# data[].attributes.body
De leerlingen kregen de opdracht om eerst grondig te kijken naar het schilderij. Daarna moesten ze om de beurt vertellen wat zij dachten waarover het schilderij gaat. Met andere woorden wat is het verhaal achter het schilderij?

# data[].attributes.headline
Afbeelding van de opdracht M HKA (Klara)

# data[].attributes.subject
Afbeelding van de opdracht M HKA (Klara)

# data[].attributes.body
Voor de uitleg van de opdracht: zie post met audiofragment.

# data[].attributes.body
De leerlingen moesten beschrijven wat ze zagen. Ik heb aan de leerlingen gevraagd wie ze zagen op de foto op het plankje (Rubens). Beide leerlingen antwoordden met Pater Damiaan. Ik heb hierop gereageerd dat Pater Damiaan geen kunstenaar was, maar een pater. Daarop reageerden ze dat ze dachten dat dat gewoon zijn naam was, maar dat het een kunstenaar was.

# data[].attributes.body
De leerlingen namen allemaal blindelings 1 voorwerp uit het zakje en gingen opzoek naar een kunstwerk dat paste bij hun voorwerp. Ik vond het best grappig dat in een kamer vol kunstwerken, de jongen koos voor het stoeltje om op te gaan zitten om te kijken naar een werk. Hij zie hierbij dat de lijnen en de textuur terugkwamen.

# data[].attributes.body
Ik was vooral verrast door de creativiteit bij de kinderen. Bij Tremor Rumour Hoover hebben we aan de kinderen gevraagd om zelf een titel te verzinnen. Hierbij kregen we antwoorden waar we zelf nooit aan hadden gedacht zoals 'Regenboog Woorden'. Hoe iedereen kijkt naar kunst verschilt zo hard. Bij iedereen valt er een ander detail of aspect op waardoor iedereen kan bijleren van elkaar. (Jammer genoeg hebben we er niet aan gedacht om foto's en video's te nemen.) - Saartje

# data[].attributes.headline
Geluiden en bewegingen bij kunst (SANNE)

# data[].attributes.subject
Geluiden en bewegingen bij kunst (SANNE)

# data[].attributes.attachment_caption
We hebben heel wat verbeeldende vragen aan de kinderen gesteld bij dit beeldend werk. Een grappige uitspraak van een leerling was dat het gezicht van de persoon bedekt was... Hij was misschien verstoppertje aan het spelen!

# data[].attributes.headline
Kinderen en hun grappige uitspraken (SANNE)

# data[].attributes.subject
Kinderen en hun grappige uitspraken (SANNE)

# data[].attributes.headline
Kunst voor kinderen - nonsensgedicht maken (SANNE)

# data[].attributes.subject
Kunst voor kinderen - nonsensgedicht maken (SANNE)

# data[].attributes.headline
Uitstap 30cc Leuven - komische catastrofe (SANNE)

# data[].attributes.subject
Uitstap 30cc Leuven - komische catastrofe (SANNE)

# data[].attributes.body
Verassende uitspraak: ‘Het lijkt een bos dat in brand staat’

Fragment: De kinderen moesten het werk van Keith Haring zintuigelijk waarnemen door een vorm die hun opviel te tekenen op de rug van een medeleerling. De medeleerling mocht dan raden over welk deel in het kunstwerk het gaat.

# data[].attributes.body
'Het kunstwerk staat zoals ons!'

De leerlingen moesten het werk observeren en kwamen tot de conclusie dat als ze gingen staan zoals op de foto, dat ze dan staan zoals het kunstwerk. Dat was leuk omdat ik dat momentje ook heb gehad tijdens onze eigen rondleiding.

-Shania

# data[].attributes.body
Banksy museum Brussel

# data[].attributes.body
M HKA: De leerlingen gingen per twee aan de slag. De ene leerling ging met zijn rug naar het kunstwerk van Keith Haring zitten en kreeg een potlood en een blad. De andere leerlingen kon het kunstwerk wel zien en moest beschrijven aan de andere leerlingen wat hij of zij ziet. Het is belangrijk dat ze gedetailleerd gaan observeren om het kunstwerk zo goed mogelijk te beschrijven. Het is de bedoeling dat de andere leerling dit tekent. - blind tekenen- Kendra

# data[].attributes.headline
“In onze huid zitten toch geen gaten waar je kan doorkijken”

# data[].attributes.subject
“In onze huid zitten toch geen gaten waar je kan doorkijken”

# data[].attributes.body
Kendra: De leerlingen nemen in deze foto de pose van het kunstwerk over. “Ga eens staan zoals het kunstwerk”

Observatie: wat is het? Wat zou het kunnen zijn?

