# data[].attributes.headline
Ярмарка бизнес идей

# data[].attributes.subject
Ярмарка бизнес идей

# data[].attributes.body
Основная цель: разработать с учащимися бизнес-план социально значимой деятельности.

Замысел проведения. Классный кабинет оформляется как торговая площадь с торговыми рядами - столами для социальных партнеров и местами для народа - участников ярмарки. Открывают ярмарку скоморохи, в роли которых выступают классный руководитель и родитель. Они приглашают посмотреть и купить товары - бизнес-идеи, востребованные в родном городе (селе) и посильные для учащихся. Их по очереди рекламируют социальные партнеры: Дом культуры, ЖКХ, магазины, сельскохозяйственные и промышленные предприятия, попечительский совет и другие. Учащимся может быть предложено: проведение игровых программ на детском празднике в семье; выращивание и продажа рассады, комнатных растений; изготовление бижутерии, сувениров; предоставление фотоуслуг; организация концерта для предприятия, рождественского базара; сбор грибов, ягод, лекарственных трав, металлолома, макулатуры, вторсырья; уборка территории. Каждый школьник «покупает» понравившуюся идею, отдав свою монетку торговцу. Для разработки бизнес-планов выбираются 4-5 идей, получивших наибольшее количество монеток. Лишние столы убираются, а вокруг оставшихся ставится равное количество стульев. Проводится ярмарочное состязание «Займи рабочее место». Классный руководитель раздает всем учащимся рабочие листы и представляет презентацию «Что такое бизнес-план».

# data[].attributes.headline
"КЛАССная планета"

# data[].attributes.subject
"КЛАССная планета"

# data[].attributes.body
Основная цель: выявить наиболее значимые для детей аспекты содержания и организации жизнедеятельности классного сообщества.
Замысел проведения. Одноклассники становятся членами экипажа космического корабля, который отправляется в полет на неизвестную планету. Возглавляет экипаж командир – классный руководитель или руководитель ученического самоуправления в классе.  Экипажу необходимо провести исследование о том, что возможно использовать из содержания и организации жизнедеятельности классного коллектива для создания комфортных условий жизни на новой планете.  Исследование состоит из пяти этапов:
1. Проверка готовности членов экипажа. Каждый говорит о том, какую пользу он может принести при организации жизнедеятельности класса на новой планете.
2. Проба солнечного света. Этот этап поможет определить ясность целей классному сообществу: насколько достигнуты ранее поставленные цели, остаются ли они актуальными; какие изменения необходимо внести в целевые ориентиры, чтобы жизнь на новой планете была интересной и комфортной.
3. Проба атмосферы. Без атмосферы жизнь на планете невозможна. На атмосферу в коллективе влияют установленные правила жизнедеятельности. Учащиеся рассуждают, какие из существующих в классе правил помогут формированию благоприятной атмосферы на изучаемой планете.
4. Проба почвы. Почва содержит жизненно важные вещества. Для коллектива – это полезные дела. Одноклассники решают, какие из традиционных дел могут стать планетарными делами.
5. Проба воды. Классному коллективу необходимы друзья, как и вода любому живому организму. Дети определяют, к кому они будут обращаться за помощью и советом. Все результаты проведенного исследования заносятся на  изображение планеты, чтобы более наглядно выглядели перспективы, пути и способы дальнейшего развития коллектива класса.

# data[].attributes.headline
«Оберег класса» 

# data[].attributes.subject
«Оберег класса» 

# data[].attributes.body
Основная цель: проанализировать соблюдение учащимися принципов жизнедеятельности, принятых в классном коллективе.
Замысел проведения. Классный руководитель предлагает учащимся сплести из цветных нитей, символизирующих избранные принципы жизнедеятельности коллектива (каждый принцип обозначается определенным цветом), пояс-оберег класса. Каждый ученик из предложенного набора выбирает те нити, символизирующие принципы, которые, по его мнению, соблюдаются одноклассниками в полной мере. Выбранные нити группируются по цвету. Учитель берет в руку одни концы всех нитей, а дети, встав полукругом, и держа свободные концы нитей, начинают плести пояс, перекладывая свои нити поочередно (в определенной последовательности).  По ширине всего пояса и отдельных цветных полосок можно будет судить о соблюдении тех или иных правил жизнедеятельности в классе.

# data[].attributes.headline
Антропология

# data[].attributes.subject
Антропология

# data[].attributes.body
Основная цель:  актуализировать потребности учащихся в саморефлексии и самосовершенствовании совместными усилиями классного руководителя и педагогов дополнительного образования.  Замысел проведения. Работа станции начинается с рассказа учителя о науке, которая изучает человека – антропологии. Антропологией считается гуманитарная наука о человеке во всех его измерениях: социальных, культурных и физических (анатомия, физиология, антропогенез), включающая и этнологию. Классный руководитель приглашает детей поучаствовать в работе лабораторий станции «Моя антропология», где они смогут исследовать свои возможности  и способности в спортивных состязаниях, социальном тренинге, концерте, выставке, мастер-классе и др. (на выбор).  Лаборатории возглавляют педагоги дополнительного образования – руководители творческих объединений, в которых занимались учащиеся класса в течение учебного года.  Каждый участник получает авторский патент, в котором отмечается, каким образом он проявил себя в работе лабораторий.  В дальнейшем этот патент может дополняться. Работа станции завершается тем, что ребята отмечают на схеме станции свое участие в деятельности лабораторий значками-эмблемами.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
обществознание-онлайн.рф

