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Olívia Brandão| 8.º B

Senhora, partem tam tristes

Testa os teus conhecimentos e a tua interpretação!

Olívia Brandão| 8.º B

Olívia Brandão| 8.º B

Prontos para este desafio?
o amor correspondido a beleza da mulher amada o sofrimento amoroso provocado pela separação Qual o tema deste poema? a expectativa de um novo encontro
Olívia Brandão| 8.º B

Boa!

Olívia Brandão| 8.º B

Sem sucesso

Olívia Brandão| 8.º B

Concluído com sucesso

Olívia Brandão| 8.º B

Identifica o adjetivo que se repete e que serve para caracterizar o estado de espírito do sujeito poético.
aguarda pela correção
Olívia Brandão| 8.º B

Concluído com sucesso

Olívia Brandão| 8.º B

Sem sucesso

Olívia Brandão| 8.º B

Como explicas a associação desse adjetivo ao nome "olhos"?
aguarda pela correção
Olívia Brandão| 8.º B

Concluído com sucesso

Olívia Brandão| 8.º B

Sem sucesso

Olívia Brandão| 8.º B

enumeração

Nos versos 8 e 9 está presente uma

personificação

Olívia Brandão| 8.º B

Resposta errada!
Próximo nível
Olívia Brandão| 8.º B

Boa!

Olívia Brandão| 8.º B

Sem sucesso

Olívia Brandão| 8.º B

Concluído com sucesso

Olívia Brandão| 8.º B

Explica o sentido e a intenção dos versos 8 e 9.
aguarda pela correção
Olívia Brandão| 8.º B

Concluído com sucesso

Olívia Brandão| 8.º B

Sem sucesso

Olívia Brandão| 8.º B

Faz o esquema rimático do poema e identifica os tipos de rima presentes.
aguarda pela correção
Olívia Brandão| 8.º B

Chegaste ao fim do desafio!

Olívia Brandão| 8.º B

Resposta errada!
Próximo nível
Olívia Brandão| 8.º B

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Olívia Brandão| 8.º B Senhora, partem tam tristes Testa os teus conhecimentos e a tua interpretação! Olívia Brandão| 8.º B Olívia Brandão| 8.º B Prontos para este desafio? o amor correspondido a beleza da mulher amada o sofrimento amoroso provocado pela separação Qual o tema deste poema?

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Qual a mensagem que Ana Bacalhau pretende transmitir com a canção "Sou como sou"?

João Roiz de Castel Branco (séc. XV)
TU E EU
Como se procura ultrapassar a separação?
TU E EU
Como se procura ultrapassar a separação?
TU E EU
Como se procura ultrapassar a separação?

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Qual a mensagem que Ana Bacalhau pretende transmitir com a canção "Sou como sou"? João Roiz de Castel Branco (séc. XV) TU E EU Como se procura ultrapassar a separação? TU E EU Como se procura ultrapassar a separação? TU E EU Como se procura ultrapassar a separação?

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Estação de Partida
VANESSA VAI À LUTA
Luísa Costa Gomes

Introdução ao estudo da obra

Educação Literária

Temática da obra

Texto Dramático| 8.º ano

Motivação| Abordagem à obra
Vanessa vai à luta no Teatro da Trindade, SIC, 2017
Formação de grupos heterogéneos pela docente. Três grupos de 5 alunos e um grupo de 6 alunos.

As tarefas a realizar desenrolam-se a partir do texto dramático "Vanessa vai à luta", de Luísa Costa Gomes (Cenas I e II).

As diferentes estações estão organizadas por domínios da disciplina: A. Educação Literária; B. Leitura (de imagens) e Expressão Oral; C. Escrita; D. Texto Dramático/ Mundo do Teatro.

Em cada área de trabalho, há um cartaz A4 que identifica cada uma das estações (com letras A | B | C | D) e, no qual, está impresso um QRCode que remete para a tarefa a realizar (orientações).

