                                                       1.  Harapan saya, saya bisa memahami, menguasai, dan menerapkan evaluasi pembelajaran yang baik dan tepat kepada peserta didik nanti                                               2. Penasaran karna saya ingin sekali belajar tentang evaluasi tindakan kelas     

# data[].attributes.subject
Jenal Mutakin_24060407                                                                                                                       1.  Harapan saya, saya bisa memahami, menguasai, dan menerapkan evaluasi pembelajaran yang baik dan tepat kepada peserta didik nanti                                               2. Penasaran karna saya ingin sekali belajar tentang evaluasi tindakan kelas     