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Según León(2007)

Cambios en el crecimiento y maduración, representante mediante parámetros morfológicos y funcionales.

Cambios en medidas del cuerpo y maduración de aparatos y sistemas.

Base de todo proceso del desarrollo psicológico.

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SE LIMITA A OBSERVAR 6 SECUENCIAS

Talla: Estatura de la persona.

Peso: Importante para la continuidad del crecimiento.

Circunferencia cefálica: Medición del perímetro de la cabeza.

Circunferencia del brazo izquierdo: Informa sobre el contenido de masa muscular.

Dentición: Maduración endócrina, en especial la hormona del crecimiento, que determina cambios en la cara.

Integración neuropsicológica: Grado de maduración del sistema nervioso.

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PERCENTILES DE DESARROLLO

Permite ubicar las medidas del niño para monitorear su proceso de desarrollo, siendo esto:

Desarrollo Bajo -  10

Desarrollo Promedio - 50

Desarrollo Alto - 90

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Según Anastasio(1986) PRINCIPIOS:

1. Autorregulación: Sujeto puede aprender a controlar su vida mental.

2. Autocorrección: Tendencia a optimizar espontáneamente su ejecución.

3. Holismo: Totalidad que refleja la integridad del desarrollo físico y psicológico.

4. Diferenciación: El desarrollo va gradualmente de conductas indiferenciadas a más diferenciadas.

5. Jerarquización: Proceso gradual de lo simple a lo complejo.

6. Adaptación: Los logros permiten ser más eficientes.

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Se considera como un proceso secuencial y continuo relacionado con el proceso por el cual los seres humanos adquieren cantidad de habilidades motoras.
No se produce de forma aislada, más bien se verá influido por:

Características biológicas que el niño posea (herencia y maduración).

El ambiente en que se desarrolle.

Las oportunidades para el movimiento que se encuentran en su entorno (juguetes, columpios en el patio trasero, escaleras para subir en el hogar).

Su propio desarrollo motor.

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Piaget

Afirma que la motricidad interviene en diferentes niveles en el desarrollo de las funciones cognitivas llegando a la conclusión de que todos los mecanismos cognitivos reposan en la motricidad. (Franco, 2015).

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Wallon Henry

Hace referencia a los comportamientos motores, analiza la motricidad y determina la existencia de dos compontes:
La función tónica
La función fásica (Franco, 2015)
En sus investigaciones determinó la necesidad de dividir la vida del ser humano en estadios.

Estadio impulsivo (6-12 meses)

Estadio sensomotor (12-14 meses)

Estadio proyectivo (2-3 años)

Periodo de operaciones formales (3-4 años)

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Gessell Arnold

Afirma que la conducta motriz tiene implicaciones neurológicas. También hace énfasis en que esa conducta o capacidad motriz del niño constituye el punto natural de partida de la estimulación y de la maduración. (Bellido, 2002)

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Refiere a la motricidad gruesa, aquella relativa a todas las acciones que implican grandes grupos musculares del cuerpo del niño.
Se define motricidad gruesa como la habilidad que el niño va adquiriendo, para mover armoniosamente los músculos de su cuerpo y mantener el equilibrio, además de adquirir agilidad, fuerza y velocidad en sus movimientos.

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La teoría de Piaget menciona lo siguiente:

Los niños pasan a través de etapas específicas conforme a su intelecto y capacidad para percibir las relaciones. Estas etapas se desarrollan en un orden fijo en todos los niños y niñas de acuerdo a sus edades. No obstante, las habilidades pueden variar de un niño a otro (Gispert & Gay, 2019).
Piaget identificó dos funciones o procesos intelectuales que todo el mundo   comparte, reciben por regla general el nombre de adaptación y organización.

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Sensorio percepción
Proceso que permite la captación de los estímulos físicos y su interpretación vía la actividad cerebral, estos son:

Visual: Nos permite identificar nuestro entorno de una manera gráfica.

Auditiva. Capta las vibraciones del aire traduciéndolas en sonidos con significado.

Gustativa. Permite identificar sabores por medio de la lengua.

Olfativa. Sentido corporal que permite percibir y distinguir los olores.

Táctil. Percibe el contacto o la presión de las cosas sobre la piel.

Equilibrio. Les permite a humanos y animales caminar sin caerse.

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Atención
Es un proceso cognitivo que permite centrarse de manera selectiva en un estímulo (o varios) del entorno sin tener en cuenta el resto. (Corbin, 2019)

Selectiva: Capacidad de seleccionar y focalizar la atención determinada en un estímulo concreto o tarea determinada.

Dividida: Capacidad de atender y procesar simultáneamente a dos o más demandas o estímulos.

Sostenida: Capacidad de utilizar la atención durante un largo periodo de tiempo.