O tempo de permanência em cada estação para realização da tarefa é de 20 minutos. Utilização de Temporizador Online.

Caso o grupo termine a tarefa antes do tempo de permanência definido, poderá:

- terminar tarefa que eventualmente não tenha conseguido finalizar em estação anterior;

- continuar a leitura da obra (Cena III e seguintes). Em cada estação, estarão 3 exemplares da mesma.

A sequência a percorrer por cada grupo é a seguinte:

ESTAÇÃO DE CHEGADA

Olívia Brandão| Maio 2023

Leitura (de imagens) | Expressão Oral

Texto Dramático | Mundo do Teatro

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Estação de Partida VANESSA VAI À LUTA Luísa Costa Gomes Introdução ao estudo da obra Educação Literária Temática da obra Texto Dramático| 8.º ano Motivação| Abordagem à obra Vanessa vai à luta no Teatro da Trindade, SIC, 2017 Formação de grupos heterogéneos pela docente. Três grupos de 5 alunos e um grupo de 6 alunos.

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Momentos de partilha de leituras e livros interturmas, orientados pela equipa da BE, na biblioteca escolar. Nesses momentos, estão representadas todas as turmas por 2/3 alunos.
Alunos do 2.º e 3.º ciclos (EBS de Arrifana e EB de Milheirós de Poiares).

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10 minutos diários de leitura em sala de aula (leitura recreativa e pessoal) em todas as turmas do 1.º ciclo.

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Tiago, 7.º C

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O príncipe feliz: trabalho de grupo

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- Escola Básica e Secundária de Arrifana: 7 alunos do 2.º ciclo e 11 alunos do 3.º ciclo.
- Escola Básica de Milheirós de Poiares: 7 alunos do 2.º ciclo

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Alunos dos 2.º e 3.º ciclos manifestam disponibilidade para semanalmente se reunirem na Biblioteca Escolar, no seu horário extraletivo. Nesse encontro semanal, são realizadas diferentes dinâmicas de leitura, incluindo preparação de sessões regulares de leitura (algumas dramatizadas) para apresentação aos colegas dos diferentes níveis de ensino e tertúlias de leitura com vista ao envolvimento de alunos com reduzidos hábitos de leitura.
A orientação das sessões e a preparação das atividades de leitura são realizadas pela equipa da BE.

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São desenvolvidas em contexto de sala de aula diferentes dinâmicas em torno do PPL: pesquisa de dados/informações do autor da obra selecionada;  seleção de uma personagem da obra e sua apresentação à turma (caracterização física/psicológica, o seu papel/importância para a ação, o motivo da escolha dessa personagem e a  identificação ou não do aluno com a mesma), seleção e comentário de três momentos centrais da obra; leitura expressiva de um excerto/uma frase que o aluno considera significativo(a) e justificação  dessa escolha, exposição  do(s) tema(s) presente(s) na obra, preparação de um pequeno debate para a turma (2/3 questões para discussão sobre uma das temáticas/situações da obra).
Todas as dinâmicas preveem a partilha com a turma  (oralidade).

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Trabalho realizado por uma turma em torno da pesquisa biográfica e bibliográfica do autor da obra selecionada para o PPL.

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Desenvolvimento de projetos individuais de leitura (obras escolhidas em contrato de leitura com o professor de Português).

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Desenvolvimento de projetos individuais de leitura (obras escolhidas em contrato de leitura com o professor de Português).

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2022/2023
- Contemplados todos os alunos do 2.º ciclo (140) e 3.º ciclo (234).
- Dinamizadores: docentes de Português e apoio da equipa da BE na seleção das obras.

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Kahoot por equipas

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Trabalhos realizados pelos alunos no Google Earth

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- 7 JI, 6 EB1, 1 EB23, 1 EB23S
- Contempladas 134 crianças do pré-escolar, 368 alunos do 1º ciclo e 418 alunos do 2.º/3º ciclos e Profissional
- Dinamizadores: 7 educadoras, 19 docentes titulares de turma, equipa das Bibliotecas Escolares

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As Maletas de Livros itinerantes para a ação "Vou levar-te comigo" são igualmente rentabilizadas em contexto de sala aula, para leitura recreativa/autónoma.