# data[].attributes.body
Bij het kunstwerk U used to be part of something hebben we met de kinderen de taart nagemaakt als symbool voor ons groepje. Zo zagen we dat alle stukken van de kinderen samen een mooi geheel vormen, maar ook apart een kunstwerk op zich zijn, net zoals bij het werk. De kinderen waren op dit moment op een speelse manier bezig met het werk door een transfer te leggen naar hun eigen leefwereld.

Quote van Noah: Juf, ik heb echt zin om vanavond een kunstwerk te maken.

# data[].attributes.body
"Ik zou dit in zand leggen zodat het erin verstopt is."

# data[].attributes.attachment_caption
De leerlingen gingen per twee aan de slag. De ene leerling beschreef het kunstwerk, terwijl de andere het moest tekenen. Daarna stonden we allemaal rond het kunstwerk en deden we een rondje waarin ze vertelden wat ze allemaal zagen. Dit leverde verrassende uitspraken op, zoals: “Ik zie een mannetje met een driehoek als buik en geen hoofd” of “Ik zie robotbenen.”

# data[].attributes.body
Kunstenaar: Walter Swennen

# data[].attributes.body
Op het einde van de rondleiding deden we een stellingenspel met de leerlingen.

We vroegen aan de kinderen of kunst gevaarlijk kan zijn. Ze zeiden allemaal ja en gaven hiervoor een verschillende uitleg. Sommigen zeiden dat het kan vallen, anderen zeiden dat je je pijn kan doen tijdens het maken van de kunst. Hoewel ze het eens waren over het antwoord, gaf elk kind een eigen uitleg.

Ik vond het een fijne ervaring om op een andere manier muzisch bezig te zijn met kinderen. De leerlingen gaven zelf ook aan dat ze het heel leuk vonden.

# data[].attributes.body
De leerlingen vonden het heel fijn om met yoga bezig te zijn. Ze hielden hiervan en wisten meteen wat ze moesten doen en gingen er ook mee aan de slag. Ik vond dat heel fijn om te zien.

Ook vond ik het heel verrassend hoe 2 jongens konden gaan van: ‘het is heel saai’ naar ‘ik vond het een leuke dag, kunst is niet saai’. We deden een aantal stellingen waaronder: ‘kunst is altijd saai’ en de leerlingen gingen allemaal bij ‘neen’ staan en konden hun ervaring hier ook mooi weerleggen. We benadrukten dat niet juist of fout was en zagen hierbij dat ze durfden spreken.

Aan het einde van de sessie, kwamen de 2 meisjes bij mij en zeiden ze dat ze het super leuk vonden om op deze manier muzisch bezig te zijn en dat ze het nog eens willen doen met de ouders. Dat wil ik zeker aankaarten, omdat wij het voor de leerlingen zo aangenaam, leerrijk als muzisch mogelijk hebben gemaakt.

De leerlingen moesten yoga poses doen bij dit werk van Pauline Curnier Jardin

# data[].attributes.headline
Rondleiding met kinderen in M HKA (Floor)

# data[].attributes.subject
Rondleiding met kinderen in M HKA (Floor)

# data[].attributes.body
De kinderen voeren yoga-opdrachten uit bij het werk Peaux de Dame van Pauline Curnier Jardin.

Bij dit kunstwerk stelde ik de vraag: “Waar zou jij dit kunstwerk tentoonstellen als het van jou was?”
Een van de kinderen antwoordde dat ze het in een zandbak zou leggen, omdat het door de gelijkaardige kleur daar goed gecamoufleerd zou zijn.

# data[].attributes.attachment_caption
De kinderen werkten in duo's. De ene persoon kon het kunstwerk zien, de andere niet. De persoon dat het kunstwerk kon zien, beschreef deze aan de andere persoon. Zij probeerden dan het kunstwerk te tekenen. (Kunstwerk: De echte Oekraïense - Davyd Chychkan)

# data[].attributes.headline
Rondleiding met kinderen in M HKA (Linsy)

# data[].attributes.subject
Rondleiding met kinderen in M HKA (Linsy)

# data[].attributes.body
Verrassende uitspraken/reacties:

Toen we de opdracht bij het kunstwerk van Keith Haring deden haalden we ook aan wie het kunstwerk gemaakt had. We hadden wel een vermoeden dat veel kinderen hem zouden kennen aan de hand van zijn vele kunstwerken met de gekleurde mannetjes. We hadden hier dan ook een afbeelding van voorzien om aan de kinderen te tonen. Toen we echter nog maar zijn naam uitspraken, wist bijna de hele groep al over wie het ging. Een leerling haalde meteen aan dat ze de kunstenaar kende omdat ze een trui heeft met één van zijn werken op.