# data[].attributes.attachment_link.provider_display_name
обществознание-онлайн.рф

# data[].attributes.headline
Час раздумья «Письмо самому себе»

# data[].attributes.subject
Час раздумья «Письмо самому себе»

# data[].attributes.body
Основная цель: осознание школьниками важности планирования собственной жизни.

Замысел проведения. Классный руководитель делится с детьми своими впечатлениями о песне Максима Леонидова «Письмо» и предлагает послушать ее вместе:

Если бы письмо написать я мог

В семьдесят восьмой самому себе.

Может, отчего-то бы уберег,

Может, все исправил в своей судьбе.

Я бы написал все как есть, клянусь!

Все, что понял сам и что пережил,

А он бы прочитал, намотал на ус

Итогда, возможно, счастливей жил.

Выучи французский язык,

Научись играть на трубе,

Иживи на полную каждый миг,

-Так бы я писал самому себе.

Знай, что все тебе по плечу,

Верь в свою звезду и лети.

Уломай отца, чтоб сходил к врачу,

И,может быть, удастся его спасти.

Я бы рассказал ему, что любовь

-Это не тиски и не кабала.

Я бы написал ему, что Господь

-Это не кресты и не купола.

Я бы объяснил ему все про роль,

Ту, что так хотел и не смог сыграть.

А если б было можно, то и бандероль,

Я б всего Акунина смог послать.

Скоро ты поедешь на юг,

Вот тебе хороший совет:

Не спеши, дружок, заводить семью -

Ждет тебя любовь через много лет.

А хочешь, вышлю песню письмом,

Ту, что все побила хиты?

Спой ее в своем семьдесят восьмом,

Ведь, в конце концов, ее автор ты.

Если бы письмо написать я мог

В семьдесят восьмой самому себе,

Может, отчего то бы уберег,

Может, все исправил в своей судьбе.

Сотня или даже полсотни слов

И жизнь бы стала сладкой как эскимо,

А все-таки не зря так устроил Бог,

Что в прошлое нельзя написать письмо.

Учитель спрашивает учеников о чувствах и мыслях, которые вызвала у них эта песня, и просит дать ей свое название. После совместных размышлений классный руководитель подчеркивает важность и необходимость учиться расставлять приоритеты и планировать свою жизнь, чтобы впоследствии избежать горьких сожалений. Затем он раздает школьникам листки с текстом песни для того, чтобы вместе сформулировать вопросы, затронутые автором и определяющие смысл жизни каждого человека. Они записываются на доске. Воспитатель предлагает каждому написать такое письмо самому себе (на листе копир-блокнота) и постараться дать в нем свои ответы на поставленные вопросы. Это письмо может стать прообразом выбора жизненного пути. Один экземпляр письма остается у ученика, а второй прячется в тайник класса до встречи выпускников через 10, 20 или 30 лет.

# data[].attributes.headline
Кулинарное шоу «Именинный пирог» 

# data[].attributes.subject
Кулинарное шоу «Именинный пирог» 

# data[].attributes.body
Цель: организация коллективного планирования праздника именинников в классе.
Замысел проведения. Шоу начинается с диалога ведущих. Первый из них (классный руководитель) объявляет тему и сообщает ребятам, что познакомит их с рецептом приготовления именинного пирога. Второй ведущий (один из учеников) добавляет, что, кроме этого, участники станут авторами рецепта празднования именин одноклассников.  Далее демонстрируется отрывок из музыкального фильма по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин» об именинах Татьяны Лариной, после чего диалог ведущих продолжается.  Классный руководитель называет четыре основных ингредиента именинного пирога (тесто, начинка, украшения и, желательно, сюрприз) и просит учеников на листочках бумаги написать любимые составляющие названных ингредиентов.
Ведущий-ученик говорит, что настоящий  праздник в честь именинника состоит тоже из четырех элементов (подарки, угощения, развлечения и, конечно же, сюрприз) и, в свою очередь, просит одноклассников изложить на бумаге свои пристрастия по поводу элементов праздника. Затем первый ведущий приглашает (по желанию) трех помощников для составления  рецепта пирога. Второй ведущий, используя прием «Пригласи друга»,  формирует четыре команды для создания «рецепта» праздника.  Эти команды вытаскивают жребий   с одним из элементов праздника и продумывают варианты его реализации, используя  мнения одноклассников. Через 15 минут шоу продолжается выступлением команд с рецептами празднования именин. Секретом остается только решение группы о сюрпризе, который будет подготовлен к празднику именинников.