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Dinamização periódica de sessões de requisição domiciliária, para leitura autónoma e recreativa em casa (com o envolvimento das famílias, no caso do pré-escolar e do 1.º e 2.º anos).

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Dinamização periódica de sessões de requisição domiciliária, para leitura autónoma e recreativa em casa (com o envolvimento das famílias, no caso do pré-escolar e do 1.º e 2.º anos).

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Nas Bibliotecas Escolares, em articulação com os docentes titulares de turma no caso do 1.º ciclo, e através das Maletas de Livros itinerantes, no caso de todas as escolas EB1 e JI do Agrupamento sem Biblioteca Escolar.

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Wordwall - Crie lições melhores mais rapidamente

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1) Como se chama a personagem principal desta obra? a) Olívia b) Olga c) Olímpia 2) Com que idade Olímpia já ultrapassava a altura das outras girafas? a) aos 7. b) aos 5. c) aos 6. 3) Olímpia era a mais alta das girafas da: a) savana. b) selva. c) planície. 4) Como se chamava a mãe da Olímpia? a) Dona Amélia. b) Dona Antónia. c) Dona Augusta. 5) Dona Augusta tinha receio que Olímpia: a) escorregasse. b) se constipasse. c) se assustasse. 6) O que pode acontecer quando as girafas espirram? a) Assustam todos os animais, sacodem as árvores e podem perder a cabeça. b) Assustam todos os elefantes, sacodem as árvores e podem perder a cabeça. c) Assustam todos os animais, sacodem as orelhas e podem perder a orientação. 7) O que era difícil de arranjar? a) Vestidos para girafas. b) Cachecóis para girafas. c) Lenços para girafas. 8) O que queria ver Olímpia? a) As estrelas. b) A lua. c) Os anjos. 9) A avó materna de Olímpia (avó Rosália) disse-lhe que: a) As galinhas dormem nas nuvens. b) Os anjos dormem nas nuvens. c) As estrelas dormem nas nuvens. 10) O que disse a avó Rosália à Olímpia antes de morrer? a) Disse-lhe que gostava muito dela. b) Disse-lhe para se portar bem e comer muitas estrelas. c) Disse-lhe que as pessoas quando morrem se transformam em anjos. 11) O que fazia Olímpia para matar saudades da avó? a) Sonhava com ela. b) Passava o dia inteiro com a cabeça enfiada nas nuvens. c) Passava o dia inteiro a comer estrelas. 12) O que fazia Olímpia enquanto as outras girafas dormiam? a) Sonhava com a avó. b) Subia o morro e comia estrelas. c) Passeava pela savana. 13) O que acontecia às estrelas, à medida que Olímpia as comia? a) Outras estrelas nasciam. b) O céu ia ficando mais vazio. c) A mãe ralhava com ela. 14) O que descobriu Olímpia nas nuvens? a) Uma galinha. b) Um pato bravo. c) Uma galinha do mato. 15) O que continha o ninho da galinha do mato? a) Estava cheio de objetos brilhantes. b) Estava cheio de objetos de ouro. c) Estava cheio de pintos. 