De leerlingen kregen een voorwerp en zochten dan een kunstwerk dat hierbij paste. Een leerling had een stekelige bal met veel kleur gekregen. Mijn eerste gedachten gingen dus ook uit naar kleurrijke kunstwerken. In plaats daarvan merkte hij op dat de bal licht kon maken wanneer hij erop tikte en koos dan voor het kunstwerk van Ilya en Emilia Kabakov. Het heet in the closet en toonde een soort huiskamer in een kast. Hij koppelde zijn voorwerp aan de lamp dat zich in het kunstwerk bevond omdat dit ook licht gaf.

Binnen dezelfde opdracht plaatste een andere leerling haar voorwerp bij het volgende kunstwerk: Infinite Yield - Otobong Nkanga. Ze was de enige die het voorwerp niet koppelde omwille van vorm, kleur of textuur, maar wel met de rede dat ze het vond lijken op een armband waarvan ze vond dat de persoon in het kunstwerk het zou kunnen dragen.

# data[].attributes.attachment_caption
De leerlingen namen het kunstwerk eerst grondig waar. Nadien kozen ze een voorwerp bv. de zetel uit en vulden ze hiervoor een vriendenboekje in. 

# data[].attributes.body
De leerlingen namen waar maar luisterden ook naar het audiofragment dat zich ondertussen afspeelde. Eerst focusten de leerlingen zich vooral op het bewegende beeld in het kunstwerk, maar nadien legden we uit dat het kunstwerk veel breder was dan dat. Toen zagen ze ook de glitters en de trap,... . Het was een fijne namiddag waar de leerlingen veel over kunst hebben bijgeleerd!

# data[].attributes.attachment_caption
Kinderen voeren yoga opdrachten uit bij een werk (Geante Dame Sculpture) van Pauline Curnier Jardin.

# data[].attributes.body
De kinderen zagen heel veel verschillende vormen in het werk. Voorbeelden: een draak, een geit, een skelet, ...

Xana Van Den Bergh

# data[].attributes.headline
Experimenteren met schaduw en water (video)

# data[].attributes.subject
Experimenteren met schaduw en water (video)

# data[].attributes.body
KMSKA

# data[].attributes.body
Margritte in KMSKA - Kendra

# data[].attributes.headline
Video killed the radio star - Stijn Van De Voorde 

# data[].attributes.subject
Video killed the radio star - Stijn Van De Voorde 

# data[].attributes.body
https://www.stijnvandevoorde.be/

# data[].attributes.body
Video-installatie van beeldende kunstenaar Anouk Kruithof in de universele taal van de dans.

# data[].attributes.attachment_caption
De leerlingen gaan enkele werken van de kunstenaar gericht observeren.

# data[].attributes.attachment_caption
Een voorstelling van Romeo & Julia in een nieuw jasje. Vol met dans, zang en geluids-en lichteffecten. 

# data[].attributes.attachment_caption
In het eerste leerjaar gingen de leerlingen creatief aan de slag met het thema Halloween! Ze maakten prachtige silhouetten, geïnspireerd op de kunst van Kara Walker.

# data[].attributes.headline
Theatervoorstelling van theater Tieret - ‘Sabr’ 

# data[].attributes.subject
Theatervoorstelling van theater Tieret - ‘Sabr’ 

# data[].attributes.body
De waslijn, want ‘was’ was daarvoor ‘is’. Kleren van mensen die we zijn verloren.

# data[].attributes.attachment_link.title
Thomas More - Campus Mechelen Kruidtuin 19

# data[].attributes.body
Klankspel

# data[].attributes.body
Muziek - installatie

# data[].attributes.body
Nickey, Mattias, Stef

# data[].attributes.body
choreografie

# data[].attributes.body
Niet op Instagram a.u.b.

# data[].attributes.body
Dans

# data[].attributes.body
Affiche

# data[].attributes.body
Lijninstallatie

# data[].attributes.body
Puntje op de “i” zetten

# data[].attributes.body
Marijke van Warmerdam

# data[].attributes.body
Marijke van Warmerdam