Flexible: Capacidad de nuestro cerebro para adaptar nuestra conducta y pensamiento a situaciones novedosas, cambiantes o inesperadas.

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Memoria
Es la capacidad del cerebro de retener información y recuperarla voluntariamente, para esto tenemos:

Codificación. Integramos a nuestro sistema de memoria, mediante la percepción, la información que más adelante podremos recordar.

Almacenamiento. Para que la información sea duradera, la almacenamos en nuestro sistema de memoria.

Recuperación. Cuando necesitamos una información pasada, accedemos al recuerdo almacenado y lo recuperamos.

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Pensamiento
Es el núcleo del entendimiento de los seres humanos sobre su propia existencia, para ello existen tres tipos:

Categorización. Es el proceso mediante el cual, agrupamos ítems de la realidad en clases, en virtud de algunas características que esos ítems comparten. La representación mental de dichas categorías recibe el nombre de conceptos.

Razonamiento. Es la facultad humana que permite resolver problemas.

Metacognición. “La capacidad del ser humano para conocer y controlar sus procesos cognitivos e integrarlos al contexto y cultura en donde se desarrolla”. (León de Viloria, 2012, pág. 150).

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Perspectivas de Kuhn en el desarrollo cognitivo:

Maduracionista: Expresa la demostración de nuevas habilidades.

Empiricista: El desarrollo cognitivo es considerado como unidades autónomas, mediante conductas que se adquieren dentro de un mecanismo ambiental.

Constructivista: Basada en la teoría de Piaget como soporte fundamental del desarrollo cognitivo. Kuhn concluyó que había una tendencia a dar más importancia al neoconstructivismo, representado por autores que siguen la línea constructivista-social, donde enfatiza la interacción entre el ambiente y la condición de las personas para lograr destrezas cognitivas. (León de Viloria, 2012)

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“Esta área sigue un proceso de adquisición de un sistema lingüístico que permite al niño comunicarse consigo mismo y con los demás”. (León de Viloria, 2012).
Ya que es un proceso largo, se lo ha dividido por etapas: (Papalia D. , 2012):

Prelingüística: Emisiones de sonidos que no incluyen palabras.

Lingüística: Expresiones verbales destinadas a entregar significados.

Holo frase: Una palabra que significa algo completo.

Habla telegráfica: Frase entendible con pocas palabras.

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El lenguaje es la forma de comunicación con los demás.
¿Cómo evaluar en el niño esta capacidad?

Lo que el niño comprende (lenguaje receptivo).

Lo que el niño dice (lenguaje expresivo).

Cómo interactúa para comunicarse: señalar, gestos, etc.

Los sonidos que emite y la claridad del habla.

El desarrollo de la boca: boca, lengua y paladar. (Asociación Española de Pedriatría, 2014)

Edad tres a seis años

Puede presentar algunos problemas en la pronunciación de consonantes.

A los cuatro años, el repertorio lingüístico básico está completo.

El nivel de comprensión también se ha desarrollado. (García, 2017)

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Estimulación

Invitarlo a usar el lenguaje para decir lo que siente y lo que quiere.

Responder a las palabras y no a los gestos cuando pide algo.

Enseñarle canciones, rimas, poemas.

Leerle cuentos largos.

Hablar con el niño sin usar formas infantiles. (García, 2017)

Indicadores de desarrollo de lenguaje

Área lenguaje n.° 67: Señala

Área lenguaje n.° 68: Responde a…

Área lenguaje n.° 69: Gestos

Área lenguaje n.° 70: Expresa

Área lenguaje n.° 71: Nombra

Área lenguaje n.° 72: Canciones y cuentos

La lectura estimula el desarrollo del lenguaje, incluso antes de que un niño puede hablar.

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(S/f). Edu.ec. Recuperado el 29 de enero de 2023, de https://evirtual.espe.edu.ec/programas_scorm.cgi?id_curso=22409&id_unidad=253540&id_pkg=95333&wAccion=ver_scos

Papalia, D. (2012). Desarrollo humano. México, D. F: Interamericana Editores, S.A. de C.V.

Guerri, M. (2016). Las 4 etapas del desarrollo cognitivo infantil de Piaget. Psicoactiva. Obtenido de https://www.psicoactiva.com/blog/4-etapas-desarrollo-cognitivo-jean-piaget/

Franco, L. (2015, octubre 10). Aprendizaje y desarrollo motor E.F.: Teorías del desarrollo motor. Aprendizaje y desarrollo motor E.F. Recuperado de  http://aprendizajeydesarrollomotoref.blogspot.com/2015/10/modelos-del-desarrollo-motor.html

La motricidad gruesa. Recuperado 29 de enero de 2023 de http://magalitaarmijosp.blogspot.com/

León de Viloria, Ch.  (2012). Secuencias de desarrollo infantil, (cuarta edición). Caracas: Universidad Católica Andrés Bello.