16) De onde vieram esses objetos? a) De Marte. b) Da Terra. c) Da Lua. 17) Como são as galinhas do mato? a) As galinhas do mato são muito bonitas, todas brancas com pintinhas pretas. b) As galinhas do mato são muito bonitas, todas cinzentas com pintinhas brancas. c) As galinhas do mato são muito bonitas, todas pretas com pintinhas brancas. 18) Que outro nome se dá às galinhas do mato? a) Galinhas sentadas. b) Galinhas pintadas. c) Galinhas penadas. 19) Como se chamava a galinha do mato? a) Dona Maria. b) Dona Margarida. c) Dona Matilde. 20) Quando Olímpia viu a galinha do mato julgou que ela era: a) Uma estrela. b) Um anjo. c) Um satélite. 21) O que fazia Olímpia todas as manhãs, quando acordava? a) Enfiava a cabeça nas ramagens das árvores e procurava Dona Margarida. b) Enfiava a cabeça nas nuvens e procurava Dona Margarida. c) Tomava o pequeno almoço com Dona Margarida. 22) Dona Margarida contou a Olímpia que os homens são animais muito estranhos porque: a) "Vivem deitados uns em cima dos outros , em grandes galinheiros." b) "Vivem empoleirados uns em cima dos outros , em grandes galinheiros." c) "Vivem empoleirados uns em cima dos outros, em grandes prédios." 23) Dona Margarida comparou os homens a: a) Abelhas. b) Girafas. c) Formigas. 24) O que aconteceu na savana com a falta de nuvens? a) Os animais morreram à fome. b) As girafas foram viver para outro lado. c) A savana começou a secar. 25) Todos os animais definhavam menos um: a) A galinha do mato, Dona Margarida. b) A girafa, Olímpia. c) A girafa, Augusta. 26) Porquê? a) Olímpia alimentava-se de estrelas. b) Olímpia alimentava-se do algodão doce das nuvens. c) Olímpia alimentava-se de capim. 27) O que aconteceu quando Olímpia decidiu procurar ajuda? a) Andou muito e não encontrou comida. b) Andou muito e encontrou a Dona Margarida. c) Os animais morreram. 28) O que decidiram fazer Olímpia e Margarida? a) Torcer as nuvens. b) Chamar as nuvens para a savana. c) Soprar as nuvens. 29) Para que a chuva caísse: a) Dona Margarida espirrou com muita força. b) Dona Margarida fez cócegas no nariz da Olímpia com uma pena para ela espirrar. c) Dona Augusta ralhou com Olímpia. 30) Qual foi o efeito do espirro? a) Sacudiu as nuvens e começou a chover. b) Sacudiu as nuvens e começou a trovejar. c) Assustou as nuvens e começou a chover. 31) Durante quantos dias choveu? a) Choveu durante um mês. b) Choveu durante treze dias. c) Choveu durante três dias. 32) De que cor ficou a Terra? a) Castanha. b) Verde. c) Amarelada.