# data[].attributes.headline
Хореограф добрый дел

# data[].attributes.subject
Хореограф добрый дел

# data[].attributes.body
Основная цель: составление перспективного плана работы добровольческого отряда.
Замысел проведения. За две недели до классного дела каждый из учащихся подбирает материал (фотографии, рисунки, рассказы, стихи, афоризмы, пословицы), иллюстрирующий понятие «доброта», и оформляет его на листе А4. Отряд проводит разведку добрых дел в  школе, микрорайоне и городе (селе), разделившись на соответствующие три группы.  Встречу добровольческого отряда учитель начинает словами Марка Твена: «Доброта – это то, что может услышать глухой и увидеть слепой». Педагог предлагает ребятам поделиться своими размышлениями о том, что такое доброта, используя в качестве аргументов подобранные ранее афоризмы, пословицы, примеры из жизни и т.п. Классный руководитель  подводит итог разговора, подчеркивая, что тема добра и зла важна, неоднозначна и всегда будет вызывать споры. Недаром об этом написано так много книг. И предлагает создать классную книгу доброты – хронограф добрых дел. Он объясняет учащимся, что хронограф в переводе с греческого означает рассказ по годам, а дословно: chronos – время и grapho – пишу (пишу время). Воспитатель говорит о том, что если древние летописцы заносили в хронограф «дела давно минувших дней, преданья старины глубокой», то у класса сейчас есть возможность самим написать свое будущее, написать время.  Классный руководитель раздает каждой группе по чистому листу с заголовками «Школа», «Микрорайон», «Город (село)» и просит записать добрые дела, которые, по их мнению, необходимо сделать, не забывая обозначить сроки их проведения. После записи листок передается следующей группе для внесения дополнений. Работа заканчивается, когда все группы внесут изменения в каждый из трех листков. Они становятся содержанием хронографа, включающего перечень планируемых дел на временной период от двух до пяти лет. Учитель напоминает, что кроме содержания и приложений (литературных материалов о доброте и добрых делах), книге еще необходима обложка, титульный лист и предисловие. Школьники занимают места за тремя оборудованными рабочими столами для разработки и оформления названных частей книги. Затем все листы собирают в хронограф. Кроме уже готовых страниц, в книгу вкладываются и чистые листы, которые будут заполняться после проведения конкретных дел. Описание дела обязательно будет содержать дату, название, краткое содержание, иллюстрации. Таким образом, хронограф будет одновременно  и планом-программой добровольческого объединения и его дневником.

# data[].attributes.attachment_link.title
Везуха! - День добрых дел (Серия 46) Мультфильм для детей и взрослых

# data[].attributes.headline
Аукцион «Наши дела» 

# data[].attributes.subject
Аукцион «Наши дела» 

# data[].attributes.body
Основная цель: определить личностную значимость дел,  проведенных в классном коллективе.
Замысел проведения. На доске помещается каталог продаваемых лотов – анализируемых дел, проведенных в классе в течение учебного года или какого-то другого промежутка времени. Распорядитель аукциона (классный руководитель, родитель или руководитель ученического самоуправления) раздает участникам (учащимся класса) карточки с оценками (ставками) от 0 до 20. После объявления лота участники делают ставки, а помощник распорядителя вносит их в протокол аукциона, расположенный на доске или проецируемый мультимедийным проектором на широкий экран. Получает лот тот участник, который сделал самую большую ставку и в качестве комиссионного сбора обосновал свой выбор. Кроме выигравшего, заслушиваются мнения всех желающих. Затем на продажу выставляется следующий лот. Заканчивается аукцион показом рейтинга личностной значимости проведенных дел в виде таблицы, графика и т.п.

# data[].attributes.headline
Основная цель: выясн

# data[].attributes.body
Основная цель: выяснить успешность реализации ожиданий учащихся в жизнедеятельности классного коллектива.
Замысел проведения. В начале учебного года организуется классное дело по планированию жизнедеятельности в классе. Учитель вместе с учащимися вспоминает  сказку В. Катаева «Цветик-семицветик» и предлагает детям тоже загадать желания с помощью волшебного цветка и заклинания: Лети, лети, лепесток, Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли -
Быть по-моему вели.
Вели, чтобы в нашем классе …
Каждый ученик на белом лепестке цветка записывает свое желание. Затем дети по очереди рассказывают о своем желании одноклассникам, продолжая предложение: «Вели, чтобы в нашем классе …», и прикрепляют свой лепесток к сердцевинке цветка. Цветок вывешивается в классном уголке, а на основе предложений учащихся планируется деятельность коллектива класса.  В конце года учитель предлагает учащимся посмотреть, все ли желания, которые они загадывали в начале года, сбылись. Классный руководитель раздает лепестки и предлагает каждому ученику раскрасить свой лепесток красным карандашом, если желание сбылось, дело получилось интересным и полезным; желтым – если желание сбылось частично и не стало ярким событием в жизни класса; оставить нераскрашенным – если не сбылось. Ученики вновь собирают теперь уже не просто цветок, а цветик-многоцветик, аргументируя выбор того или иного цвета.

# data[].attributes.headline
почему мрачный черны

# data[].attributes.body
почему мрачный черный фон?