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1) Como se chama a personagem principal desta obra? a) Olívia b) Olga c) Olímpia 2) Com que idade Olímpia já ultrapassava a altura das outras girafas? a) aos 7. b) aos 5. c) aos 6. 3) Olímpia era a mais alta das girafas da: a) savana. b) selva. c) planície.

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1) Como se chama o cão desta história? a) Pantufa. b) Piloto. c) Bolinha. d) Pachorrento. 2) Qual era a função do Piloto? a) Ajudar o pastor a tosquiar as ovelhas. b) Ajudar o pastor a separar as ovelhas. c) Ajudar o pastor a guardar as ovelhas. d) Ajudar o pastor a guardar a sua casa. 3) Onde vivia o pastor desta história? a) Nas montanhas. b) Numa cidade. c) À beira-mar. 4) Enquanto o Piloto guardava as ovelhas, que fazia o pastor? a) Dormia. b) Fazia malha. c) Cantava. d) Lia. 5) O que fazia o pastor com a lã das ovelhas? a) Tapetes e carpetes. b) Mantas, gorros e luvas. c) Meias, cachecóis, camisolas e cobertores. 6) Onde vendia o pastor os produtos de lã que fazia? a) Na mercearia da aldeia. b) No mercado da cidade. c) No mercado da aldeia. d) No shopping da cidade. 7) Que instrumento utilizava o pastor para dar sinal ao seu cão, quando uma ovelha se afastava do rebanho? a) Campainha de madeira. b) Apito de madeira. c) Campainha de plástico. d) Apito de plástico. 8) Ao pôr-do-sol, as ovelhas eram conduzidas para: a) O redil. b) O curral. c) A gruta. d) A cabana. 9) De que cor eram as ovelhas do pastor? a) Uma branca e várias pretas. b) Todas brancas. c) Todas pretas. d) Uma preta e várias brancas. 10) O Piloto, às vezes, ficava aborrecido com a ovelhinha preta porque: a) Ela saltava muito. b) Ela não pensava. c) Ela não deixava tirar a sua lã. d) Ela não obedecia ao Piloto e pensava demais. 11) A ovelhinha preta gostava de ser como as outras, por isso pediu ao pastor que: a) A tosquiasse. b) Lhe fizesse um casaquinho branco. c) Lhe fizesse uma mantinha branca. 12) Quando rebentou a tempestade, o pastor e o seu cão abrigaram-se: a) Dentro de uma gruta. b) Debaixo de uma árvore. c) Dentro da cabana do pastor. 13) Quando rebentou a tempestade, onde se abrigaram as ovelhas? a) Dentro de uma gruta. b) Debaixo de uma árvore. c) No seu redil. 14) No final da história, quando o pastor tosquiou as suas ovelhas, fez vários produtos: a) Com vários desenhos, utilizando lã branca. b) Com vários desenhos, utilizando lã preta. c) Com vários desenhos, utilizando lã preta e branca. 15) Com o dinheiro que ganhou na venda desses produtos, o pastor: a) Comprou mais ovelhas e carneiros brancos. b) Comprou mais ovelhas e carneiros pretos. c) Comprou mais ovelhas brancas e carneiros pretos. 16) Assim, o pastor ficou com um rebanho: a) De ovelhas e carneiros brancos. b) De ovelhas e carneiros pretos. c) De ovelhas e carneiros brancos e pretos. d) De ovelhas e carneiros brancos, pretos e malhados.

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1) Como se chama o cão desta história? a) Pantufa. b) Piloto. c) Bolinha. d) Pachorrento. 2) Qual era a função do Piloto? a) Ajudar o pastor a tosquiar as ovelhas. b) Ajudar o pastor a separar as ovelhas. c) Ajudar o pastor a guardar as ovelhas.

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- Contemplados 368 alunos do 1.º ciclo, 140 alunos do 2.º ciclo e 234 alunos do 3.º ciclo;
- Dinamizadores: todos os docentes titulares de turma (19), todos os docentes de Português do 2.º e 3.º ciclos (8), equipa das Bibliotecas Escolares.

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- Contemplados 140 alunos do 2.º ciclo e 234 alunos do 3.º ciclo;
- Envolvimento de todas as áreas curriculares.

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Caixas de livros colocadas em todas as salas de aula para leitura autónoma/recreativa em contexto letivo

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Caixas de livros colocadas em todas as salas de aula para leitura autónoma/recreativa em contexto letivo

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Atividade desenvolvida de forma articulada entre os professores dos diferentes grupos disciplinares e a biblioteca escolar.
No início do ano letivo, todas as turmas vêm à BE, na aula de Português, para cada aluno escolher um livro que lhe agrade. Os livros selecionados são colocados em caixa  própria, que permanecerá de forma contínua em cada uma das salas das respetivas turmas.
Desta forma, cada aluno tem sempre consigo um livro à mão para leitura silenciosa, em qualquer disciplina.

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Leitura orientada em sala de aula, por professores e alunos, de um mesmo livro.

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Leitura orientada em sala de aula, por professores e alunos, de um mesmo livro.

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- Utilização de conjuntos de obras variadas e adequadas aos níveis de proficiência leitora dos alunos, escolhidas e trabalhadas pelos professores titulares e professores de Português das turmas e, em vários momentos, em colaboração com a professora bibliotecária;
- Adoção de diferentes estratégias de leitura (a par, em voz alta, silenciosa…);
- Utilização de materiais de apoio para monitorização da compreensão leitora (fichas, guiões, google docs…);
- Exploração de materiais, jogos, ferramentas e aplicações digitais para motivação e incentivo à leitura e à escrita.